Обсуждение:Образовательное путешествие как средство формирования метапредметных результатов обучающихся

Уважаемые коллеги! Какие методики, диагностики вы применяете в образовательном процессе при выявлении индивидуальных образовательных интересов обучающихся? Как вы диагностируете достижение метапредметных результатов своих обучающихся? Приходилось ли вам становиться в позицию тьютора, как это повлияло на образовательный процесс?.

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Думаю, что выявить образовательные затруднения учащихся можно при помощи тестирования: при обработке данных обязательно выявятся "пустоты", которые придется заполнять в работе; как вариант: "погрузить в среду" и посмотреть, что из этого выйдет. Собственно, разговор я веду о затруднениях вообще, а о проектировании сетевого проекта/квеста/образовательного путешествия мне говорить трудно: никогда подобной работой не занималась, хотя активно принимаю участие в сетевых активностях для педагогов, для команд учащихся. Тьютором была для коллег на курсах повышения квалификации учителей русского языка и литературы. Думаю, что для ребят тьюторами являются все педагоги, которые приводят свои команды в сетевые активности. На образовательный процесс подобное тьютерство влияет однозначно: учим детей, учимся вместе с детьми, сотрудничаем, становимся ближе друг другу. Заливина Ирина Борисовна (обсуждение) 20:26, 2 декабря 2016 (MSK)

Добрый вечер, уважаемые коллеги! Действительно при проектировании какого либо сетевого образовательного события появляются определенные затруднения. И каждый учитель находит свои способы как справиться с этой ситуацией. И нужно отметить, что они разнообразны и индивидуальны для каждого обучающегося. Если ученик не первый раз участвует в сетевых конкурсах, то к нему один подход, а ребенок, который впервые сталкивается с подобной ситуацией, то здесь уже предстоит решать сложные задачи и погружение в эту среду. Я не первый год с детьми участвую в сетевых проектах и веб-квестах и те обучающиеся, которые уже участвовали. они охотно и с увлечением включаются в работу и уже знают технологии веб-квестов. И здесь не надо применять большого усилия. для того чтобы контролировать их продвижением, они сами следят за работой друг друга и контролируют себя и других, для того чтобы уложиться в сроки. Я являюсь тьютором для своих коллег на муниципальном уровне и могу поделиться с ними опытом .--Журавлева Марина Валентиновна|обсуждение]]) 20:36, 2 декабря 2016 (MSK)

Доброго времени суток, уважаемые коллеги!
Образовательные затруднения выявляем совместно с педагогом-психологом. В основном это тестирование и рисунки. Второй год активно участвуем в межрегиональных сетевых веб-квестах ("Зимняя сказка", "Путешествие по музеям России", " Дороги, которые мы выбираем"). Повысилась активность учащихся. Хотят участвовать многие, но вытянуть 2 или 3 команды очень тяжело, многое приходится изучать сначала самой, а уж потом разъяснять детям. Думаю, что в таких мероприятиях для начальных классов нужно увеличить количество участников команды хотя бы до 7 человек. Эта технология помогает отойти от традиционной классно-урочной системы и линейного расписания. Это длительный и неторопливый процесс, путь, который раздвигает горизонты собственного Я и внешнего мира. Кузичкина Наталия (обсуждение) 20:52, 2 декабря 2016 (MSK)

---

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Образовательные затруднения учащихся можно выявить при помощи тестирования, опроса, анкетирования. Для выявления интересов обучающихся я так же использую: Опрос – метод сбора первичной информации посредством обращения с вопросом к определенной группе людей. Могут быть устные, письменные. Беседа – один из видов опроса, диалог по заранее разработанной программе (план, разработанный заранее и предполагающий определенные ответы). Интервью – диалог по заранее разработанным вопросам. Анкетирование – один из видов письменного опроса. Продуктивный и гибкий метод получения информации. Известны три типа анкет: открытая, закрытая и смешанная. Тип анкеты определяется видами вопросов, которые в нее входят. Тест – специальные задания, которые вызывают у респондента прогнозируемое или стандартизированное поведение или решение задач. Существуют различные классификации тестов: по цели, по форме, по содержанию. Не первый год участвуем с ребятами, в разного вида веб - квестах, где являюсь их "тьютором". На образовательном процессе это конечно же никак не отражается. Участие вызывает очень большой интерес. Но для педагога, при его загруженности в школе, это нелегко. --Дубинина Валентина Алексеевна (обсуждение) 21:36, 2 декабря 2016 (MSK)

---

Добрый вечер, уважаемые коллеги! В образовательном процессе для диагностики затруднений или достижений обучающихся применяю применяю тестирование, устный и письменный опросы, защиту проектов. С детьми принимала участие в веб-квесте, посвященному 70-летию Победы в ВОВ. Это оставило у детей самые радостные и незабываемые впечатления, особенно им нравилось принимать участие в обсуждении заданий у других команд. Но было очень сложно. Дети - ученики начальной школы, опыта работы в сетевых проектах у них нет, у меня он тоже маленький. Много было технических затруднений. Но невозможно забыть радость нашей команды, когда добрались до финиша. Тьютором являюсь на муниципальном уровне для коллег. --Свиридова Татьяна Анатольевна (обсуждение) 22:38, 2 декабря 2016 (MSK)

---

Добрый вечер! Эффективным средством выявления индивидуальных образовательных интересов учащихся считаю использование педагогических ситуаций совместного с детьми и родителями планирования программы развития ребенка в процессе игры, общения, учения, воспитания. Для выявления индивидуальных образовательных интересов учащихся применяю методику «Карта интересов» (включает в себя лист вопросов и лист ответов, причём на каждый вопрос дети должны дать точный и обдуманный ответ), также можно использовать дифференциально-диагностические опросники и анкеты. В сетевых образовательных путешествиях не участвовала, но считаю этот вид совместной деятельности познавательным и интересным, хотелось бы узнать новое и поучиться у коллег-тьюторов. --Helenadzyba (обсуждение) 23:15, 2 декабря 2016 (MSK)Дзюба Елена Николаевна

Добрый вечер, коллеги! В веб-квесте с обучающимися принимала участие впервые в ноябре 2016 года. Работали с интересом, но не всё получалось. По итогам наблюдений за работой обучающихся удалось выяснить пробелы в их действиях (формирующее оценивание) и вовремя их восполнить, что дало возможность успешного завершения веб-квеста. Образовательные интересы обучающихся выявляю с помощью тестирования, диагностических опросников, анкетирования. Успехи или пробелы фиксируются в мониторинге личностного роста обучающегося, составляется рейтинговая таблица, использую рефлексивные вопросы в конце занятия (проекта). Возникающие проблемы пытаются обучающиеся решить самостоятельно, но иногда не получается. Тогда помогает педагог. Обучающиеся могут в любое время обратиться за помощью к педагогу-тьютору. --Никонова Наталья Александровна

Добрый вечер, уважаемые коллеги! Как и многие из вас, выявляю образовательные затруднения учащихся с помощью дифференциально-диагностических опросников, карт интересов, анкетирования, тестов. Главная задача, стоящая перед педагогами, дать не готовые знания, а научить учиться. Для того, чтобы отслеживать продвижение каждого ребенка,применяю и наблюдение, и проектирование, и тестирование, используя такие инструментарии контроля, как задания УУД, карты наблюдений, карты мониторинга, листы или дневники самооценки. Уже несколько лет с разными командами старших классов принимаем участие в квестах, хотя времени им не хватает, т.к. надо много готовиться к урокам, ЕГЭ, дополнительные занятия и др. Но желающих всегда много и участвуют с удовольствием. Тьютером выступаю для коллег-историков на муниципальном уровне, кроме того являюсь тьютером на курсах обучения компьютерной грамотности граждан пожилого возраста.Кадомская М.П

Здравствуйте, коллеги! Выявить образовательные затруднения учащихся можно при помощи обычного опроса, тестирования, анкетирования, карточек –заданий, которые частенько применяю. При обработке данных обязательно выявятся не правильные ответы, которые помогут мне подумать и придумать методы для учащихся, чтобы наверстать «пробелы». С учащимися в сетевых мероприятиях не участвовала (нет такой возможности), а сама часто принимаю участие. Век живи и век учись не только для своего саморазвития, но что то дать новенькое учащимся. Бодрова Валентина Николаевна Валентина Николаевна Бодрова (обсуждение) 2 декабря 2016 (MSK)

Уважаемые коллеги! Все мы знаем, что деятельность учителя может быть успешной в том случае, если он способен понимать внутренний мир другого человека, отождествлять себя с учеником, владея системой знаний о причинах, механизмах и путях коррекции трудностей, а также методами педагогической диагностики в учебно-воспитательном процессе. Образовательные затруднения учащихся выявляются различными способами: продуктивны методы тестирования, анкетирования, опроса, индивидуальной беседы. Мои ученики - активные участники веб-квестов. Руководя их работой, я выполняю функцию тьютора. Стандарты второго поколения определяют новые требования к результатам обучения. Особое место занимают метапредметные результаты, которые являются мостами, связывающими все предметы, помогающими преодолеть горы знаний, решающие проблему разобщенности, оторванности друг от друга разных научных дисциплин и учебных предметов, в особенности в головах у школьников. Абсолютно уверена: сетевая активность детей способствует повышению их учебных результатов, освоению новых технологий самостоятельного получения знаний, умению грамотно планировать время.--Дмитриева Наталья Евгеньевна (обсуждение)

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Индивидуальные образовательные затруднения учащихся можно выявить при помощи различных видов тестирования, опроса, анкетирования, бесед. Участвуя с учащимися в веб - квестах, являюсь их "тьютором", для детей это познавательно и интересно, для педагога это достаточная нагрузка, учитывая его загруженность в школе. Главная цель учвстия – самопознание и самосовершенствование; открывая мир, человек, прежде всего, совершает открытие себя, происходит становление личности, ее самоопределение. Это и является главным метапредметным и личностным ожидаемым результатом обучения, на пути к которому происходит формирование основных УУД всех типов – познавательных, регулятивных и коммуникативных. Определяющей является не тема, а проблема, которая "поведет" за собой, соединит все предлагаемые к исследованию объекты, выстроит их в определенный маршрут. Проблема формулируется совместно с обучающимися, что обеспечивает формирование регулятивных и познавательных УУД по целеполаганию и определению познавательной задачи. Ученик и учитель выступают субъектами педагогического процесса. Это очень актуально, так как новые стандарты предполагают широкое внедрение социального партнерства школы с другими учреждениями и сообществами. --Файзулина Людмила Васильевна ([[Обсуждение участника: Файзулина Людмила Васильевна |обсуждение]])

Добрый вечер, уважаемые коллеги! В образовательном процессе для диагностики затруднений или достижений обучающихся применяю тестирование, устный и письменный опросы, защиту проектов. Проектная деятельность для нас, учителей технологии и географии, один из наиболее востребованных при определении индивидуальные образовательные затруднения учащихся.

--Babaev.1961 (обсуждение) 23:48, 2 декабря 2016 (MSK)--Babaev.1961 (обсуждение) 23:48, 2 декабря 2016 (MSK)Бабаев И.Б.

---

Добрый вечер, уважаемые коллеги! Индивидуальные образовательные затруднения обучающихся можно выявить непосредственно погрузив его в конкретную ситуацию, дать ему какое-либо задание. Например, когда наша команда участвовала в веб-квесте "Путешествие по музеям России" у учеников появились те или иные проблемы, которые решались в ходе выполнения заданий. Конечно же можно воспользоваться различными тестами, анкетами, опросниками или картой успеха, обратиться к психологу. Но самый главный индикатор - это непосредственная деятельность ученика. В ходе которой, выявляются пробелы, они же и решаются при выполнении практических задач. При выявлении индивидуальных образовательных интересов обучающихся различными тестами, опросниками, просто наблюдаю, беседую, очень нравится создавать проблемные ситуации и посмотреть как ученик с ними справляется, прибегаю к помощи психолога. Достижение метапредметных результатов своих обучающихся диагностирую при помощи портфолио ученика, показателем так же является участие ученика в исследовательской работе, проектной деятельности, различных конкурсах, в том числе и сетевых. В позиции тьютора участвовала в ходе веб-квеста, раньше то же приходилось участвовать для учителей, когда обучала их компьютерной грамотности. Думаю, что каждый опыт приносит свои положительные результаты, потому что я педагог и должна постоянно идти в ногу со временем, чтобы не отстать от своих учеников. --Скрипкина О.А. (обсуждение) 2 декабря 2016 года

---

Доброго времени суток, уважаемые коллеги...Сегодня каждый педагог ищет наиболее эффективные пути усовершенствования учебного процесса, повышения заинтересованности учеников и роста их успеваемости, работает над созданием условий для обеспечения положительной динамики самореализации учащихся в учебно-познавательной деятельности посредством построения индивидуальных образовательных маршрутов. ИОМ выступает как средство индивидуализации и дифференциации обучения и воспитания, как форма конструктивного взаимодействия всех субъектов образовательного процесса. Изменения происходят не только в ученике, и от учителя требуется больше гибкости по отношению к учащемуся, мобильности, динамичности, увеличивается потребность к саморазвитию. Современные психологи выделяют несколько причин учебных затруднений: неумение учиться; отсутствие интереса к учёбе; неуверенность в своих силах. Чтобы преодолеть эти затруднения, нужно ориентироваться на внутренние силы ребёнка, опираться на значимые для него стимулы. Основные применяемые методы: анкетирование, индивидуальные беседы, тестирование. --NataljaPiryazeva (обсуждение) 01:00, 3 декабря 2016 (MSK)

---

Доброго времени суток, уважаемые коллеги! Образовательные затруднения учащихся можно выявить при помощи различных видов тестирования, опроса, анкетирования, бесед. Акцентируя внимание на стандарты второго поколения, которые определяют новые требования к результатам обучения, мы видим, что особое место занимают метапредметные результаты, которые являются мостами, связывающими все предметы, помогающими преодолеть горы знаний, решающие проблему разобщенности, оторванности друг от друга разных научных дисциплин и учебных предметов. Абсолютно уверена: сетевая активность детей способствует формированию основных УУД всех типов – познавательных, регулятивных и коммуникативных их учебных результатов, способствующих освоению новых технологий самостоятельного получения знаний. --EreminaMP (обсуждение) 3 декабря 2016 года

Добрый вечер, уважаемые коллеги! Эффективным средством выявления индивидуальных образовательных интересов учащихся считаю использование кратковременных образовательных практик, опросников, анкет, карт интересов. Совместно с педагогом – психологом отслеживаем динамику развития каждого воспитанника, применяя методы наблюдения и проектирования. В сетевых образовательных путешествиях участие не принимала, однако, было бы интересно приобрести опыт участия в такого рода мероприятиях. Ерохина Юлия Анатольевна (обсуждение) 0:34 3 декабря 2016 года (MSK)

Доброго времени суток, уважаемые коллеги! Образовательные затруднения учащихся выявляю при помощи тестирования, опроса. Весьма благодатным является и наблюдение как метод изучения в совокупности с вовлечением в сетевую проектную деятельность. В качестве "тьютора» вместе со своими учениками принимала участие в веб – квестах "Зимняя сказка", "Путешествие по музеям России", при этом часто отмечала для себя, как неожиданно порой раскрываются познавательные и психологические особенности учеников, при встрече с какими-либо образовательными затруднениями в процессе прохождения квеста. Все это в дальнейшем благоприятно сказывалось на учебной деятельности ребят, заметно повысилась их познавательная активность. --Очнева Людмила Александровна (обсуждение) 3 декабря 2016 года

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Как и многие из вас, для выявления образовательных затруднений учащихся использую анкетирование, дифференциально-диагностические опросники , карты интересов, диагностические работы, включающие задания по отдельным универсальным учебным действиям и комплексные задания, требующие одновременного применения различных УУД. Как одну из итоговых форм оценки достижения метапредметных результатов использую защиту индивидуального или группового учебного проекта. Это помогает мне оценить способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способность к сотрудничеству и коммуникации; способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику; способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии. Участие в веб- квестах, несомненно, тоже помогает в оценке достижений метапредметных результатов. Впервые я принимала участие в веб-квесте, посвященном 70-летию Победы в ВОВ. Ребята с такой формой работы были еще не знакомы. Да и у меня, как у руководителя, опыта тоже не было. Поэтому все возникающие проблемы решали сообща. Это очень помогало каждому из нас. Мы, как члены единой команды, понимали, что от каждого зависит успех нашей работы, поэтому старались вместе, в тесном сотрудничестве, искать решение проблем, воплощать идеи в практику. Несомненно, участие в таких мероприятиях приносит только пользу ребятам: освоение детьми новых путей получения знаний способствует их саморазвитию, повышению учебных результатов.--Сивкова Людмила Борисовна ([[Обсуждение участника: Сивкова Людмила Борисовна |обсуждение]]) 3 декабря 2016 года

---

Всем доброго времени суток! Выявить образовательные затруднения студентов можно при помощи беседы, тестирования, опросников, а также таблиц самоконтроля. Для выявления индивидуальных образовательных интересов студентов использую также анкетирование, беседа, наблюдение и таблицы ЗИУ. Для диагностики достижений обучающихся помогают рефлексия, составление рейтинговых таблиц, карты мониторинга.Со студентами принимала участие в веб-квестах «путешествие по музеям России» и «Дороги, которые мы выбираем». Кроме этого предлагала студентам свой собственный веб-квест «гора логарифмов». Студенты с удовольствием участвуют. Руководя их работой, я выполняю функцию тьютора. Во время участия в квестах происходит «сближение» преподавателя и студентов: преподаватель учится сам и учит студентов, а студенты иногда учат и преподавателя. Студенты во время участия в веб-квестах учатся анализировать информацию, высказывать свои мысли, оценивать работы как свои, так и товарищей. На уроках повысилась активность, внимательность, ответственность. -- Щёголева Т.А.

---

Здравствуйте. Я работаю по адаптированной образовательной программе для студентов с нарушением слуха, с нарушением опорно-двигательного аппарата. Форма входного контроля для обучающихся инвалидов и обучающихся с ОВЗ устанавливается с учетом индивидуальных психофизических особенностей (устно, письменно на бумаге, письменно на компьютере, в форме тестирования и т.п.). Текущий контроль успеваемости осуществляется в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, а также выполнения индивидуальных работ и домашних заданий, или в режиме тренировочного тестирования в целях получения информации о выполнении обучаемым требуемых действий в процессе учебной деятельности; правильности выполнения требуемых действий; соответствии формы действия данному этапу усвоения учебного материала; формировании действия с должной мерой обобщения, освоения (в том числе автоматизированности, быстроты выполнения) и т.д Ненашева Я.С.

---

Добрый день, коллеги! Образовательные затруднения и интересы учащихся также, как и многие коллеги, выявляю при помощи опросов, тестов, анкет, индивидуальных бесед. Второй год, принимаю участие с детьми в различных сетевых проектах и веб-квестах. Подобные мероприятия способствуют выявлению интересов учащихся. Дети с удовольствием включаются в этот вид деятельности. При этом я являюсь и педагогом, и тьютором, продолжаю обучаться сама и обучаю других, не только учеников, но и педагогов школы. Профессия тьютора, мне очень знакома, уже четвертый год я являюсь тьютером на курсах обучения граждан пенсионного возраста компьютерной грамотности. Совмещение профессий учитель-тьютор позволяет мне взглянуть на образовательный процесс с разных позиций, что очень помогает мне в работе. --Синдеева Алена (обсуждение) 14:11, 3 декабря 2016 (MSK)

---

Добрый день, уважаемые коллеги! Хотелось бы поделиться своими мыслями по предложенной теме. Выявить индивидуальные образовательные затруднения обучающихся возможно в ходе проведения диагностического теста, наблюдения за ребенком, отслеживания его результатов. Не первый год участвую с детьми в разных сетевых проектах. Хотелось бы отметить, что работа над самой темой квеста, проекта для ребят интересна, но оценивание, заполнение дневников рефлексии, листов самооценки дается очень трудно. Взаимооценивание подчас сводится к принципу «напишу что – нибудь». Поэтому вот они, выявленные проблемы. Мы, учителя, их видим и пытаемся преодолеть. Это в первый раз трудно, а потом ребята привыкают, и это становится для них обычным делом. Образовательные интересы обучающихся следует учитывать всегда, иначе роль в проекте им покажется скучной и неинтересной. Мы обычно обсуждаем роли, выслушиваем все мнения, стараемся помогать друг другу, если что - то не знаем. Достижение метапредметных результатов можно увидеть по повышению мотивации к предмету, по конкурсной активности обучающихся. Дети, которые не раз участвовали со мной в проектах и квестах, уже активнее проявляют себя в школе, увереннее чувствуют себя на уроке, так как знают и умеют чуть больше, чем другие. Тьютором школьной команды мне приходилось быть не раз. А этим летом я принимала участие в «Летней сессии» Интел по апробации сетевых проектов учителей других регионов. Поверьте, это ничуть не легче! Главное – уметь слушать и слышать других, уметь находить компромиссное решение. Юрьева Татьяна Михайловна. --Tatjana69 (обсуждение) 16:26, 3 декабря 2016 (MSK)

---

• Добрый вечер, уважаемые коллеги! Индивидуальные образовательные затруднения учащихся можно выявить при помощи различных видов тестирования, бесед, анкетирования, опроса. Необходимо стимулировать познавательную активность учащихся, формировать навыки самостоятельного приобретения знаний, развивать творческую активность, умение работать в коллективе. Для сетевого проекта/квеста/образовательного путешествия – особая технология освоения мира, позволяющая организовать самостоятельную исследовательскую деятельность учащихся, где учитель выступает в роли тьютора, сопроводителя ученика в его самообразовании, самостроительстве. В ходе путешествия детям предстоит «добыть» необходимую информацию, но главное здесь то, что образовательный процесс идёт от личных ощущений и наблюдений детей к обобщению и формированию новых представлений. Участвуя со своими ребятами в сетевых квестах учимся выдвигать собственные версии и корректировать их на основе группового обсуждения.--Воропаева (обсуждение) 16:47, 3 декабря 2016 (MSK) Воропаева С. А.

---

Добрый день, уважаемые коллеги! Я работа с учениками начальных классов и фраза "испытываем затруднения" - это мягко сказано, т. к. в 1 классе мы только начинаем знакомиться и с новыми терминами, и с проектами. Естественно, как большинство из вас, вместе с педагогом-психологом школы выявляю образовательные затруднения учащихся с помощью дифференциально-диагностических тестов, наблюдений за учеником. Начиная с 3 классы, мы принимаем участие в сетевых проектах, ориентируясь на образовательный интерес своих учеников. Групповая работа не просто сплачивает детей, а помогает им раскрыться, учит быть терпимыми к мнению товарищей. Диагностикой метапредметных результатов служит активное участие детей в сетевых конкурсах, олимпиадах, викторинах. Являюсь тьютором – обучаю учителей школы современным инновационным образовательным Интернет-технологиям в образовательной деятельности, о которых узнаю на курсах повышения квалификации. Мишукова Ольга Ивановна

---

Уважаемые коллеги! Разрешите присоединиться к обсуждению предложенной статьи. Конечно, при проектировании сетевого квеста учитель должен знать об образовательных затруднениях учащихся. Их выявить помогает входная диагностика: тесты, анкетирование, различные опросники, карты ЗИУ, наблюдение, которые позволяют учителю сориентироваться в ситуации и при необходимости внести определенные изменения в структуру работы. Мы с учениками являемся активными участниками различных сетевых мероприятий, которые становятся яркими и незабываемыми страницами школьной жизни. Являюсь также тьютором по обучению компьютерной грамотности людей пожилого возраста. --Коростелёва Тамара Анатольевна (обсуждение) 17:04, 3 декабря 2016 (MSK)

---

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Мне хотелось бы определить, что же это такое "образовательное путешествие", каким оно должно быть, как его организовывать. Философ Сенека говорил: «Не для школы, а для жизни мы учимся». Сегодня эти слова приобретают особую актуальность. В новых стандартах общего образования в качестве нового методологического подхода заложено требование к метапредметным результатам обучения. Общество нуждается в человеке, владеющем универсальными умениями информационного характера, в человеке, способном самообучаться, прогнозировать и принимать решения. Умение планировать свою деятельность, подбирать материал, сопоставлять факты, формулировать свои мысли, логически рассуждать, открывать для себя что-то новое, делать выбор – компетенции, формируемые в области коммуникации, в том числе и с помощью сетевых проектов. Технология образовательного путешествия была разработана для формирования образовательной мобильности обучающегося, под которой подразумевается совокупность умений учиться по различным источникам, получать знания в разных культурных средах, устанавливать связи с другими людьми и обмениваться с ними ресурсами, использовать любую возможность для самообразования. Образовательное путешествие как образовательная технология успешно используется для формирования личностных и метапредметных результатов на начальной и основной ступенях общего образования (чаще всего это одна из форм организации внеурочной деятельности обучающегося). На старшей ступни эта образовательная технология может быть использована для индивидуализации образовательного процесса. В рамках реализации интегрированного урока географии, информатики и математики «От Пифагора и до самых до окраин» для 10 класса в форме образовательного путешествия – это один из способов организации педагогических ситуаций, сетевой деятельности при работе с сайтом wix, в ходе в которого учащиеся получили опыт «примерки на себя» различных социально-профессиональных ролей, таких как туроператора, картографа, аналитика, демографа и проложили маршруты по городам миллионерам - России в поиске решения математических и географических задач из ЕГЭ на карте Triplain. Организация образовательного путешествия подразумевает разработку маршрутов обеспечение информационного поиска по вопросам, связанным с целью и объектом образовательного путешествия, организацию запланированной деятельности обучающихся на объекте, организацию оценки обучающимися образовательных результатов путешествия, рефлексии и обсуждения полученного опыта. Степень самостоятельности обучающихся на всех этапах образовательного путешествия зависит от имеющегося у них опыта прохождения подобного рода путешествий и от их готовности ставить цель, планировать деятельность, работать с информацией, оценивать результаты своей деятельности.Как раз для создания всех этих условий и необходима сетевая организация. А для формирования у школьников умения взаимодействовать сетевым образом, технология образовательного путешествия предполагает особую педагогическую позицию – тьютора. Во всем этом процессе разнообразной педагогической работы выделяются важные составляющие технологии, на которые необходимо опираться учителю, чтобы путешествие, действительно, получилось образовательным. Организовать его сетевым образом помогает различение: стилей образовательного поиска: наблюдения, коммуникации, игры; знаков культуры: символов, слов и образов действия; культурных практик: мирообутройства, общежития и самостроительства. Технология «образовательного путешествия» способствует повышению качества обучения, так как влияет не только на внешнюю, но и внутреннюю мотивацию. Данная технология позволяет установить тесное сотрудничество с учениками, повышает мотивацию к учению, развивает практически все учебные универсальные действия (УУД).--Жданова Марина Анатольевна (обсуждение) 17:22, 3 декабря 2016 (MSK) -- Жданова М.А.

---

Доброго дня, уважаемые коллеги. Согласна с тем, что на сегодняшний день, каждый педагог старается усовершенствовать учебный процесс так, чтобы повысить заинтересованности учеников и рост их успеваемости, используя современные технологии. Для выявления образовательных затруднений детей эффективно использовать индивидуальные беседы, наблюдения, анкетирование, тестирование. В сетевых образовательных путешествиях еще не участвовала, но хотелось бы набраться опыта в подобных мероприятиях.Черенкова Мария Анатольевна (обсуждение) 3 декабря 2016 года

---

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Диагностирование достижений метапредметных результатов обучающихся на уроках музыки в школе проходит при помощи различных музыкальных и ритмических упражнений, опроса обучающихся, анкетирования, а также различного тестирования в игровой форме: кроссворды, викторины, тесты, игры, которые научилась составлять в рамках сетевых мастерских. В детском саду на музыкальных занятиях диагностика проходит, в основном, при помощи музыкальных и ритмических упражнений и игр. К моему большому сожалению, в сетевых проектах вместе с учащимися мне не приходилось принимать участия. Это происходит по нескольким причинам. Во-первых, я сама этому только учусь. Вторая причина – отсутствие интернета в классных кабинетах в школе и дома у многих учащихся. Но, я очень надеюсь, что со временем такое положение дел улучшится. А пока постараюсь накопить побольше знаний и опыта. Сумакова Наталия Николаевна.--Natalia Sumakova (обсуждение) 19:32, 3 декабря 2016 (MSK)

---

Уважаемые коллеги, доброе время суток. Выявить образовательные затруднения учащихся можно, проведя входной контроль, где проверяются интересы и увлечения ребенка, уровень развития интеллекта и моторики, первичные мотивации для участия в сетевом проекте, а также характер и темперамент. Раньше в таких видах работы с детьми участия не принимала, но считаю, что важным является «исследовательский потенциал» учащегося: способность и стремление к творческой и исследовательской деятельности, позволяющее учащимся самостоятельно осваивать, перерабатывать предлагаемые идеи, теоретические и практические задачи. --Бельянинова Надежда Николаевна (обсуждение) 20:22, 3 декабря 2016 (MSK)

---

Здравствуйте, уважаемые коллеги! В своей работе образовательные затруднения учащихся выявляю с помощью наблюдения (которое должно быть заранее спланированным, ориентированным и систематическим), опроса в форме беседы, интервью, анкетирования, а также провожу оценочные тесты, которые дают возможность оценить степень освоения материала. Участие в веб-квесте с детьми для меня работа новая и не известная, но попробовать и освоить хочется. Уверена, что такая форма работы полезна и для детей и для педагога. Работа с детьми в качестве тьютора предъявляет дополнительные требования к профессионализму и личности педагога.--Старцева Ольга Семёновна (обсуждение) 20:32, 3 декабря 2016 (MSK)

---

Доброе время суток уважаемые коллеги! Каждый педагог старается усовершенствовать учебный процесс так, чтобы повысить мотивацию учеников и рост их успеваемости, используя современные технологии. Для выявления образовательных затруднений я использую индивидуальные беседы, наблюдения, анкетирование, тестирование. В сетевых проектах стараюсь участвовать и вовлекать детей, так как групповая работа не просто сплачивает детей, а помогает им раскрыться, учит быть терпимыми к мнению товарищей. -- Мешкова Галина Викторовна(обсуждение) 20:11, 3 декабря 2016 (MSK)

---

Здравствуйте! В своей практике всегда в сентябре провожу с классом беседу: чем помимо учебы они хотели бы заниматься в новом учебном году? В первом классе это осуществляется в устной форме, во 2-4 классах – в виде анкетирования. Причем родители тоже с удовольствием в этом участвуют. Для кого-то приоритетом являются смежные с учебной виды деятельности – петь, рисовать, лепить и др., а кто-то интересуется шахматами, танцами, театром, компьютером. Настоящей палочкой -выручалочкой в вопросе объединения разных по интересам детей являются сетевые проекты( например, на сайте Началка) и веб-квесты. До начала работы дети выбирают роль в команде , а входе проекта оценивают свой вклад и успешность прохождения этапов с помощью оценочных листов, карт З-И-У, кластеров и т.д. --Аникина Зинаида Николаевна (обсуждение) 21:11, 3 декабря 2016 (MSK)

---

Добрый вечер, уважаемые коллеги! Для выявления образовательных затруднений, как и многие , использую опросы, анкетирование, тестирование. Принимала участия в сетевых проектах как педагог, как тьютер. Моим ученикам нравитмся участвовать в веб-квестах. Они помогают находит информацию самостоятельно, рассматривая, анализируя, выполняя... Образовательное путешествие — это педагогический метод, позволяющий преобразовывать окружающую среду в среду развития личности посредством «распредмечивания» объектов окружающего мира — выявления культурных смыслов, значений, образов, которые в них заложены и являются отражением мировидения и мироощущения человека. Уверена, что многие педагоги будут применять его в своей работе. --Анжела Бурцева (обсуждение) 21:33, 3 декабря 2016 (MSK)

Здравствуйте, уважаемые коллеги! В своей работе для выявления индивидуальных образовательных интересов обучающихся применяю анкетирование, тестирование, беседы и наблюдения. Опыта проектирования сетевого проекта/квеста/образовательного путешествия не имею, надеюсь использовать приобретенные знания в дальнейшей работе. Участник: Булыгина Инна Николаевна--Binna (обсуждение) 21:43, 3 декабря 2016 (MSK)

Добрый вечер, уважаемые коллеги! Действительно, в своей работе часто сталкиваюсь с образовательными затруднениями учащихся. Выявить их мне помогают устные и письменные опросы, тестирование, карточки. Все это позволяет наблюдать за ребенком и результатами его обучения. К сожалению, в сетевом проекте участвую впервые. Надеюсь приобрести положительный опыт в данной работе для повышения своей компетентности в этой области и внедрения его в свою педагогическую деятельность. Пчелинцева М.С--Pchelintsevams7053 (обсуждение) 22:17, 3 декабря 2016 (MSK)

---

Уважаемы коллеги, здравствуйте! Для выявления индивидуальных образовательных затруднений применяю тесты, диагностические работы,анкетирование, которые помогают выявить "пробелы". Проектирования сетевого проекта/квеста/образовательного путешествия никогда самостоятельно не занималась, но очень хотелось бы освоить. Для диагностики метапредметных результатов использую оценочные листы, листы самооценки, таблицы достижений образовательных результатов. Как тьютор участвовала с детьми в веб-квесте "Путешествие по музеям России". Квест помог детям освоить новые сервисы, они учились работать в команде, анализировать, планировать,добывать новые знания, поводить оценку своей деятельности и деятельности других команд, что способствовало формированию УУД. Чистова Татьяна Анатольевна (обсуждение) 22:57, 3 декабря 2016 (MSK)

Добрый вечер, уважаемые коллеги! В сетевых проектах с детьми по предмету я ни разу не принимала участие, но представление имею, потому что участвовали в сетевом проекте, посвященном Дню Матери. Это может не совсем то, но подобного рода деятельность побуждает интерес у детей. От учителя требуется подробно планировать как свою деятельность, так и деятельность ученика, как распределить роли, учесть индивидуальные возможности ребенка. Здесь хороши такие методы, как наблюдение, опросы, анкеты, просто беседы. Провести входной контроль, выявить увлечения ребенка, уровень развития интеллекта, первичные мотивации для участия, а также характер и темперамент. У детей развивается навык в самостоятельном поиске информации, осмысленном отборе нужной информации, а также способствуют формированию навыков совместной работы, взаимооценивания, исследовательско-поисковой работы, получению и совершенствованию навыков работы с компьютером. --Стрельникова Светлана Александровна (обсуждение) 23:45, 3 декабря 2016 (MSK)

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Выявить индивидуальные образовательные затруднения обучающихся можно с помощью анкетирования или тестирования. Для выявления индивидуальных образовательных интересов учащихся использую «Карту интересов», провожу опросы, беседы и анкетирование. В сетевых образовательных путешествиях не участвовала, но очень хотелось бы. Сушкова Елена Ивановна(обсуждение)22:57, 3 декабря 2016 (MSK)

---

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Несомненно, образовательное путешествие- это педагогический метод, главной задачей которого является развитие личности ученика через деятельностный характер обучения, которое происходит в форме сотрудничества между учениками, а также между учениками и учителем, развивает навыки коммуникативной компетенции, создает условия для социальной активности учащихся. Опыт участия в сетевых веб - квестах небольшой, но есть, ребята с удовольствием принимают участие. Учитель при этом выполняет роль "тьютора", "наставника". Выявляются в процессе работы определенные недочеты, которые стараемся разрешать вместе с детьми при помощи индивидуальных бесед, анкетирования, тестирования. Помогает в этой работе психологическая служба школы. --Сытюгина Любовь Николаевна (обсуждение) 23:57, 3 декабря 2016 (MSK) -- Сытюгина Любовь Николаевна

---

Здравствуйте, коллеги!Выявляю образовательные интересы учащихся с помощью анкет, тестов, опросников.Часто стараюсь привлечь ребят к участию в веб-квестах. К сожалению не всегда доходим до финала. С чем это связано? Причин много. Одна (и самая веская) - это невозможность консультировать ребят в школе.Фильтры, работающие в учебных заведениях, не позволяют выйти на нужные сайты.Работая дома, учащиеся часто затягивают процесс выполнения заданий и не успевают в установленные сроки выполнить задание.Ульева Елизавета Борисовна(обсуждение)