Формирование учебно-познавательной компетенции на основе организации исследовательской деятельности в процессе обучения географии

Авторы проекта

Артамонова Людмила Ивановна,учитель географии МАОУ СОШ №24 г Тамбова

Федотова Надежда Григорьевна,учитель географии МАОУ СОШ №30 г Тамбова

Петрова Елена Александровна, учитель географии МБОУ СОШ №17 г Мичуринска

Курамшина Асылкай Алиакберовна, Уваровский район Энгуразовский филиал МБОУ М-Алабушской СОШ

Медведева Юлия Владимировна, учитель географии МАО СОШ №9 г Тамбова

Актуальность проекта

На современном этапе работы школы важно, чтобы выпускник, пройдя все этапы обучения, приобрел новый подход к пониманию окружающего мира. Этим обусловлено формирование ключевых компетенций. В школе должен закладываться фундамент знаний, умений и навыков активной, творческой, самостоятельной деятельности учащихся, приёмов анализа, синтеза и оценки результатов своей деятельности. Участие в исследовательской работе дает учащимся возможность осознать свою значимость, знакомит с методами научной и творческой работы, развивает познавательный интерес, учит общению со сверстниками и единомышленниками, дает возможность принимать участие в научных экспериментах и исследованиях с учетом индивидуальных особенностей и способностей.

Цель проекта

Разработка модели формирования учебно-познавательной компетенции школьников посредством внедрения исследовательской деятельности на уроках географии

Задачи проекта

изучить методическую литературу по данной проблеме;

подобрать методику определения уровня сформированности учебно-познавательной компетенции, провести входную и заключительную диагностику;

отобрать и апробировать приемы и методы формирования учебно-познавательной компетенции учащихся через исследовательскую деятельность;

организовать исследовательскую деятельность учащихся, направленную на самореализацию их личности, развитие познавательного интереса;

разработать серию нетрадиционных уроков, направленных на формирование межличностных отношений в коллективе;

способствовать положительной динамике обученности и качества знаний;

обобщить и распространить опыт работы через выступления и публикации.

Планируемые результаты

подобрать методику определения уровня сформированности учебно-познавательной компетенции, провести входную и заключительную диагностику;

отобрать и апробировать приемы и методы формирования учебно-познавательной компетенции учащихся через исследовательскую деятельность;

организовать исследовательскую деятельность учащихся, направленную на самореализацию их личности, развитие познавательного интереса;

разработать серию нетрадиционных уроков, направленных на формирование межличностных отношений в коллективе;

способствовать положительной динамике обученности и качества знаний;

распространить опыт работы через выступления и публикации.

повысить качество обучения

Презентация проекта

Формирование учебно-познавательной компетенции на основе организации исследовательской деятельности в процессе обучения географии

Материалы в поддержку проектной деятельности

• План реализации проекта
• Технологическая карта занятия

Дидактические материалы

• Реки России
• Чтение климатограмм
• Географические координаты
• Строение вулкана

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

• итоговая работаВариант 1

• Самооценка работы группы

Полезные ресурсы

  Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования// Народное образование, 2008, №2.
  Сергеев И,С., Блинов В.И. Как реализовать компетентностный   подход  на  уроке  и    во внеурочной деятельности.- М., 2007.
  Формирование учебно-познавательной компетенции школьников на основе организации исследовательской деятельности в процессе обучения