Ообразовательное путешествие. Группа №4, Гео-био.: различия между версиями
Материал из Тамбов-Вики
| Строка 44: | Строка 44: | ||
'''Метапредметные результаты:''' | '''Метапредметные результаты:''' | ||
*умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; | *умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; | ||
| − | |||
*умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты; | *умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты; | ||
| − | |||
*владение навыками познавательной учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания; | *владение навыками познавательной учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания; | ||
*готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; | *готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; | ||
| Строка 53: | Строка 51: | ||
*владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; | *владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; | ||
*владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, новых познавательных задач и средств их достижения. | *владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, новых познавательных задач и средств их достижения. | ||
| − | + | ||
| − | + | '''Предметные результаты:''' | |
| − | '''Предметные результаты''' | + | *развить познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности в процессе решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний; |
| − | * | + | *формировать экологическую культуру, позитивное отношение к окружающей среде. |
| − | * | + | |
| − | + | '''Биология:''' | |
| − | + | * понимание роли биологии в развитии кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач; | |
| − | '''Биология''' | + | * овладение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, проведение наблюдений; |
| − | * | + | *прогнозирование последствия значимых биологических исследований; |
| − | * | ||
| − | * | ||
| − | '''География''' | + | '''География:''' |
| − | * | + | *совершенствование навыков владения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения; |
| − | * | + | *совершенствование навыков поиска, использования и презентации географической информации; |
| − | * | + | *формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях. |
==Возраст участников== | ==Возраст участников== | ||
Версия 12:34, 28 марта 2017
Название: "Чудеса природы"
==главная идея== образовательного путешествия: Наше путешествие «Чудеса природы» целиком и полностью посвящено самым прекрасным уголкам планеты Земля, которые поистине являются настоящими чудесами и в таком качестве будут рассматриваться нами. Мы постараемся показать пути развития интереса к познанию нового, приёмы формирования метапредметных действий через разные формы организации познавательной деятельности. В ходе образовательного путешествия учащиеся самостоятельно будут искать ответ на вопрос : «Какие чудеса природы вы видели собственными глазами, с какими познакомятся во время путешествия?» ==
Аннотация:== Учащимся представится возможность освоить еще одно увлекательное средство освоения мира - образовательное путешествие. Все чудеса природы различаются между собой: некоторые места поражают красотой и величественностью ландшафта: озеро Байкал и прибрежные территории отличает неповторимая в своем разнообразии флора и фауна, что делает эти места поистине уникальными (он известен тем, что является самым глубоким и древним озером на Земле и одновременно крупнейшим естественным резервуаром пресной воды – 19% всех мировых запасов). Другие — единственным в своем роде сочетанием "льда и огня" (как, например, о. Исландия, красота его аскетична и сурова: извергаются вулканы, чмокают грязевые озера, клубятся паром горячие источники, сползают с гор ледники.), а третьи представляют собой не какие-то конкретные участки Земли, а интересные и необычные природные объекты, к которым относятся: дуб Патриарх (это самое великовозрастное, самое мудрое, самое взрослое дерево во всем Тамбовском регионе,является жемчужиной города); Кунгурская пещера (это природное ледяное чудо не только нашей страны, но и всего мира). Мы надеемся, что наше путешествие "Чудеса природы" заставит учащихся в который раз восхититься удивительным окружающим миром и постараться приложить все возможные усилия к тому, чтобы сохранить его таким как можно дольше, и чтобы в будущем чудес на Земле не стало меньше. Главным результатом путешествия станет пробуждение личности к новым знаниям, ее самоопределение и самосовершенствование....
Авторы
- Лапицкая Людмила Евгеньевна - МБОУ СОШ №1 г. Моршанска
- Долгова Лидия Ивановна-филиал МБОУ Сосновской СОШ №2 в с. Верхняя Яролавка
- Фатеева Елена Евгеньевна- МБОУ СОШ №3 г. Моршанска
Цель образовательного путешествия:
Становление личности учащихся на основе использования междисциплинарных знаний, ее самоопределение в культурном пространстве. 1) Развитие коммуникативных умений и навыков учащихся. 2) Развитие творческих навыков учащихся. 3) Развитие умений и навыков работы с информацией. 4) Развитие навыков межличностного взаимодействия и навыков сотрудничества. 5) Развитие навыков самоанализа учащихся. 6) Развитие навыков критического мышления.
Проблемы образовательного путешествия
- Главная проблема:"Каким образом, наблюдая за природой, можно формировать эффективную жизнедеятельность учащихся и их поведение в природе и социуме"
- Озеро Байкал самое глубокое и древнее озеро на Земле?
1 пункт образовательного путешествия - озеро Байкал.
- Остров Исландия - место "льда и огня"?
2 пункт образовательного путешествия - остров Исландия.
- Считается ли Кунгурская пещера одним из семи чудес мира?
3 пункт образовательного путешествия - Кунгурская пещера.
- Какие природные достопримечательности г. Тамбова вы знаете?
4 пункт образовательного путешествия - дуб Патриарх. г. Тамбов
Планируемые результаты образовательного путешествия
Личностные результаты:
- готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
- готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
- навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной учебно-исследовательской деятельности;
- эстетическое отношение к миру;
Метапредметные результаты:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- владение навыками познавательной учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
- умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) с соблюдением, техники безопасности, гигиены, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
- умение самостоятельно оценивать и принимать решения;
- владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
- владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, новых познавательных задач и средств их достижения.
Предметные результаты:
- развить познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности в процессе решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
- формировать экологическую культуру, позитивное отношение к окружающей среде.
Биология:
- понимание роли биологии в развитии кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;
- овладение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, проведение наблюдений;
- прогнозирование последствия значимых биологических исследований;
География:
- совершенствование навыков владения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;
- совершенствование навыков поиска, использования и презентации географической информации;
*формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях.
Возраст участников
Межпредметные связи
Этапы проведения образовательного путешествия
Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия
Методические материалы для учителя
Дидактические и инструктивные материалы для обучающихся
Задания для основного этапа путешествия
Биология
- Планшет ученика 1
География
- Планшет ученика 2
Материалы для проведения мозгового штурма (входное оценивание)
Материалы для проведения мозгового штурма (входное оценивание)
Формирующее оценивание
Задания для итогового оценивания
Биология
География
Вопросы для итогового обсуждения
Рефлексия