Развитие познавательного интереса учащихся к истории XX века через изучение истории своей семьи.Группа9-3: различия между версиями

Версия 12:19, 31 марта 2016

Авторы проекта

учителя истории и обществознания г. Мичуринск, март 2016 Елена Николаевна Дроздова, МБОУ СОШ №19; Юлия Викторовна Турова, МБОУ СОШ №7; Наталия Олеговна Зеленева, МБОУ СОШ №7; Елена Викторовна Бобкова, МБОУ СОШ №18; Марина Владимировна Тихонова, МБОУ СОШ №7.

Актуальность проекта

Изучая историю своей семьи, ученик обращается к основным этапам, событиям и явлениям истории России XX века, переосмысливает, как эти явления отразились в судьбах родных и близких ему людей. События истории страны «приближаются» к ним, перестают быть отвлеченными, абстрактными понятиями.

Цель проекта

формирование познавательного интереса учащихся к истории XX века через изучение истории собственной семьи.

Задачи проекта

повышение учебной мотивации к изучению истории; развитие навыков самостоятельной поисковой, исследовательской деятельности; воспитание чувства сопричастности с историей страны; обращение к ярким примерам трудовых и воинских подвигов многих поколений россиян, в том числе отцов и дедов школьников, через историю их рода и семьи. формирование коммуникативных качеств обучающихся и навыков публичного выступления; расширение кругозора в области краеведческих знаний; приобщение учащихся к истокам русского патриотизма через встречи с ветеранами войны, тружениками тыла, участниками локальных войн;

Планируемые результаты

Повышение у обучающихся учебной мотивации к изучению истории. Развитие навыков публичного выступления. Установление толерантных отношений в школьном коллективе (участников проекта).

Презентация проекта

https://yadi.sk/i/yAgRLsXeqcd88

Материалы в поддержку проектной деятельности

План реализации проекта

1 этап – подготовительный На этом этапе создается оргкомитет из состава обучающихся, родителей, педагогов школы. Оргкомитет разрабатывает положение о конкурсе, вырабатывает критерии оценки работ обучающихся (исследовательские работы, рисунки, стихи, сочинения, составление генеалогических древ семьи, презентации и т.д.). Устанавливаются сроки выполнения работ. Размещаются объявления о начале подготовки к историческому празднику «Живая история». Объявляются конкурсы на лучшее сочинение, рисунок, генеалогическое древо, исследовательскую работу, на лучшее стихотворение, на лучшую биографическую презентацию. 2 этап – основной В ходе второго этапа будет организована учебная и внеучебная деятельность, направленная на решение задач проекта. Так, на уроках истории обучающиеся познакомятся с библиографическими справками выдающихся личностей отечественной и зарубежной истории. Будет выявлена их роль и значимость в историческом процессе. Урок должен быть построен с учетом личностной значимости для ребенка, для его семьи. Так, например, при изучении темы «Политический режим 40-50 годов» обучающиеся заранее готовят рассказы-сообщения о своих бабушках и дедушках, живших в тот период времени. История через личностные ощущения будет «оживать на уроках истории» Взгляд на события, происходившие в стране, через призму каждой отдельно взятой семьи позволяет сделать эти события зримее, понятнее, ближе. Что-то воспитанников поражает, что-то вызывает удивление, но в любом случае, и это главное, никто из них не остается равнодушным к тому историческому событию, о котором идет речь на уроке, ибо участниками этого исторического события становятся родные и близкие каждому люди: прадедушки, прабабушки, матери и отцы. Обучающийся становится исследователем. В рамках курса « Роль личности в истории» планируется более углубленное изучение материала в 9-м классе. Организуются индивидуальные занятия для детей, осуществляющих исследовательскую работу по заданной теме. Например, «Мои родственники в годы Великой Отечественной войны», «Моя бабушка – строитель города» и т. д. Для всех желающих организуются консультации по выполнению конкурсных заданий. Организуются и проводятся встречи с «живыми носителями истории» (воины-афганцы, участники локальных военных войн в Чечне, обучающиеся школы, отдавшие свой гражданский долг в рядах российской армии, труженики тыла и участники Великой Отечественной войны т.д.). В конце второго периода проводится научно-практическая конференция по темам исследовательских работ. Лучшие работы будут рекомендованы на городскую конференцию и на итоговое событие, которым заканчивается данный проект В рамках проекта создается группа участников, увлекающихся съемками и презентациями, которые создадут презентацию « История школы в лицах ее учеников и учителей». 3 этап – заключительный Организационный комитет подведет итоги проведенных конкурсов и выявит победителей среди разных возрастных групп. Заключительным мероприятием проекта явится праздник «Живая история», в рамках которого объявляются победители конкурсов по параллелям, представляются и показываются лучшие работы участников. Проводится викторина «История города». На праздник будут приглашены почетные гости из числа почетных граждан города, ветеранов Великой Отечественной войны, родители обучающихся, учителя, администрация школы и города, первые строители. Показывается презентация «История школы в лицах ее учеников». На заключительном этапе проводится оценка эффективности данного проекта посредством анкетирования участников проекта, написания отзывов о проведенных мероприятиях, выявления качества выполненных обучающимися работ.

Технологическая карта занятия

Дидактические материалы

Положение о конкурсе «Моя родословная»

1. Общие положения Настоящее Положение определяет порядок организации и проведения конкурса «Моя родословная». 2. Цели и задачи - укрепление семейных связей; - формирование духовно-нравственных и гражданских качеств; - развитие интереса к истории Отечества и своей семьи; - возрождение и развитие традиции историко-родословных исследований; - формирование исторического сознания и воспитание чувства патриотизма; - приобщение к работе с архивными материалами, к чтению исторической и краеведческой, художественной литературы. 3. Организатор Учителя истории и обществознания. 4. Условия и порядок проведения В конкурсе имеет право участвовать любой желающий. На конкурс принимаются: - мультимедийные презентации с использованием современных технологий, в том числе flash-анимации; - работы, выполненные в любом другом формате Примечание: для создания родословной можно использовать ксерокопированные и подлинные сохранившиеся фото, свои рисунки и портреты родственников. Конкурсные работы и приложенные к ним заявки на участие (Приложение ) принимаются до 20 февраля 5. Критерии - оригинальность исполнения; - качество выполнения работы. 6. Жюри Состав жюри определяется Организатором конкурса. В него входят независимые эксперты. 7. Награждение Компетентное жюри определяет победителей. Победители конкурса награждаются призами и дипломами. Анкета-заявка на участие в конкурсе «Моя родословная» Информация об участнике: Фамилия:______________________ Имя:__________________________ Отчество:______________________ Год рождения:__________________ Место учёбы/работы:___________________________________________________________ Адрес:________________________________________________________________________ Телефон:______________________ E-mail:________________________ Краткое описание конкурсной работы:

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Полезные ресурсы

@@ Строка 49: / Строка 49: @@
 *Технологическая карта занятия
-*Технологическая карта урока
+*
-Учебный предмет: История
-Тема урока: «Вклад моей семьи  в Великую победу»
-Тип урока: Изучение и закрепление новых знаний
-Вид урока: Комбинированный
-Этапы урока 	Формы, методы, методические приёмы 	Деятельность учителя 	Деятельность учащихся 	Форма контроля
-			Характеристика основных видов деятельности 	Формируемые УУД
-I. Организационный момент 	Фронтальная. 	Приветствует учащихся. Заполняет электронный журнал. 	Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место. 	Быстрое включение в деловой ритм.
-II. Постановка учебной задачи	Фронтальная, словесный, наглядный, проблемный.
-Рассказ учителя, работа с презентацией, видеофрагментом	Организует работу класса по постановке учебной задачи и темы урока, используя презентацию.
-Учитель корректирует ответы учеников, подчёркивает важность получения необходимой информации, используя материалы исследовательской работы учащихся.
-	С помощью вопросов учителя, слайдов презентации, раскрывают смысл, функцию информационных ресурсов, важность получения необходимой и полезной информации.
-Участвуют в обсуждении о важности и значении умения использовать материалы семейного архива для изучения Великой Отечественной войны.
-Развивают умение проводить параллели, используя свой жизненный опыт.	Регулятивные – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и новой информации;
-умение определять цель, проблему в деятельности;
-Познавательные – умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; воспроизводят по памяти информацию, строят логическую цепь рассуждений
-Коммуникативные – «удерживают» логику повествования, оставляют небольшие монологические высказывания, обсуждают проблемные вопросы, высказывают своё мнение и прислушиваются к мнению других. 	Беседа по вопросам с использованием презентации.
-III. Усвоение новых знаний и способов действий. 	Словесный.
-Наглядный, проблемный.
-Практикум.	Учитель предлагает ученикам работу в группах, используя компьютер, информацию из интернета и документы из семейного архива по теме урока.
- 	Ученики готовят задание. Самостоятельно в группе распределяют роли. При ответе корректируют друг друга (по необходимости), отвечают на вопросы учеников других групп.	Познавательные -  умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения; умение находить (в  источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач
-Регулятивные – умение выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду¬ально
-Коммуникативные – умение излагать своё мнение, аргументируя его, под¬тверждая фактическим материалом; умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;
-устанавливают сотрудничество, рабочие отношения в группе.	Творческая работа.
-Использование музейного фонда.
-IV.Закрепление знаний. Подведение итогов. Рефлексия. 	Фронтальный. Словесный. 	Групповое обсуждение. Учитель регулирует фронтальный опрос, по необходимости корректирует ответы учеников.
-Учитель просит сдать лист самооценки.	Ученики отвечают на поставленные вопросы, по необходимости заполняют лист самооценки. Корректируют ответы. 	Познавательные – умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; воспроизводят по памяти информацию, строят логическую цепь рассуждений; умение устанавливать причинно-следственные связи, строит логические рассуждения.
-Коммуникативные - умение высказывать свое мнение; умение работать в классе, сотрудничать с учителем;
-Регулятивные – умение проводить анализ, обобщать полученные знания, устанавливать причинно-следственные связи 	Фронтальный опрос. Беседа. Рефлексия.
-V. Домашнее задание	Словесный. 		Ученики записывают домашнее задание. По необходимости задают уточняющие вопросы. 		Самостоятельная работа (использование субъектного опыта)