Люблю Отчизну я, но странною любовью: различия между версиями

Версия 20:55, 30 марта 2016

[[Файл:|300px|right|330px|right]]

Название образовательного события

"Люблю Отчизну я, но странною любовью..."

Авторы образовательного события

Бударина Елена Сергеевна
Костяева Наталья Александровна
Панкратова Елена Степановна

Целевая аудитория

Учащиеся 8-9-х классов

Актуальность образовательного события

"Знание истории своего Отечества, является обязанностью настоящего гражданина России. Поэтому мы считаем, что рассмотрение всех событий истории России актуально всегда. Чтобы заинтересовать в конечном результате проекта не только своих одноклассников, но и учащихся всей школы, мы решили создать проект, за основу которого взяты произведения М.Ю.Лермонтова о Родине. (Учащиеся 8-9-х классов)

Цель образовательного события

Формирование умения учащихся строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Задачи образовательного события

Устанавливать причинно-следственные связи.
Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.
Планировать пути достижения целей.
Работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

Планируемые результаты образовательного события

В ходе проведения образовательного события произойдет:

Планирование образовательного события. Разработка сценария

[Планирование образовательного события]

Продукты взаимодействия в электронной среде образовательного события

[Виртуальная публикация]

[Анкета «» ]

[ Таблица ответов]

[Сводка ответов]
[Слайд шоу «»]
[Журнал участника образовательного события]
[Отчет]
[Оценка готовности]

Дидактические материалы в поддержку образовательного события

[Интерактивная игра «»]

[Интерактивная игра «»]

[ Дневник группы образовательного события]
[Советы для образовательного события]
[Интервью с участником образовательного события]

Полезные ресурсы

@@ Строка 18: / Строка 18: @@
 == Задачи образовательного события ==
-*Проект нацелен на формирование у учащихся универсальных учебных действий
+*Устанавливать причинно-следственные связи.
+*Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-Познавательные
+*Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.
-.	основам реализации проектно-исследовательской деятельности; 2.	осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
+*Планировать пути достижения целей.
-.	давать определение понятиям;
+*Работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
-.	устанавливать причинно-следственные связи;
+адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
-.	обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
-.	осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
-.	строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-.	структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
-Регулятивные
-.	самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
-.	планировать пути достижения целей
-.	устанавливать целевые приоритеты
-.	уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им
-.	осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
-.	адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
-.	основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
-Коммуникативные
-.	учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-.	формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
-.	устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
-.	аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
-.	задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
-.	осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-.	адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
-.	адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
-.	работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
-.	основам коммуникативной рефлексии;
-*
-*
-*
-*
 == Планируемые результаты образовательного события ==