Формирование учебно-познавательной компетенции на основе организации исследовательской деятельности в процессе обучения географии

Авторы проекта

Артамонова Людмила Ивановна,учитель географии МАОУ СОШ №24 г Тамбова 
Федотова Надежда Григорьевна,учитель географии МАОУ СОШ №30 г Тамбова 
Петрова Елена Александровна, учитель географии МБОУ СОШ №17 г Мичуринска 
Курамшина Асылкай Алиакберовна, Уваровский район Энгуразовский филиал МБОУ М-Алабушской СОШ 
Медведева Юлия Владимировна, учитель географии МАО СОШ №9 г Тамбова

Актуальность проекта

На современном этапе работы школы важно, чтобы выпускник, пройдя все этапы обучения, приобрел новый подход к пониманию окружающего мира. Этим обусловлено формирование ключевых компетенций. В школе должен закладываться фундамент знаний, умений и навыков активной, творческой, самостоятельной деятельности учащихся, приёмов анализа, синтеза и оценки результатов своей деятельности. Участие в исследовательской работе дает учащимся возможность осознать свою значимость, знакомит с методами научной и творческой работы, развивает познавательный интерес, учит общению со сверстниками и единомышленниками, дает возможность принимать участие в научных экспериментах и исследованиях с учетом индивидуальных особенностей и способностей.

Цель проекта

  Разработка модели формирования учебно-познавательной компетенции школьников 
  посредством внедрения исследовательской деятельности на уроках географии

Задачи проекта

 изучить   методическую   литературу   по   данной   проблеме;
подобрать методику  определения  уровня  сформированности учебно-познавательной компетенции, провести   входную и заключительную  диагностику; 
отобрать и  апробировать  приемы и методы  формирования учебно-познавательной  компетенции    учащихся    через   исследовательскую   деятельность;
организовать исследовательскую деятельность учащихся, направленную на самореализацию их личности, развитие познавательного интереса;  
разработать  серию  нетрадиционных  уроков, направленных  на  формирование  межличностных   отношений   в   коллективе;
способствовать    положительной    динамике   обученности   и  качества   знаний;
обобщить   и    распространить   опыт   работы   через   выступления   и   публикации.

Планируемые результаты

подобрать методику определения уровня сформированности учебно-познавательной компетенции, провести входную и заключительную диагностику; отобрать и апробировать приемы и методы формирования учебно-познавательной компетенции учащихся через исследовательскую деятельность; организовать исследовательскую деятельность учащихся, направленную на самореализацию их личности, развитие познавательного интереса; разработать серию нетрадиционных уроков, направленных на формирование межличностных отношений в коллективе; способствовать положительной динамике обученности и качества знаний; распространить опыт работы через выступления и публикации. повысить качество обучения

Презентация проекта

Формирование учебно-познавательной компетенции на основе организации исследовательской деятельности в процессе обучения географии

Материалы в поддержку проектной деятельности

• План реализации проекта
• Технологическая карта занятия

Дидактические материалы

• http://ru.calameo.com/read/0048323835e389a4106e3

• Бразилия Аргентина

Столица_____________________ Столица______________________________________ Полезные ископаемые_________________________ Полезные ископаемые__________________________ ____________________________________________ _____________________________________________ В какой части материка находится______________ В какой части материка находится________________

1.Заполните верхнюю часть «визитной» 1.Заполните верхнюю часть «визитной» карточки. карточки. 2.Используя карты атласа стр.10 отметьте 2.Используя карты атласа стр.10 отметьте на контуре страны: на контуре страны: а)столицу а)столицу б)страны-соседи б)страны-соседи в)океаны, омывающие страну в)океаны, омывающие страну г)основные месторождения г)основные месторождения 3.Из сколький штатов состоит________________ 3.Из сколький провинции состоит________________ 4. Государственный язык_____________________ 4.Государственный язык________________________ 5.Заполните графы 5.Заполните графы

6.Влажные тропические леса Бразилии сменяются: 6.Как называются в Аргентине степные равнины: а) пустынями а) саванны б) саваннами б) пампа в) редколесиями в) льянос 7.Как называется парагвайский чай? «_____________» 7. Как переводится с испан. дерево кебрачо? «_________ 8.Любимое развлечение бразильцев________________ _______________________» 9.Главный водный путь страны____________________ 8. Главный водный путь страны_____________________ 10.Население страны составляют___________________ 9.Население страны составляют_____________________ _______________________________________________ ________________________________________________

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Полезные ресурсы

  Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования// Народное образование, 2008, №2.
  Сергеев И,С., Блинов В.И. Как реализовать компетентностный   подход  на  уроке  и    во внеурочной деятельности.- М., 2007.
  Формирование учебно-познавательной компетенции школьников на основе организации исследовательской деятельности в процессе обучения