Активные музыкально-педагогические методы и приёмы в развитии интонационно-образного мышления у детей младшего школьного возраста

Название проекта

Активные музыкально-педагогические методы и приёмы в развитии интонационно-образного мышления у детей младшего школьного возраста на основе песенного материала из фильмов

Авторы проекта

• Беляева Ольга Ивановна, МБУДО ДДТ Дом детского творчества,педагог дополнительного образования.
• Золотарёва Ольга Викторовна, МБУДО ДДТ Дом детского творчества,педагог дополнительного образования, концертмейстер.
• Мартынова Анастасия Александровна, преподаватель математики

Актуальность проекта

Перемены, происходящие в общественной жизни нашей страны, в значительной мере затронули систему образования и культуры. На современном этапе развития общества эстетическое воспитание детей стало жизненной необходимостью. В этой связи нельзя поставить под сомнение неоценимую роль искусства, в частности музыки, в воспитании подрастающего поколения. Именно музыка помогает глубже познать окружающую действительность, пробуждает в личности благородные, возвышенные мысли и чувства. В свою очередь взаимодействие музыки с другими видами искусств заключает в себе еще большие возможности в развитии личности, так как музыка сама по себе никогда не развивалась изолированно от всей художественной культуры.

Доступность музыкальной деятельности, восприятие её уже с первых дней жизни ребёнка, позволяет начать музыкальное воспитание с раннего детства. Отсюда следует, что восприятие предшествует и способствует музыкальному развитию ребенка в целом, являясь первичным ведущим видом музыкальной деятельности.

Актуальность выбранной нами темы обоснована тем, что сегодня, на наш взгляд, стала особенно очевидной недостаточная разработанность методик, приёмов развития музыкального восприятия. Прогрессивные системы музыкального обучения последних десятилетий показывают необходимость поисков новых подходов к музыкальному воспитанию детей.

Анализ музыкально-педагогической литературы показал недостаточную разработанность данной проблемы и ограниченный материал, связанный с методикой развития музыкального восприятия у младших школьников. Необходимость многогранного исследования сферы развития музыкального мышления у детей осознается как остро актуальная проблема современной музыкальной педагогики. Наиболее благоприятен для развития музыкального мышления средствами музыки младший школьный возраст, так как именно в этот период закладывается базовая культура человека, фундамент всех видов мышления. В настоящее время односторонне рационалистический подход образовательной системы переживает кризис, и взоры многих педагогов и родителей обращены в сторону искусства.

Цель проекта

Развитие интонационно-образного мышления у детей младшего школьного возраста на основе песенного материала из мультипликационных фильмов через активные музыкально-педагогические методы и приёмы.

Задачи проекта

• Изучить методическую литературу по теме специфика музыкального мышления и музыкального образа.
• Отобрать техники, приемы,методы для работы с детьми.
• Провести тестирование на выявление знаний детей песенного материала.
• Разработать систему занятий по данной теме.
• Апробировать программу "Домисолька".

Обобщить и распространить полученный результат.

Планируемые результаты

предметные

• Формирование у детей повышенного уровня эмоционально-оценочное отношения к различным произведениям музыкальной культуры и искусства
• Повышение уровня интереса к различным формам музыкальной деятельности
• Активизация творческого самовыражения воспитанников
• Углубление знаний детей о музыкальных инструментах и композиторах-классиках
• Расширение объема умений, навыков дошкольников выразительно передавать музыкальные образы в различных творческих заданиях

метапредметные

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
• постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
• управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
• дают возможность каждому обучающемуся интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

личностные

• осознание своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных образцов отечественной музыкальной культуры, понимания ее значимости в мировом музыкальном процессе;
• формирование уважительного отношения к культуре разных народов на основе знакомства с их музыкальными традициями;
• формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной классики, их коллективного обсуждения и интерпретации в разных видах музыкальной исполнительской деятельности;
• формирование мотивации к музыкальному творчеству, целеустремленности и настойчивости в достижении цели в процессе создания ситуации успешности музыкально-творческой деятельности учащихся.

План реализации проекта

• план реализации проекта

Материалы в поддержку проектной деятельности

• [ Анкета для ]

• [ Таблица ответов анкеты]

• [ Сводка ответов анкеты]
• анонс-приглашение к участию в проекте

Дидактические материалы

• []

• []

• []

• []

• []

• []

Полезные ресурсы

• ЭОР "Музыка и мелодия"
• Вокально-инструментальные музыкальные жанры. Оратория, кантата. Тест
• Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий.
• Певческие голоса: сопрано, альт, тенор, бас, дискант и другие. Тест

Азаров Ю. Искусство воспитывать. – М.: Просвещение, 1985. Алиев Ю. Общие вопросы музыкального воспитания // Алиев Ю. Б. Методика музыкального воспитания детей. – Воронеж, 1998. Арановский М. Мышление, язык, семантика // Проблемы музыкального мышления / Сост. М.Г.Арановский. – М.: Музыка, 1974. Белобородова В. К. Музыкальное восприятие (к теории вопроса) // Музыкальное восприятие школьника / Под ред. М. А. Румер. – М.: Педагогика, 1975. Возрастные и индивидуальные особенности развития образного мышления учащихся / Под. ред. И. С. Якиманской. – М., 1991. Горюхина Н. В. Обобщение как элемент художественного мышления // Музыкальное мышление: сущность, категории, аспекты исследования / Сост. Л.И. Дыс. – Киев: Музычна Украина, 1989. Дмитриева Л. Г. К вопросу об активизации мышления младших школьников в процессе восприятия музыки // Вопросы профессиональной подготовки студентов на музыкально-педагогическом факультете. – М.: МГПИ, 1985. Константинова Л. Б. Развитие творческих способностей младших школьников // Начальная школа. – 2000. – №7. Медушевский В. Музыковедение // Спутник учителя музыки / Сост. Т.В.Челышева. – М.: Просвещение, 1993. Пиличаускас А. А. Познание музыки как психологическая проблема. – М., 1991. Радынова О. П. Музыкальное воспитание дошкольников. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. Самсонидзе Л. Особенности развития музыкального восприятия. – Тбилиси: Мецниереба, 1997. Соколов О. О принципах структурного мышления и музыки // Проблемы музыкального мышления / Сост. М.Г.Арановский – М.: Музыка, 1974. Сухомлинский В. Эмоциональное и эстетическое воспитание. Музыка // Избр. пед. соч.: В 3-х т. – Т.I. – М.: Педагогика, 1989. Тараканов М. Восприятие музыкального образа и его внутренней структуры // Развитие музыкального восприятия школьников / Ред. кол. В. Н. Белобородова, К. К. Платонов, М. А. Румер, М. В. Сергиевский. – М.: НИИ ХВ, 1971. Усачёва В., Школяр Л. Музыкальное искусство // Программно-методические материалы / Сост. Е. О. Яременко. – М.: Дрофа, 2001. Цыпин Г. М. Психология музыкальной деятельности: проблемы, суждения, мнения. – М.: Интерпраис, 1994.