Обсуждение участника:Elenashapareva72

           Конспект интегрированного занятия по экологии «В музее волшебницы осени» для детей 5-6 лет. Автор:воспитатель 1 квалификационной категории МБДОУ детский сад №16 «Ласточка» Шапарева Елена Алексеевна, г.Котовск.

Цели: развитие связной речи, закрепление знаний о нотном стане; формирование знаний об изменениях в природе, расширение представлений о флоре и фауне родного края.

Оборудования: экран, ноутбук; картинки с изображением лета и осени; макет дерева; керамическая статуя волка;  коробочки с плодами  семян деревьев, картинки с изображением веточек деревьев и диких животных ,обитающих в наших лесах.
                                           Ход занятия:

1. Организационый момент. Звучит фонограмма «Осенней песни» П.И.Чайковского. Дети входят в зал. Их встречает музыкальный руководитель.

Муз. руководитель: Какие замечательные дети ко мне идут. Проходите. Сегодня я приглашаю вас совершить путешествие в необычный музей. Вы, ребята, будете посетители музея, а я и Елена Алексеевна – экскурсоводами. В нашем музее есть хозяйка. Кто она? Догадайтесь сами. (Загадка об осени) Прошла по лугам ,по лесам, по полям. Припасы она заготовила нам, Упрятала их в погреба, в закрома, Сказала: За мною нагрянет зима. На проекторе появляется – картинка с осенним пейзажем. Воспитатель: Дети, в народе осень называют запасиха. Как вы думаете, почему? (Ответы детей.) Пришла без красок и без кисти и перекрасила все листья. Кем можно назвать осень в этом случае? Можно осень назвать художником? (Ответы детей.) А ещё осень можно назвать композитором. Кто такой композитор? (Ответы детей.) Композитор сочиняет музыку. Осень тоже сочинила осеннюю мелодию, но во время дождя нотки промокли и нотный стан опустел. Давайте поможем осени восстановить ноты. Но для этого мы должны осмотреть все залы необычного музея и выполнить кое-какие задания. (После посещения каждого зала нотки будут появляться на нотном стане.)

Муз. руководитель: Наш музей состоит из множества залов, и первый из них «Зал хороших манер». Как вы думаете, что обозначает это название «хорошие манеры»?

(Ответы детей.)

Муз. руководитель:А хозяйке Осени очень было бы приятно, если бы мы с ней поздоровались на музыкальном языке. Давайте все вместе пропоём……

(Дети поют музыкальное приветствие). Муз. руководитель:А теперь самое время поговорить нам о том, как вести себя в музее у хозяйки Осени.

    Если ты в музей пришел – это очень хорошо.
    Только прежде, чем идти – научись себя вести.
    Не шуметь и не кричать, и игрушки не ломать.
    Не капризничать, не драться, а играть и улыбаться.
    Вежливым ты должен быть, всем «спасибо» говорить
    Никогда не забывай и хозяев уважай.
    Вечер поздний настает, всех гостей домой зовет.
    Попрощаться не забудь! До свиданья, в добрый путь!  

Муз. руководитель:Итак, мы побывали в первом зале. Вы показали ,как вы хорошо знаете правила поведения , а это значит на нотный стан возвращается первая нота «До». (На экране на нотном стане появляется нота «до») Муз. руководитель:Отправляемся дальше за НОТОЙ «РЕ» .

Звучит песня «Чудо- радуга».

Муз.руководитель:И вот мы с вами добрались до зала «Волшебное дыхание». Здесь учат правильно дышать, для того, чтобы красиво и грамотно петь, и никогда не болеть. Волшебный ветерок принес нам красивые осенние листочки, для того, чтобы мы потренировали свое дыхание. Дети держат листочек за уголок и легко дуют на него, листочек красиво колышется. Затем дети сильно вдыхают и отпускают листочек. Он медленно опускается на пол – дети любуются «листопадом».

Звучит «Осенняя песня» П.И.Чайковского.

Муз.руководитель: Вы очень хорошо потренировали свое дыхание. ЗНАЧИТ У НАС ПОЯВИТСЯ ВТОРАЯ НОТА «Ре» ( НА ЭКРАНЕ ПОЯВЛЯЕТСЯ ВТОРАЯ НОТА)

Воспитатель приглашает детей пройти в Зал образов «Времена года» ( Звучит музыка, слышны птичьи голоса ,на стене развешаны картинки с изображением лета и осени).

Воспитатель: Давайте внимательно рассмотрим картинки. Какое время года изображено на них? Почему вы думаете, что на картинке лето? (выслушивает и обобщает ответы детей) Затем, дети рассматривают осенний пейзаж, проводят аналогичную работу.

Воспитатель: Осень и лето отличаются друг от друга. Вы уже назвали ряд отличий. Но есть и другие. Некоторые приметы спрятаны в картинках, которые лежат на столе. На одних картинках вы узнаете осень, на других – лето. Когда определите, какое время года на вашей картинке, прикрепите ее либо слева, где картинка про осень, либо справа, где картинка про лето. Например, я беру себе картинку. Моя картинка про лето. Зеленый лес, деревья и кусты, зеленая-зеленая трава. А в траве полно спелых ягод. Эту картинку я повешу справа, так как там висит большая картинка про лето. Воспитатель вызывает одного ребенка. Тот берет картинку ( они лежат изображением вниз),показывает детям, называет время года, объясняет, как он узнал, что на картинке лето (осень), ставит свою картинку под соответствующей большой картиной.

Признаки лета: трава и лес зеленые на лугах много цветов, большое количество птиц. Созревают ягоды. Жарко. В реке теплая вода, люди купаются. Бывают грозы.

Признаки осени: желтые листья и желтая трава, листопад. Отлет птиц. Холодно, поэтому люди в плащах и пальто. Идет сбор урожая в садах и огородах .Сильный ветер, дождь. Воспитатель:: И с этим заданием вы тоже справились. Посмотрите на экране появилась третья нотка «МИ.» Воспитатель: У меня в руках разноцветный мяч: мяч осенний и волшебный. Будет в руки к вам скакать и вопросы задавать. Дети, а какая погода бывает осенью: Когда идет дождь – дождливая. Когда дует ветер - ветреная Холодно- холодная Пасмурно- пасмурная Сыро- сырая Хмуро- хмурая Ясно – ясная.

Воспитатель:Отлично. Вы правильно говорите о погоде. Хочется похвалить за то,что говорили четко ,внятно ,интересно.(На экране появляется четвертая нота «Фа» Воспитатель:Приглашаю вас пройти в следующий зал «Краеведение. Флора и фауна нашего края».

Дети подходят к макету дерева, возле которого стоит большая керамическая статуя волка; на столе разложены в прозрачных коробочках плоды и семена деревьев, картинки с изображением веточек деревьев диких животных ,обитающих в наших леса.

Воспитатель :Флора – это растительность , а фауна – животный мир. Дети, посмотрите ,пожалуйста, внимательно- сотрудники музея допустили ошибки на стендах этого зала. (Среди животных Средней полосы помещены другие животные). Давайте им поможем разобраться в этом деле и оставим в лесу животных ,которые встречаются у нас.)

(Дети комментируют свой выбор и убирают лишних животных.) Воспитатель:Молодцы ,вы справились с этим заданием,посмотрите на нотном стане появилась ещё одна нотка «Соль» А теперь еще одно задание. Помогите ,пожалуйста, разложить семена деревьев рядом с веточками этих деревьев. ( Дети раскладывают семена и называют дерево.) Воспитатель: Молодцы, и с этим заданием вы справились. Посмотрите, ещё появилась нотка на нотном стане - нота «Ля» Воспитатель: какие деревья вы видели в лесу. Как называется такой лес, где растут разные породы деревьев? (Смешанный).А если в лесу растут одни сосны и ели ,как такой лес называется? (Хвойный). Воспитатель: Дети, сосна является символом нашего города. Она расположена на гербе города Котовска.(показ герба).На красном фоне находится золотистого цвета сосна, внизу на зеленом фоне – пушка (символ порохового завода).Разделяет красный и зеленый цвет неровный изгиб реки Цны. В правом верхнем углу на голубом фоне расположен улей, знак того, что город Котовск принадлежит Тамбовской области. Сейчас я предлагаю вам сделать аппликацию герба нашего города и получить за это последнюю седьмую нотку «Си» . (Дети получают в конвертах заготовки герба города Котовска).После выполнения задания на экране появляется на нотном стане нота «Си».

Воспитатель: Дети вам понравилась наша экскурсия в музее. А что вам больше всего запомнилось? (Ответы детей)

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ НОРМЫ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА В 5-6 ЛЕТ

Овладение речью - это сложный, многосторонний психический процесс: её появление и дальнейшее развитие зависят от многих факторов. Речь начинает формироваться лишь тогда, когда головной мозг, слух, артикуляционный аппарат ребенка достигнут определенного уровня развития. Но, имея даже достаточно развитой речевой аппарат, сформированный мозг, хороший физический слух, ребенок без речевого окружения никогда не заговорит. Чтобы у него появилась, а в дальнейшем и правильно развивалась речь, нужна речевая среда. Однако и этого еще недостаточно. Важно, чтобы у ребенка появилась потребность пользоваться речью, как основным способом общения со сверстниками, близкими.

Словарный запас

 После 5 лет словарный запас ребёнка растёт стремительно. Непроизвольная память в этом возрасте достигает своего расцвета. Слова запоминаются как бы сами собой: один раз услышанное слово легко входит в активный словарь.

Проверить состояние словаря несложно.

К 6 годам дошкольник:

● Должен владеть обиходным словарем в полном объеме: знать всеобобщающие слова (профессии, транспорт, посуда, инструменты, овощи, фрукты, ягоды, времена года, сутки, одежда, обувь, головные уборы, посуда, мебель, бытовая техника или приборы, домашние и дикие животные и птицы, насекомые)

● Не должен путать сходные предметы: кувшин - ковшик, миска - чашка, тарелка, кружка, стакан, фартук - сарафан, шофер - шахтер. А это у детей встречается. Например, показываешь на кресло и спрашиваешь: Что это? Ребёнок отвечает: стул. Или на стакан — говорит «чашка».

● Должен знать из чего состоят предметы: у дерева - ствол, ветки, листья, корни, у стула - спинка, сиденье, ножки.

● Ваш ребёнок должен владеть достаточным количеством глаголов: не путать сходные действия. Например, змея именно ползёт, а не идёт, а заяц скачет. Знать, что делают различными инструментами (пилят, рубят, режут, колют), как кричат животные и птицы (мычат, щебечут, чирикают, кудахчут, блеют, ржут, стрекочут).

Ребёнок в этом возрасте умеет подобрать антоним: высокий - низкий, узкий - широкий, толстый - тонкий, острый - тупой. Предлоги времени и пространства используются к месту и правильно: за диваном, из-за дивана, над, на, под, из-под, около, перед, между, после. К 6 годам ребёнок должен хорошо ориентироваться во времени: знать времена года, месяцы, дни недели, части суток.

Грамматический строй, связная речь

У детей 6 лет можно совершенствовать речь особенно её синтаксическую сторону, через усвоение способов словообразования всех частей речи, единичных форм, исключений. Речь ребенка обогащается грамматическими формами и конструкциями. Дети 6 лет правильно изменяют и согласовывают слова в предложении, могут создавать трудные грамматические формы существительных, прилагательных, глаголов. Они самостоятельно образовывают слова, обозначающие человека определенной профессии, детенышей животных, предметы посуды, подбирают однокоренные слова. Им можно задавать вопросы о грамматической правильности высказываний, так как они уже способны анализировать. К 6 годам дети обычно умеют пользоваться не только простыми, но и сложносочиненными и сложноподчиненными предложениями, пересказывать текст без пропусков и перестановок частей. При этом все формы существительных, прилагательных и глаголов используются без ошибок.

Проверьте, умеет ли ребёнок образовать множественное число: стулья, окна, ведра, пни, дома.

Уменьшительные и увеличительные формы слов: стульчик, платьице, креслице, камушек, домище, волчище, хвостище.

Не нарушена ли структура длинных слов: электричество, милиционер, конструктор, строительный материал.

Дети также способны выделять в предложениях слова, близкие или противоположные по смыслу. Они в состоянии понять разное значение одного и того же слова, правильно оценить переносный смысл слов (в поговорках, пословицах), выбрать наиболее точные слова и выражения, подходящие к данной ситуации. У детей 6 лет хорошо развита диалогическая речь: они отвечают на вопросы, подают реплики, задают вопросы. При этом свободно пользуются вопросительными и восклицательными интонациями, могут выразить удивление, просьбу; сопровождают речь жестами, мимикой. Они уже способны построить краткие высказывания. Владея монологической речью, дети содержательно, грамматически правильно, последовательно и связно, точно и выразительно строят свою речь при пересказах и самостоятельном рассказывании. Дети могут пересказать литературное произведение, имея определенные представления о его композиции и языковых средствах художественной речи. В рассказах по картинке дети способны передать содержание, составить самостоятельный рассказ, придумать события, предшествующие и последующие изображаемому, могут описать пейзаж, передать настроение картины, сравнить разные картины. Рассказывая об игрушках, дети пользуются точными названиями их качеств (форма, цвет, размер, величина) и функциональных назначений. В своих рассказах они активно употребляют определения. Дети 6 лет уже в состоянии составить рассказы, используя для этого набор игрушек. Дети также могут рассказать, что с ними случилось, передать свои впечатления, свой опыт в связном повествовании, живо и интересно

Больше общайтесь со своим ребёнком словесно. Интересуйтесь его мнением, его впечатлениями, создавайте комфортную обстановку общения, чтобы ребёнок мог легко открыться перед вами, чтобы хотел делиться своими наблюдениями, выводами, переживаниями. Главный фактор развития речи – наличие заинтересованного, доброжелательного слушателя. Вы всегда можете вставить реплику, подбодрить, помочь в выборе удачного оборота речи, чтобы малыш не заметил, что вы его поправили. И, конечно, главный источник речевых образцов - это художественная литература. Дети, имеющие богатый опыт слушания книг, обязательно имеют и хорошо развитую связную речь. Ничто не заменит ребёнку книги: ни передача по телевизору, ни электронные игры, ни даже полноценное речевое общение на разговорно-бытовом уровне. Очень внимательно надо отнестись ко всем недостаткам в речевом развитии, обнаруженным в конце дошкольного детства, так как они негативно скажутся на обучении в школе..

Звукопроизношение

К шести годам звукопроизношение у детей вполне нормализовалось, и работа идет по улучшению дикции, автоматизации звуков в речи. Дети не затрудняются в произнесении слов любой структуры, применяя многосложные слова в предложениях. Конечно, совсем новое слово может вызвать затруднение в произнесении, требуется выбрать более медленный темп речи, произнесение по слогам, чтобы трудное слово воспринялось и запомнилось правильно. Очень важно именно первый раз безошибочно произнести новое слово, а затем закрепить его в разных предложениях.

Ребёнок должен чётко и внятно произносить все звуки речи, слоги, а также слова и предложения со сложной звуковой и слоговой наполняемостью. Дефектное произношение отразится на письме. Ребёнок будет писать, как говорит.

Обучение грамоте.

        К 6 годам ребенок в состоянии овладеть основами грамоты: познакомиться со всеми буквами алфавита и знать их; проводить звуковой анализ слов; анализировать предложения (по словесному составу) и составлять их из слов и букв азбуки (3-5 слов); читать по слогам и целыми словами несложные тексты. Если ребенок не владеет всем перечисленным, с ним следует позаниматься дополнительно. Ребенок должен уметь делить предложения на слова, слова на слоги, проводить фонематический анализ и синтез. Ребёнок должен уметь выделять звуки из слов, определять место звука в слове, последовательность звуков, называть мягкие и твёрдые согласные звуки. Недоразвитие этого навыка проявляется на письме.

В дошкольном детстве, естественно, для ребенка не заканчивается процесс овладения речью. Обогащение словаря, развитие грамматически правильной речи, совершенствование умения при помощи речи выражать свои мысли, интересно и выразительно передавать содержание художественного произведения будут продолжаться в школьные годы и на протяжении всей жизни.

Что могут сделать родители, чтобы обеспечить речевую готовность ребёнка к школе?

Предлагаем игры на кухне по развитию речи детей: 1. Покажите ребёнку свои покупки. Пусть он перечислит те из них, в названии которых есть звук [с]. 2. Разложите перед ребёнком фрукты и овощи (яблоко, морковь, помидор, апельсин, ананас и т.д.). Пусть он назовет сок, который можно приготовить из этих фруктов и овощей. 3. Предложите ребёнку убрать и помыть посуду, в названии которой есть звук [ч], а затем [р]. 4. Попросите ребёнка назвать блюда на звук [с]. 5. Пусть ребёнок из горошин выложит знакомые буквы. 6. Посчитайте предметы до 5. Одна ложка, две ложки…, пять ложек. 7. Сочините вместе сказку. Жил был чайник. Он был круглый, белого цвета, с красными цветами. По вечерам……. 8. Из чего сделано? Стакан из стекла, он стеклянный. Чашка из фарфора, она….

• для развития связной речи:

Игра "Картинки-загадки"

Сначала родители обыгрывают ситуацию между собой, а ребёнок наблюдает. Затем ребёнок выбирается водящим, а родители садятся на стулья, они должны отгадывать. На столе стоит большая коробка, в которой лежат маленькие картинки с изображением различных предметов (можно использовать картинки от детского лото). Водящий подходит к коробке и берет одну из картинок. Не показывая ее ребёнку (родителям), он описывает предмет, нарисованный на ней. Ребёнок (родители) предлагает свою версию. Следующим водящим становится тот, кто первый отгадал правильный ответ.