Действия

Образовательное путешествие. Группа 1: различия между версиями

Материал из Тамбов-Вики

(Полностью удалено содержимое страницы)
Строка 1: Строка 1:
 +
==Путешествие в мир бионики==
  
 +
==Главная идея образовательного путешествия ==
 +
  '''Формирование образовательной мобильности обучающегося через самообразование, поиск информации,    коммуникацию, получение личностно-значимого социального опыта средствами различных учебных предметов в условиях профильного образования в старшей школе'''
 +
 +
==Аннотация ==
 +
Образовательное путешествие:
 +
 +
*Расширяет границы общения: Дает ученикам возможность проверить себя на жизненную зрелость и оценить свою готовность к различным нестандартным ситуациям.
 +
 +
* Является средством освоения мира.
 +
 +
* Позволяет соотнести себя с другими: Для учащихся -это способ найти себя, обрести свое собственное «Я».
 +
 +
'''Главным результатом такого путешествия становится пробуждение личности, ее самоопределение в профессиональном пространстве.'''
 +
 +
'''Путешествие становится образовательным в том случае, когда из простого передвижения в пространстве и времени в поисках новых знаний оно превращается в процесс познания мира.'''
 +
 +
== Авторы ==
 +
  Головастикова Светлана Юрьевна- учитель биологии
 +
  Елисеева Лариса Витальевна- учитель математики
 +
  Иваничко Александр Андреевич- учитель географии
 +
  Кобзева Олеся Олеговна- учитель английского языка
 +
  Кузнецова Иветта Евгеньевна- учитель русского языка и литературы
 +
 +
==Цели образовательного путешествия ==
 +
 +
1. Организация непосредственного взаимодействия учащихся с объектами окружающей среды на основе личного опыта и имеющихся предметных знаний;
 +
 +
2. Совершенствование навыков поиска, обработки, переосмысления, использования и представления информации на основе визуального наблюдения, тактильного и моторного восприятия,  вербального способа передачи знаний;
 +
 +
3. Создание образовательной среды, мотивирующей на выдвижение собственных гипотез и их проверки  в ходе группового обсуждения;
 +
 +
4. Организация учебного процесса в условиях доминирования профильных учебных предметов,  где познание окружающей среды происходит в процессе столкновения и анализа различных точек зрения, что позволяет учащемуся осмыслить объекты изучения и использовать эти знания для создания оригинального продукта.
 +
== Планируемые результаты образовательного путешествия==
 +
  Личностные результаты:
 +
 +
1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
 +
 +
2) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
 +
 +
3) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
 +
 +
4) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
 +
 +
5) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
 +
 +
6) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
 +
 +
7) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;
 +
 +
8) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
 +
 +
9) сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности.
 +
 +
  Метапредметные результаты:
 +
 +
1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
 +
 +
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
 +
 +
3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
 +
 +
4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
 +
 +
5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
 +
 +
6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;
 +
 +
7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
 +
 +
8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
 +
 +
Предметные результаты
 +
 +
'''Английский язык'''
 +
 +
'''Биология'''
 +
 +
'''География'''
 +
 +
Предметные результаты:
 +
 +
1) Совершенствование навыков владения основами картографической  грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного  общения;
 +
 +
2) Совершенствование навыков владения  основными  навыками  нахождения,  использования  и презентации  географической  информации;
 +
 +
3) Формирование представлений об особенностях экологических  проблем  на  различных  территориях  и  акваториях.
 +
 +
'''Литература и русский язык'''
 +
 +
'''Математика'''
 +
 +
    ==Возраст участников==
 +
  Профильные 10 классы: естественно-научный, экономический, юридический (15-16 лет)
 +
  Межпредметные связи: английский язык, биология, география, литература, математика,русский язык
 +
 +
== Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия ==
 +
 +
*Схема маршрута образовательного путешествия
 +
 +
'''Карта образовательного "Путешествия в бионику"'''[https://www.tripline.net/trip/Путешествие_в_бионику-1444267543561012ADC3C01C8F401A01Путешествие_в_бионику ]
 +
 +
*Маршрутный лист образовательного путешествия
 +
 +
*Вопросы и задания
 +
 +
'''Мозговой штурм'''
 +
[http://LearningApps.org/watch?v=p9cq1ob1c16 Паззл "Компания Apple"]
 +
 +
'''Задания для подготовительного этапа'''
 +
 +
'''Английский язык'''
 +
 +
Задание 1 Установление причинно-следственных связей
 +
 +
[http://www.uefap.com/writing/exercise/parag/paragex4.htm Текст о Леонардо да Винчи] 
 +
 +
Задание 2 Составление ленты времени
 +
 +
[http://learningapps.org/display?v=pso0zxb6216 Важнейшие даты жизни Леонардо да Винчи]
 +
 +
'''Задания для основного этапа (путешествие)'''
 +
 +
'''Английский язык'''
 +
 +
'''Задание 1 Apple'''
 +
[http://osxdaily.com/2011/10/21/why-apple-is-called-apple/ Чтение и заполнение таблицы]
 +
{| class="wikitable"
 +
|-
 +
! Fact !! You should find out
 +
|-
 +
| Who named "Apple" || ???
 +
|-
 +
|  What name “Apple” apparently reflects  || ???
 +
|-
 +
| What Apple’s original logo showed || ???
 +
|-
 +
| The colours of Apple's  rainbow variation were|| ???
 +
|-
 +
| When a minimalist black or white silhouette appeared || ???
 +
|-
 +
| Wheather you like/deslike this logo, why || ???
 +
|}
 +
 +
'''Задание 2 Apple'''
 +
[https://intothelook.wordpress.com/2013/11/24/organizational-structure-of-apple/ Чтение текста], анализ [https://intothelook.files.wordpress.com/2013/11/organizational-structure-1-apple.png схемы организации фирмы Apple], заполнение [https://mind42.com/mindmap/27b80649-5a17-4c4e-8bdb-c8c8be8f6c1d карты памяти] со структурой своей фирмы]]
 +
 +
'''Задание 1 Develping the airplane'''
 +
Чтение [http://www.history.com/topics/inventions/wright-brothers текста] с извлечением определенной информации
 +
[http://www.imagechef.com/r/vQbB89 Ответы на вопросы].
 +
 +
'''Задание 2 Develping the airplane'''
 +
 +
[https://padlet.com/olysyakobz1/fmi854pkr7on Обсуждение возможностей конструирования летательных аппаратов]
 +
 +
'''Задание 1 Building the Eiffel Tower'''
 +
 +
Работа с [http://www.slideshare.net/baburajiv2007/eiffel-tower-an-architectural-presentation презентацией] с извлечением определенной информации
 +
'''Задание 2 Building the Eiffel Tower'''
 +
 +
*Инструкции
 +
 +
*Дидактические материалы
 +
 +
Сценарный план проведения проблемного обсуждения (защиты)
 +
 +
== Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия ==
 +
 +
'''Рефлексия'''
 +
[https://tackk.com/ddw8bj Чат]
 +
 +
==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы ==
 +
 +
[[Категория:Инновационные формы организации образовательного процесса]]
 +
 +
 +
'''Литература
 +
'''
 +
1. Застежка-липучка// История вещей [Электронный ресурс]. – Режим
 +
доступа: http://история-вещей.рф/odezhda/zastezhka-lipuchka.html
 +
 +
2. Лазарева Т.А. «Эффект лотоса» и самоочищающиеся покрытия. Донецк,
 +
ДонНТУ. — 2011.
 +
 +
3. Коробочки мака. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
 +
http://www.fito.nnov.ru/special/alkaloids/papaver_somniferum/
 +
 +
4. Плавательные костюмы// Потребитель. Экспертиза и оценка [Электронный
 +
ресурс]. – Режим доступа:
 +
http://sport.potrebitel.ru/?action=model_list&num_id=17&cat_id=147
 +
 +
5. Горина Ася. Глаза человека и мухи объединили в одной линзе.// Вести.ру
 +
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
 +
http://oglaze.livejournal.com/30875.html
 +
 +
6. Кузовок: как рыба помогла создать сверхсовременный автомобиль.//
 +
Animal reader. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
 +
http://animalreader.ru/kuzovok-kak-ryiba-pomogla-sozdat-sverhsovremennyiyavtomobil.
 +
html
 +
 +
7. Интересное о бионике [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
 +
http://www.bioinformatix.ru/bionika/interesnoe-o-bionike.html
 +
8.Мартека В. Бионика, М.:Мир, 1967.
 +
 +
9. Сцепление с дорогой// Статьи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
 +
http://www.auto-quiet.ru/stati/sceplenie-s-dorogoie.html

Версия 06:57, 16 ноября 2016

Путешествие в мир бионики

Главная идея образовательного путешествия

 Формирование образовательной мобильности обучающегося через самообразование, поиск информации,     коммуникацию, получение личностно-значимого социального опыта средствами различных учебных предметов в условиях профильного образования в старшей школе

Аннотация

Образовательное путешествие:

  • Расширяет границы общения: Дает ученикам возможность проверить себя на жизненную зрелость и оценить свою готовность к различным нестандартным ситуациям.
  • Является средством освоения мира.
  • Позволяет соотнести себя с другими: Для учащихся -это способ найти себя, обрести свое собственное «Я».

Главным результатом такого путешествия становится пробуждение личности, ее самоопределение в профессиональном пространстве.

Путешествие становится образовательным в том случае, когда из простого передвижения в пространстве и времени в поисках новых знаний оно превращается в процесс познания мира.

Авторы

  Головастикова Светлана Юрьевна- учитель биологии
  Елисеева Лариса Витальевна- учитель математики
  Иваничко Александр Андреевич- учитель географии
  Кобзева Олеся Олеговна- учитель английского языка
  Кузнецова Иветта Евгеньевна- учитель русского языка и литературы

Цели образовательного путешествия

1. Организация непосредственного взаимодействия учащихся с объектами окружающей среды на основе личного опыта и имеющихся предметных знаний;

2. Совершенствование навыков поиска, обработки, переосмысления, использования и представления информации на основе визуального наблюдения, тактильного и моторного восприятия, вербального способа передачи знаний;

3. Создание образовательной среды, мотивирующей на выдвижение собственных гипотез и их проверки в ходе группового обсуждения;

4. Организация учебного процесса в условиях доминирования профильных учебных предметов, где познание окружающей среды происходит в процессе столкновения и анализа различных точек зрения, что позволяет учащемуся осмыслить объекты изучения и использовать эти знания для создания оригинального продукта.

Планируемые результаты образовательного путешествия

  Личностные результаты:

1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

2) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

3) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

4) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

5) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

6) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

7) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

8) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

9) сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности. 

  Метапредметные результаты:

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Предметные результаты

Английский язык

Биология

География

Предметные результаты:

1) Совершенствование навыков владения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

2) Совершенствование навыков владения основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

3) Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях.

Литература и русский язык

Математика 

   ==Возраст участников==
  Профильные 10 классы: естественно-научный, экономический, юридический (15-16 лет)
  Межпредметные связи: английский язык, биология, география, литература, математика,русский язык

Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия

  • Схема маршрута образовательного путешествия

Карта образовательного "Путешествия в бионику"[1]

  • Маршрутный лист образовательного путешествия
  • Вопросы и задания

Мозговой штурм Паззл "Компания Apple"

Задания для подготовительного этапа

Английский язык

Задание 1 Установление причинно-следственных связей

Текст о Леонардо да Винчи

Задание 2 Составление ленты времени

Важнейшие даты жизни Леонардо да Винчи

Задания для основного этапа (путешествие)

Английский язык

Задание 1 Apple Чтение и заполнение таблицы

Fact You should find out
Who named "Apple" ???
What name “Apple” apparently reflects ???
What Apple’s original logo showed ???
The colours of Apple's rainbow variation were ???
When a minimalist black or white silhouette appeared ???
Wheather you like/deslike this logo, why ???

Задание 2 Apple Чтение текста, анализ схемы организации фирмы Apple, заполнение карты памяти со структурой своей фирмы]]

Задание 1 Develping the airplane Чтение текста с извлечением определенной информации Ответы на вопросы.

Задание 2 Develping the airplane

Обсуждение возможностей конструирования летательных аппаратов

Задание 1 Building the Eiffel Tower

Работа с презентацией с извлечением определенной информации Задание 2 Building the Eiffel Tower

  • Инструкции
  • Дидактические материалы

Сценарный план проведения проблемного обсуждения (защиты)

Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия

Рефлексия Чат

Дополнительные материалы и образовательные ресурсы


Литература 1. Застежка-липучка// История вещей [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://история-вещей.рф/odezhda/zastezhka-lipuchka.html

2. Лазарева Т.А. «Эффект лотоса» и самоочищающиеся покрытия. Донецк, ДонНТУ. — 2011.

3. Коробочки мака. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.fito.nnov.ru/special/alkaloids/papaver_somniferum/

4. Плавательные костюмы// Потребитель. Экспертиза и оценка [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://sport.potrebitel.ru/?action=model_list&num_id=17&cat_id=147

5. Горина Ася. Глаза человека и мухи объединили в одной линзе.// Вести.ру [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://oglaze.livejournal.com/30875.html

6. Кузовок: как рыба помогла создать сверхсовременный автомобиль.// Animal reader. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://animalreader.ru/kuzovok-kak-ryiba-pomogla-sozdat-sverhsovremennyiyavtomobil. html

7. Интересное о бионике [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.bioinformatix.ru/bionika/interesnoe-o-bionike.html 8.Мартека В. Бионика, М.:Мир, 1967.

9. Сцепление с дорогой// Статьи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.auto-quiet.ru/stati/sceplenie-s-dorogoie.html

Источник — https://68cdo.ru/mediawiki/index.php?title=Образовательное_путешествие._Группа_1&oldid=17397