Путешествие в химический эксперимент: различия между версиями
Материал из Тамбов-Вики
(→Задачи) |
|||
| Строка 41: | Строка 41: | ||
== Планируемые результаты образовательной экскурсии == | == Планируемые результаты образовательной экскурсии == | ||
| − | Личностные | + | '''Личностные''' |
| − | |||
осознание готовности к самообразованию и самовоспитанию; | осознание готовности к самообразованию и самовоспитанию; | ||
наличие и реализация потребности в самовыражении, самореализации, социальном признании | наличие и реализация потребности в самовыражении, самореализации, социальном признании | ||
| − | Метапредметные | + | '''Метапредметные''' |
| − | Познавательные УУД: | + | ''Познавательные УУД:'' |
поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, определение основной и второстепенной информации; | поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, определение основной и второстепенной информации; | ||
| Строка 63: | Строка 62: | ||
подведение под понятие, выведение следствий. | подведение под понятие, выведение следствий. | ||
| − | Регулятивные УУД: | + | ''Регулятивные УУД:'' |
саморегуляция в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленной цели | саморегуляция в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленной цели | ||
| Строка 71: | Строка 70: | ||
организация учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | организация учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | ||
| − | Коммуникативные УУД: | + | ''Коммуникативные УУД:'' |
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; | планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; | ||
| Строка 81: | Строка 80: | ||
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | ||
| − | Предметные | + | '''Предметные''' |
получить представление о химическом эксперименте как способе получения знаний; | получить представление о химическом эксперименте как способе получения знаний; | ||
Версия 14:36, 26 июня 2017
Тема образовательной экскурсии
Путешествие в эксперимент
Авторы идеи образовательной экскурсии
Васюков А.И.
Доркин А.С.
Переплётов С.В.
Чумаков Л.В.
Актуальность
Химический эксперимент выполняет важнейшие функции: образование, воспитание (нравственное, духовное, трудовое, эстетическое, экономическое и др.) и развитие (в том числе памяти, мышления, эмоций, воли, мотивов и др.).
Цель образовательной экскурсии
Формирование представлений о химических экспериментах, как способах получения расширенных знаний по химии
Задачи
изучение химических объектов (веществ и химических реакций), рассчитанное на одновременное восприятие всеми обучаемыми;
экспериментальная деятельность самих обучаемых;
освоение техники химического эксперимента.
Объект образовательной экскурсии
Химическая лаборатория
Учебные предметы, в рамках которых реализуется образовательная экскурсия
Химия, биология, математика
Планируемые результаты образовательной экскурсии
Личностные осознание готовности к самообразованию и самовоспитанию;
наличие и реализация потребности в самовыражении, самореализации, социальном признании
Метапредметные
Познавательные УУД:
поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, определение основной и второстепенной информации;
структурирование знаний;
объяснение явлений, процессов, связей;
построение рассуждения, включающего установление причинно- следственных связей;
обобщение (выведение общности для целого ряда объектов);
подведение под понятие, выведение следствий.
Регулятивные УУД:
саморегуляция в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленной цели
планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
организация учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Коммуникативные УУД:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;
представление информации, сообщение ее в письменной и устной форме;
вступление в диалог, участие в коллективном обсуждении проблем с учетом разных мнений;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Предметные
получить представление о химическом эксперименте как способе получения знаний;
уметь выполнять элементарные химические действия на практике;
знать какая химическая реакция скрыта за тем или иным химическим экспериментом.
Возраст участников
Учащиеся 9 класса
Материалы в поддержку этапов образовательной экскурсии
- Мотивация к изучению/посещению объекта.
Ориентация в выборе профессий
- Способы информирования о предстоящей экскурсии.
- Диагностика первичных знаний по теме экскурсии.
- Выявление образовательных запросов.
- План проведения экскурсии
- Вопросы и задания
- Инструкции
- Дидактические материалы
[http://LearningApps.org/view1349759
Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательной экскурсии
Собственная оценка полученых знаний
Дополнительные материалы и образовательные ресурсы
Габриелян О.С. Химия: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования/ О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов. – 12-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2014.
Габриелян О.С. Химия. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / О.С. Габриелян. –3-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2013.
Контрольно-измерительные материалы. Химия: 8 класс / сост. Н.П. Трегубова. – М.: ВАКО, 2011. [[Категория:Проекты]