Образовательный квест Ник.7: различия между версиями
Материал из Тамбов-Вики
(Новая страница: «[[|400 px|right]] == Название квеста == == Авторы идеи == * * * == Тема квеста == == Проблемное поле == == Це…») |
|||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
[[|400 px|right]] | [[|400 px|right]] | ||
== Название квеста == | == Название квеста == | ||
| − | + | В поисках клада… | |
== Авторы идеи == | == Авторы идеи == | ||
| − | * | + | *Суслова Ирина Фёдоровна |
| − | * | + | *Миронова Наталья Викторовна |
| − | * | + | *Андреева Татьяна Петровна |
| − | == Тема квеста == | + | == Тема квеста == |
| − | + | Ориентирование на местности | |
== Проблемное поле == | == Проблемное поле == | ||
| − | + | Как определить стороны горизонта по местным признакам и построить маршрут на карте и местности с помощью компаса? | |
== Цель квеста == | == Цель квеста == | ||
| − | + | Создание условий для реализации универсальных учебных действий по теме «Ориентирование». | |
| − | |||
== Планируемые результаты == | == Планируемые результаты == | ||
| − | |||
=== Личностные результаты: === | === Личностные результаты: === | ||
| − | + | *желание участвовать в общих делах и событиях; | |
| − | + | *осознание необходимости взаимопонимания и конструктивного сотрудничества для достижения общих целей (толерантность, взаимопомощь). | |
| − | |||
| − | |||
| − | * | ||
| − | * | ||
=== Метапредметные результаты: === | === Метапредметные результаты: === | ||
| − | + | *cпособность различать способ и результат своих действий; | |
| − | + | *умение оценить результаты своей работы по разным критериям и содержательно сравнить разные способы работы; | |
| − | + | * способность осуществлять информационный поиск для реше¬ния разнообразных задач (в том числе в готовых электронных инфор¬мационных ресурсах), осуществлять работу с электронными образовательными ресурсами. | |
| − | |||
| − | * | ||
| − | * | ||
| − | * | ||
=== Предметные результаты: === | === Предметные результаты: === | ||
| − | + | *умение строить и читать маршруты, картосхемы, планы; | |
| − | * | + | *опыт применения этих средств и способов для решения неслож¬ных практических задач (ориентирования на местности - выбор на¬правления движения, определение длины предстоящего пути, опре¬деление местонахождения; планирования маршрута; |
| − | * | + | *предъявления результатов своих наблюдений и опытов другим ученикам и взрос¬лым). |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
== Возраст участников, межпредметные связи == | == Возраст участников, межпредметные связи == | ||
| − | + | Квест предназначен для детей 9-10лет. Межпредметные связи: Естествознание, обществознание, информационно-коммуникационные технологии | |
| − | |||
== Образовательное пространство и ресурсы == | == Образовательное пространство и ресурсы == | ||
| − | + | Учебный кабинет, компьютерный класс, площадка на территории образовательного учреждения. ПК, ЭОР, маршрутные листы, раздаточный материал. | |
== Введение: сюжет, роли == | == Введение: сюжет, роли == | ||
| − | + | Дети отправляются на поиск клада | |
| − | + | Нестандартное начало. | |
| + | На уроках литературного чтения обучающиеся знакомились с произведениями Э. Успенского. На адрес школы пришло письмо от дяди Фёдора из Простоквашино, который предлагает найти ученикам клад, не просто взяв лопату, а применив знания и смекалку, находчивость и смелость идей. | ||
== Сценарный план квеста == | == Сценарный план квеста == | ||
| − | + | === Этап 1 === | |
| − | === Этап 1 === | + | Почтальон Печкин принёс письмо с загадкой, отгадав её, дети должны догадаться, что первый этап события пройдёт в компьютерном классе. Команды делятся на подгруппы по 2 человека для работы на ПК. На компьютере (по 2 человека) работают с ЭОР. С помощью виртуального компаса ориентируются по местным признакам и устанавливают стрелку компаса на изображённой местности в нужном направлении. Таким образом определяют стороны горизонта на 10 различных изображениях. |
* Ключ | * Ключ | ||
| − | + | Определяют стороны горизонта с помощью ЭОР | |
| − | * Задание | + | * Задание |
| − | + | С помощью виртуального компаса определить стороны горизонта и выбрать нужное направление. | |
*Необходимые инструменты | *Необходимые инструменты | ||
| + | Компьютеры, электронно-образовательный ресурс (CD диск) к учебнику Е.В. Чудиновой, Е.Н. Букварёвой «Окружающий мир. 3 класс», секундомер, сводные таблицы работы команд. | ||
* Форма представления результата | * Форма представления результата | ||
| + | Результаты подсчитывает компьютерная программа, каждая команда записывает в сводную таблицу количество допущенных ошибок, рейтинг команд выстраивается по наименьшему количеству ошибок и затраченному времени. | ||
| + | 1 место – 5 баллов, 2 место 4 балла, 3 место – 3 балла. | ||
=== Этап 2 === | === Этап 2 === | ||
| + | После представления результатов 1 этапа команды отгадывают ребус и узнают номер кабинета для дальнейшего прохождения испытаний. Учитель читает письмо, которое доставил Печкин с заданием восстановить карту и нанести на неё стёртые объекты. Обучающиеся получают листы А4 в клетку. На них нанесены только 2 объекта: дом в Простоквашино – начало пути и конечный пункт – детский лагерь, куда приглашает всех отдохнуть дядя Фёдор. Содержание задания. Масштаб карты – сторона 1 клетки = 1 км. От дома в Простоквашино надо проехать 4 км на запад до дома, в котором жил дядя кота Матроскина, затем посетить магазин, который находился в 3 км на север от дома дяди Матроскина, далее 2 км на северо-восток. Но там шли дорожные работы, и до лагеря предстоял объезд: 2 км на юг, 3 км на восток, 3 км на север и 3 км на северо-запад. Обучающиеся прокладывают маршрут на карте и приклеивают нужные стёртые объекты: дом дяди кота Матроскина, магазин, знак «Дорожные работы». | ||
* Ключ | * Ключ | ||
| − | + | Восстановленная карта маршрута путешествия | |
* Задание | * Задание | ||
| − | + | Восстановить карту и нанести на неё стёртые объекты и проложить маршрут. | |
*Необходимые инструменты | *Необходимые инструменты | ||
| + | Раздаточный материал: карты-схемы, картинки объектов, оценочные листы, секундомер. | ||
* Форма представления результата | * Форма представления результата | ||
| + | Представляют восстановленный маршрут с нанесёнными объектами. Заполняют оценочные листы: без ошибок – 5 баллов, за каждую ошибку снимается по 1 баллу. За скорость выполнения первым двум командам, выполнившим быстрее третьей команды, добавляется по 1 баллу. | ||
=== Этап 3 === | === Этап 3 === | ||
| + | Вскрывают письмо для каждой команды, в котором фрагменты фотографии школьного двора. Собрав фрагменты фотографии, обучающиеся узнают место 3 этапа, получают маршруты продвижения к кладу. У каждой команды свой маршрут, по которому они движутся при помощи компаса, измеряя расстояние шагами. Конечный ориентир – кустарник, внутри которого виднеется красный флажок. На этом месте находится сундук с кладом – медалями и дипломами за 1, 2, 3 места. | ||
| + | |||
* Ключ | * Ключ | ||
| − | + | Собранная фотография | |
| − | * Задание | + | * Задание . Собрать фрагменты картинки и узнать место 3 этапа. Двигаться по заданному маршруту при помощи компаса, измеряя расстояние шагами. Дойти до конечного ориентира. |
| − | |||
*Необходимые инструменты | *Необходимые инструменты | ||
| + | Компасы, флажок, сундук с медалями и грамотами. | ||
* Форма представления результата | * Форма представления результата | ||
| + | В оценочный лист заносятся баллы в зависимости от скорости приближения к кладу. 1 место – 5 баллов, 2 место 4 балла, 3 место – 3 балла | ||
| − | === | + | == Формирующее и итоговое оценивание == Заполняют оценочные листы. |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | + | Критериальные листы, в которых отражены элементы процесса деятельности. | |
| − | |||
| − | |||
| + | Участник Этап В ходе выполнения заданий я… | ||
| + | + (да), - (нет), +/- (старался, но не всё получалось) | ||
| + | Пробовал новые вещи Работал вместе с другими Решал проблемы Делал правильный выбор Оценивал свою работу Помогал другим Был внимательным Продолжал, даже если не всё получалось. Выполнял задания хорошо | ||
| + | |||
== Дополнительные материалы == | == Дополнительные материалы == | ||
[[Категория:Образовательное событие в достижении планируемых метапредметных результатов (Никифоровка)]] | [[Категория:Образовательное событие в достижении планируемых метапредметных результатов (Никифоровка)]] | ||
Текущая версия на 14:00, 17 декабря 2018
[[|400 px|right]]
Название квеста
В поисках клада…
Авторы идеи
- Суслова Ирина Фёдоровна
- Миронова Наталья Викторовна
- Андреева Татьяна Петровна
Тема квеста
Ориентирование на местности
Проблемное поле
Как определить стороны горизонта по местным признакам и построить маршрут на карте и местности с помощью компаса?
Цель квеста
Создание условий для реализации универсальных учебных действий по теме «Ориентирование».
Планируемые результаты
Личностные результаты:
- желание участвовать в общих делах и событиях;
- осознание необходимости взаимопонимания и конструктивного сотрудничества для достижения общих целей (толерантность, взаимопомощь).
Метапредметные результаты:
- cпособность различать способ и результат своих действий;
- умение оценить результаты своей работы по разным критериям и содержательно сравнить разные способы работы;
- способность осуществлять информационный поиск для реше¬ния разнообразных задач (в том числе в готовых электронных инфор¬мационных ресурсах), осуществлять работу с электронными образовательными ресурсами.
Предметные результаты:
- умение строить и читать маршруты, картосхемы, планы;
- опыт применения этих средств и способов для решения неслож¬ных практических задач (ориентирования на местности - выбор на¬правления движения, определение длины предстоящего пути, опре¬деление местонахождения; планирования маршрута;
- предъявления результатов своих наблюдений и опытов другим ученикам и взрос¬лым).
Возраст участников, межпредметные связи
Квест предназначен для детей 9-10лет. Межпредметные связи: Естествознание, обществознание, информационно-коммуникационные технологии
Образовательное пространство и ресурсы
Учебный кабинет, компьютерный класс, площадка на территории образовательного учреждения. ПК, ЭОР, маршрутные листы, раздаточный материал.
Введение: сюжет, роли
Дети отправляются на поиск клада Нестандартное начало. На уроках литературного чтения обучающиеся знакомились с произведениями Э. Успенского. На адрес школы пришло письмо от дяди Фёдора из Простоквашино, который предлагает найти ученикам клад, не просто взяв лопату, а применив знания и смекалку, находчивость и смелость идей.
Сценарный план квеста
Этап 1
Почтальон Печкин принёс письмо с загадкой, отгадав её, дети должны догадаться, что первый этап события пройдёт в компьютерном классе. Команды делятся на подгруппы по 2 человека для работы на ПК. На компьютере (по 2 человека) работают с ЭОР. С помощью виртуального компаса ориентируются по местным признакам и устанавливают стрелку компаса на изображённой местности в нужном направлении. Таким образом определяют стороны горизонта на 10 различных изображениях.
- Ключ
Определяют стороны горизонта с помощью ЭОР
- Задание
С помощью виртуального компаса определить стороны горизонта и выбрать нужное направление.
- Необходимые инструменты
Компьютеры, электронно-образовательный ресурс (CD диск) к учебнику Е.В. Чудиновой, Е.Н. Букварёвой «Окружающий мир. 3 класс», секундомер, сводные таблицы работы команд.
- Форма представления результата
Результаты подсчитывает компьютерная программа, каждая команда записывает в сводную таблицу количество допущенных ошибок, рейтинг команд выстраивается по наименьшему количеству ошибок и затраченному времени. 1 место – 5 баллов, 2 место 4 балла, 3 место – 3 балла.
Этап 2
После представления результатов 1 этапа команды отгадывают ребус и узнают номер кабинета для дальнейшего прохождения испытаний. Учитель читает письмо, которое доставил Печкин с заданием восстановить карту и нанести на неё стёртые объекты. Обучающиеся получают листы А4 в клетку. На них нанесены только 2 объекта: дом в Простоквашино – начало пути и конечный пункт – детский лагерь, куда приглашает всех отдохнуть дядя Фёдор. Содержание задания. Масштаб карты – сторона 1 клетки = 1 км. От дома в Простоквашино надо проехать 4 км на запад до дома, в котором жил дядя кота Матроскина, затем посетить магазин, который находился в 3 км на север от дома дяди Матроскина, далее 2 км на северо-восток. Но там шли дорожные работы, и до лагеря предстоял объезд: 2 км на юг, 3 км на восток, 3 км на север и 3 км на северо-запад. Обучающиеся прокладывают маршрут на карте и приклеивают нужные стёртые объекты: дом дяди кота Матроскина, магазин, знак «Дорожные работы».
- Ключ
Восстановленная карта маршрута путешествия
- Задание
Восстановить карту и нанести на неё стёртые объекты и проложить маршрут.
- Необходимые инструменты
Раздаточный материал: карты-схемы, картинки объектов, оценочные листы, секундомер.
- Форма представления результата
Представляют восстановленный маршрут с нанесёнными объектами. Заполняют оценочные листы: без ошибок – 5 баллов, за каждую ошибку снимается по 1 баллу. За скорость выполнения первым двум командам, выполнившим быстрее третьей команды, добавляется по 1 баллу.
Этап 3
Вскрывают письмо для каждой команды, в котором фрагменты фотографии школьного двора. Собрав фрагменты фотографии, обучающиеся узнают место 3 этапа, получают маршруты продвижения к кладу. У каждой команды свой маршрут, по которому они движутся при помощи компаса, измеряя расстояние шагами. Конечный ориентир – кустарник, внутри которого виднеется красный флажок. На этом месте находится сундук с кладом – медалями и дипломами за 1, 2, 3 места.
- Ключ
Собранная фотография
- Задание . Собрать фрагменты картинки и узнать место 3 этапа. Двигаться по заданному маршруту при помощи компаса, измеряя расстояние шагами. Дойти до конечного ориентира.
- Необходимые инструменты
Компасы, флажок, сундук с медалями и грамотами.
- Форма представления результата
В оценочный лист заносятся баллы в зависимости от скорости приближения к кладу. 1 место – 5 баллов, 2 место 4 балла, 3 место – 3 балла
== Формирующее и итоговое оценивание == Заполняют оценочные листы.
Критериальные листы, в которых отражены элементы процесса деятельности.
Участник Этап В ходе выполнения заданий я… + (да), - (нет), +/- (старался, но не всё получалось) Пробовал новые вещи Работал вместе с другими Решал проблемы Делал правильный выбор Оценивал свою работу Помогал другим Был внимательным Продолжал, даже если не всё получалось. Выполнял задания хорошо