"Школа здоровья"

Работа сетевого сообщества «Школа здоровья» направлена на создание дискуссионного поля для обсуждения актуальных вопросов сохранения и укрепления здоровья обучающихся образовательных учреждений Тамбовской области, обмена опытом использования инновационных здоровьесберегающих технологий в работе педагогов. Сетевое сообщество предназначено для руководителей образовательных учреждений, педагогов, специалистов комитетов по делам молодежи, муниципальных отделов управления образованием, представителей некоммерческих организаций и системы здравоохранения. Обсуждение вопросов, касающихся здоровьесбережения в образовательном пространстве, будет содействовать развитию межведомственного взаимодействия и выработке общей стратегии внедрения здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс.

Модератор Цаплина Любовь Владимировна, зав.лабораторией здоровьесберегающих технологий

Цели сообщества обсуждение передового педагогического опыта в сфере укрепления здоровья обучающихся; оказание методической помощи по вопросам внедрения здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс; информирование педагогических работников о нормативно-правовых документах, новостях научного сообщества в русле передовых технологий укрепления здоровья; информирование широкой общественности о реализации инновационных процессов в образовательной среде, связанных с укреплением здоровья обучающихся и педагогов

Новости 13.08.2016 Внимание! Летний период времени это сезон активности инфекционных заболеваний, и вода, особенно во время продолжительной жары, является идеальной средой для размножения многих видов вирусов и бактерий.Через воду можно заразиться энтеровирусной, ротавирусной, норовирусной инфекцией, дизентерией, вирусным гепатитом А, особенно к данным инфекциями чувствительны дети до 5-ти лет. Возбудители могут проникнуть в организм человека случайно при заглатывании воды или через немытые руки. Основная причина заражения людей является несоблюдение или игнорирование простых гигиенических правил: - правильно выбирайте место купания; - купайтесь только в специально отведенных для этого местах, при знаке "Купаться запрещено", перейдите в другое место купания; - предпочитайте проточную воду стоячей мутной воде; - избегайте прудов с заросшими берегами и скоплением твёрдых бытовых отходов; - осмотрите окрестности водоема, если вблизи животноводческая ферма или частные хозяйственные постройки, в том числе выгребные ямы, то вода может содержать яйца гельминтов; - не пейте воду из водоемов! О надзоре за местами массового отдыха населения на водоёмах Тамбовской области на 12.08.2016г.(Материалы с сайта Роспотребнадзора http://68.rospotrebnadzor.ru) 14.06.2016 Департамент государственной политики в сфере защиты прав детей Минобрнауки России рекомендует к использованию видеоматериалы, разработанные Институтом ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании, направленные на профилактику ВИЧ-инфекции среди несовершеннолетних (письмо от 09.06.2016 № 07-2515 "Об использовании в работе видеоматериалов"). Департамент рекомендует материалы к использованию при проведении внеурочных тематических занятий по профилактике ВИЧ-инфекции с обучающимися 8-11 классов. Видеоматериалы высылаются по e-mail в ответ на обращение по адресу gorodnyy-dn@mon.gov.ru 12.02.2016 Заболеваемость ОРВИ и гриппом на территории Тамбовской области начинает снижаться. С 1 по 7 февраля зарегистрированы 10 645 случаев заболевания острой респираторной инфекцией. Этот показатель почти на 40% ниже уровня предыдущей недели. В Тамбове заболеваемость также пошла на спад – за неделю зарегистрировано 4 919 случаев ОРВИ и гриппа. Впрочем, пока вирус продолжает циркулировать. По данным регионального управления Роспотребнадзора, за истекшую неделю зарегистрировано 100 случаев лабораторно подтвержденного гриппа типа А (H1N1). Общее число заболевших свиным гриппом составило 275 случаев. Среди детей заболеваемость снизилась примерно на 50%. Этому способствовало введение карантина в школах. По материалам сайта Без формата.ru 2.02.2016 Внимание! Грипп! На территории Тамбовской области продолжают фиксировать рост заболеваемости острыми респираторными вирусными инфекциями и гриппом. В настоящее время зарегистрированы более 33 тысяч заболевших ОРВИ и 153 лабораторно подтвержденных случая заболевания гриппом AH1N1, или так называемым «свиным» гриппом.В ряде образовательных учреждений региона отменены занятия в связи с карантином. Поэтому основную массу заболевших гриппом составляют взрослые. По информации областного управления здравоохранения, большинство случаев заболевания протекают в среднетяжелой форме. При этом основную опасность таят последствия гриппа, особенно пневмония, стремительное развитие которой может привести даже к летальному исходу. Поэтому заболевшему нужно неукоснительно следовать рекомендациям лечащего врача, не заниматься самолечением и ни в коему случае не отказываться от госпитализации, если она требуется.На базе клинических больниц в Тамбове развернуты отделения, готовые принять больных с пневмониями с любой территории области. Как заверила заместитель начальника областного управления здравоохранения Татьяна Вяльцева, там имеются необходимые медикаменты и оборудование для оказания экстренной помощи и лечения людей. Необходимо регулярно проветривать помещения и мыть руки каждый раз после посещения улицы. В общественных местах следует носить маску, а также стараться избегать контактов с уже заболевшими людьми. Материалы информационного портала органов государственной власти Тамбовской области 28.01.2016 Новости программы "Разговор о правильном питании" На территории Тамбовской области Программа «Разговор о правильном питании» реализуется с 2010 года. Тамбовский областной институт повышения квалификации работников образования является организацией, координирующей реализацию Программы. Лабораторией здоровьесберегающих технологий обеспечивается организационная, методическая и информационная поддержка Программы: ознакомление руководящих и педагогических работников с Программой в ходе курсов повышения квалификации и профессиональной переподготовки, областных научно-практических семинаров, форумов и Интернет-конференций, организация региональных конкурсов и экспертиза конкурсных материалов. В 2015 году Тамбовским областным институтом повышения квалификации работников образования согласно договору с Институтом возрастной физиологии РАО (г.Москва) были получены для распространения 18 000 УМК «Разговор о правильном питании», из них: 9 000 для обучающихся начальной ступени общего образования «Разговор о правильном питании» и 9000 для обучающихся 7-8 классов основного общего образования.

Нормативные документы, регламентирующие здоровьесберегающую деятельность образовательных организаций Международные документы . 1.Конвенция ООН о правах ребенка, 1989г. (ратифицирована СССР 13.06.1990г.). Основной международный документ, обязывающий государства обеспечивать ребенку защиту и заботу, включая охрану здоровья, а также регулярно отчитываться о выполнении положений Конвенции. Правительством Российской Федерации создана Комиссия по координации работ, связанных с выполнением Конвенции и Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей в Российской Федерации. 2. Всеобщая Декларация Прав человека. Принята на третьей сессии Генеральной Ассамблеи ООН резолюцией 217 А (III) от 10.12.1948г. Статья 26. 3.Декларация тысячелетия. Принята на 53 сессии ВОЗ, 2003г. Декларация тысячелетия является первым глобальным соглашением стран-членов ООН, объединившим богатые и бедные страны, которые взяли на себя обязательство сделать этот мир лучше для всего человечества. У государств появилась уникальная возможность объединить усилия в защите окружающей среды, в борьбе с нищетой и болезнями. Декларация тысячелетия определила глобальную повестку дня на XXI век и поставила задачи, ориентированные на достижение восьми конкретных целей. Таким образом, Декларация тысячелетия отражает решения мировых лидеров и представляет собой «дорожную карту» развития вплоть до 2015г. В целях подтверждения приверженности государств-членов Декларации, а также во имя исполнения обязательств, взятых на саммите тысячелетия, были определены восемь целей. Они призваны способствовать реализации повестки дня на XXI век и достижению конкретных результатов искоренения бедности, а также обеспечению содействия человеческому развитию до 2015г. 4.Международный пакт о социальных, экономических и культурных правах. Принят резолюцией 2200 А (XXI) Генеральной Ассамблеи ООН 16.12.1966г. Статья 12. 5.Стратегические направления улучшения здоровья и развития детей и подростков. Приняты ВОЗ, 2003г. Определяют осуществление стратегических направлений, изложенных в настоящем документе, определяется тремя принципами: 1) решение проблем неравенства и содействие уважению, охране и реализации прав детей и подростков, как это оговаривается в принятых международных договорах по правам человека, включая Конвенцию о правах ребенка, 2) принятие основанного на всей жизни подхода, исходящего из непрерывности смены жизненных циклов от рождения к детству, подростковому возрасту и взрослому состоянию, 3) применение подхода к общественному здравоохранению, акцентирующего основные проблемы здравоохранения, затрагивающие все группы населения в целом и предусматривающего использование модели систематического развития, с целью обеспечения эффективных инструментов вмешательства для решения этих проблем. Эти принципы составляют основу для планирования взаимодополняемых, эффективных и действенных мероприятий по охране здоровья детей, подростков и их семей. Кроме того, представленное здесь руководство усиливает стратегические направления, изложенные в корпоративной стратегии ВОЗ. В стратегических направлениях изложены практические действия для охраны здоровья детей и подростков по этапам с момента рождения до возраста 19 лет. 6.Выводы IV конференции на уровне министров по окружающей среде и охране здоровья, Будапешт, 2004г. В данном документе представлен европейский план действий «Окружающая среда и здоровье детей», освещены региональные приоритетные задачи, действия и ожидания в плане улучшения здоровья. 7.Европейская стратегия «Здоровье и развитие детей и подростков». Данный инструмент был разработан в Европейском региональном бюро ВОЗ в процессе широких консультаций. Предназначение Стратегии - помочь национальным и местным органам управления здравоохранения, правительствам стран, а также международным и местным неправительственным организациям (НПО) в процессе проводимой ими оценки или разработки своей политики и планов. 8.Рамочная конвенция ВОЗ по борьбе против табака (РКБТ). Ратифицирована в 2008г. Первый в истории договор, принятый под эгидой Всемирной организации здравоохранения. РКБТ является договором, основанным на фактических данных, в котором подтверждается право всех людей на обладание наивысшим уровнем здоровья. РКБТ представляет собой показательный сдвиг в сторону разработки соответствующей стратегии регулирования веществ, вызывающих зависимость, в отличие от предыдущих договоров по контролю за наркотическими средствами, в РКБТ особое значение придается стратегиям сокращения спроса, а также вопросам, связанным с предложением. 9.Конвенция о правах инвалидов от 13.12.2006г. Конвенция - это подписанное странами всего мира соглашение, которое гарантирует равенство инвалидов и людей, не являющихся инвалидами. Конвенция направлена на обеспечение полного участия инвалидов в жизни общества (социальную интеграцию), ликвидацию дискриминации по признаку инвалидности, равенство возможностей. Она определяет также, какие меры должно принять правительство, чтобы инвалиды могли пользоваться своими правами. В Конвенции особо оговорены права женщин-инвалидов и детей-инвалидов, как наиболее уязвимых и нуждающихся в социальной поддержке категорий населения. Федеральный закон РФ "Об образовании в Российской Федерации" № 273-ФЗ (Вступил в силу: 1 сентября 2013 г.) Статья 37. Организация питания обучающихся 1. Организация питания обучающихся возлагается на организации, осуществляющие образовательную деятельность. 2. Расписание занятий должно предусматривать перерыв достаточной продолжительности для питания обучающихся. 3. Обучающиеся федеральных государственных образовательных организаций, реализующих образовательные программы по специальностям и направлениям подготовки в области обороны и безопасности государства, в области подготовки плавательных составов морских судов, судов внутреннего водного плавания, судов рыбопромыслового флота, летного состава воздушных судов, авиационного персонала, персонала, обеспечивающего организацию воздушного движения, а также общеобразовательных и профессиональных образовательных организаций, реализующих дополнительные общеобразовательные программы, имеющие целью подготовку несовершеннолетних граждан к военной или иной государственной службе, обеспечиваются питанием по нормам и в порядке, которые определяются учредителями указанных федеральных государственных образовательных организаций. 4. Обеспечение питанием обучающихся за счет бюджетных ассигнований бюджетов субъектов Российской Федерации осуществляется в случаях и в порядке, которые установлены органами государственной власти субъектов Российской Федерации, обучающихся за счет бюджетных ассигнований местных бюджетов - органами местного самоуправления. Статья 41. Охрана здоровья обучающихся 1. Охрана здоровья обучающихся включает в себя: 1) оказание первичной медико-санитарной помощи в порядке, установленном законодательством в сфере охраны здоровья; 2) организацию питания обучающихся; 3) определение оптимальной учебной, внеучебной нагрузки, режима учебных занятий и продолжительности каникул; 4) пропаганду и обучение навыкам здорового образа жизни, требованиям охраны труда; 5) организацию и создание условий для профилактики заболеваний и оздоровления обучающихся, для занятия ими физической культурой и спортом; 6) прохождение обучающимися в соответствии с законодательством Российской Федерации периодических медицинских осмотров и диспансеризации; 7) профилактику и запрещение курения, употребления алкогольных, слабоалкогольных напитков, пива, наркотических средств и психотропных веществ, их прекурсоров и аналогов и других одурманивающих веществ; 8) обеспечение безопасности обучающихся во время пребывания в организации, осуществляющей образовательную деятельность; 9) профилактику несчастных случаев с обучающимися во время пребывания в организации, осуществляющей образовательную деятельность; 10) проведение санитарно-противоэпидемических и профилактических мероприятий. 2. Организация охраны здоровья обучающихся (за исключением оказания первичной медико-санитарной помощи, прохождения периодических медицинских осмотров и диспансеризации) в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, осуществляется этими организациями. 3. Организацию оказания первичной медико-санитарной помощи обучающимся осуществляют органы исполнительной власти в сфере здравоохранения. Образовательная организация обязана предоставить помещение с соответствующими условиями для работы медицинских работников. 4. Организации, осуществляющие образовательную деятельность, при реализации образовательных программ создают условия для охраны здоровья обучающихся, в том числе обеспечивают: 1) текущий контроль за состоянием здоровья обучающихся; 2) проведение санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий, обучение и воспитание в сфере охраны здоровья граждан в Российской Федерации; 3) соблюдение государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов; 4) расследование и учет несчастных случаев с обучающимися во время пребывания в организации, осуществляющей образовательную деятельность, в порядке, установленном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, по согласованию с федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере здравоохранения. 5. Для обучающихся, осваивающих основные общеобразовательные программы и нуждающихся в длительном лечении, создаются образовательные организации, в том числе санаторные, в которых проводятся необходимые лечебные, реабилитационные и оздоровительные мероприятия для таких обучающихся. Обучение таких детей, а также детей-инвалидов, которые по состоянию здоровья не могут посещать образовательные организации, может быть также организовано образовательными организациями на дому или в медицинских организациях. Основанием для организации обучения на дому или в медицинской организации являются заключение медицинской организации и в письменной форме обращение родителей (законных представителей). 6. Порядок регламентации и оформления отношений государственной и муниципальной образовательной организации и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов в части организации обучения по основным общеобразовательным программам на дому или в медицинских организациях определяется нормативным правовым актом уполномоченного органа государственной власти субъекта Российской Федерации. Статья 42. Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации (Фрагмент статьи) 1. Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь оказывается детям, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетним обучающимся, признанным в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющимся потерпевшими или свидетелями преступления, в центрах психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи, создаваемых органами государственной власти субъектов Российской Федерации, а также психологами, педагогами-психологами организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в которых такие дети обучаются. Органы местного самоуправления имеют право на создание центров психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи. 2. Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь включает в себя: 1) психолого-педагогическое консультирование обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников; 2) коррекционно-развивающие и компенсирующие занятия с обучающимися, логопедическую помощь обучающимся; 3) комплекс реабилитационных и других медицинских мероприятий; 4) помощь обучающимся в профориентации, получении профессии и социальной адаптации. 3. Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь оказывается детям на основании заявления или согласия в письменной форме их родителей (законных представителей). полный текст статьи >>> Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" Сохранение и укрепление здоровья школьников "Дети проводят в школе значительную часть дня, и сохранение, укрепление их физического, психического здоровья - дело не только семьи, но и педагогов. Здоровье человека - важный показатель его личного успеха. Если у молодёжи появится привычка к занятиям спортом, будут решены и такие острые проблемы, как наркомания, алкоголизм, детская безнадзорность. Сбалансированное горячее питание, медицинское обслуживание, включающее своевременную диспансеризацию, спортивные занятия, в том числе внеурочные, реализация профилактических программ, обсуждение с детьми вопросов здорового образа жизни - все это будет влиять на улучшение их здоровья. Кроме того, должен быть осуществлен переход от обязательных для всех мероприятий к индивидуальным программам развития здоровья школьников. В 2010 году будет введен новый норматив занятий физкультурой - не менее трёх часов в неделю с учётом индивидуальных особенностей детей. Именно индивидуальный подход предполагает использование современных образовательных технологий и создание образовательных программ, которые вызовут у ребенка интерес к учебе. Практика индивидуального обучения с учетом возрастных особенностей, изучение предметов по выбору, общее снижение аудиторной нагрузки в форме классических учебных занятий позитивно скажутся на здоровье школьников. Но здесь нужны не только меры со стороны взрослых. Намного важнее пробудить в детях желание заботиться о своем здоровье, основанное на их заинтересованности в учебе, выборе курсов, адекватных индивидуальным интересам и склонностям. Насыщенная, интересная и увлекательная школьная жизнь станет важнейшим условием сохранения и укрепления здоровья." Д.А. Медведев, Президент Российской Федерации ФГОС НОО нового поколения Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся образовательного учреждения должна представлять собой комплексную программу формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени начального общего образования как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни должна обеспечивать: пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью); формирование установки на использование здорового питания; использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом; применение рекомендуемого врачами режима дня; формирование знаний негативных факторов риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания); становление навыков противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ; формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья; развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены. Перечень нормативных документов, регламентирующих здоровьесберегающую деятельность образовательного учреждения СанПиН 2.4.2.2821-10 САНИТАРНО-ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ И ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ СанПиН 2.4.1.3049-13 Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций (с изменениями на 27 августа 2015 года) СанПиН 2.4.2.3286-15 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для бучающихся с ограниченными возможностями здоровья СанПиН 2.4.3259-15 Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Правовой основой создания и деятельности служб школьной медиации являются следующие документы: Конституция Российской Федерации; Гражданский кодекс Российской Федерации; Семейный кодекс Российской Федерации; Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации"; Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"; Конвенция о правах ребенка; Федеральный закон от 27 июля 2010 г. № 193-ФЗ "Об альтернативной процедуре урегулирования споров с участием посредника (процедуре медиации)". Материалы финалистов областного конкурса Программ формирования здорового образа жизни обучающихся образовательных учреждений: Программа МОУ Заворонежская СОШ Мичуринского района Тамбовской области Программа МБОУ Первомайская СОШ Первомайского района Тамбовской области Требования безопасности, предъявляемые к учебным изданиям, ученическим портфелям и ранцам для детей и подростков, установлены положениями: - Закона Российской Федерации от 07.02.1992 № 2300-1 «О защите прав потребителей», - Федерального закона от 30 марта 1999 года № 52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», - технического регламента Таможенного союза «О безопасности продукции, предназначенной для детей и подростков» (ТР ТС 007/2011), - санитарных правил СанПиН 2.4.7.1166-02 «Гигиена детей и подростков. Гигиенические требования к изданиям учебным для общего и начального профессионального образования». О требованиях безопасности, предъявляемых к учебным изданиям, ученическим портфелям и ранцам для детей и подростков

Профилактика распространения ВИЧ-инфекции Необходимость профилактики ВИЧ-инфекции, формирования культуры здорового и безопасного образа жизни среди детей и молодежи в образовательной среде закреплена в действующих законодательных актах и нормативно-правовых документах федерального уровня, таких, как: - Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; - Федеральный закон от 30.03.1995 № 38-ФЗ «О предупреждении распространения в Российской Федерации заболевания, вызываемого вирусом иммунодефицита человека (ВИЧ-инфекции)»; - Федеральный закон от 21.11.2011 № 323-ФЗ «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации»; - Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от «17» декабря 2010 г. № 1897); - Указ Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 г. № 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы»; - «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года», утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р; - «Основы государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года», утвержденные распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 ноября 2014 г. № 2403-р; - Письмо Минобрнауки России от 06.10.2005 № АС-1270/06, Роспотребнадзора от 04.10.2005 № 0100/8129-05-32 «О Концепции превентивного обучения в области профилактики ВИЧ/СПИДа в образовательной среде»; - Концепция по профилактике употребления психоактивных веществ в образовательной среде, утвержденная Министерством образования и науки Российской Федерации 5 сентября 2011 года. Согласно Концепции превентивного обучения в области профилактики ВИЧ/СПИДа в образовательной среде ключевыми элементами содержания превентивного обучения должны быть: - просвещение и информирование населения в области ВИЧ/СПИДа, инфекций, передающихся половым путем (далее – ИППП), репродуктивного здоровья; - обучение ответственному поведению детей и молодежи; - формирование условий, поддерживающих профилактическую деятельность. Методические материалы по проведению по организации и проведению Всероссийского Интернет-урока по профилактике ВИЧ-инфекции, приуроченного к Всемирному дню борьбы со СПИДом, «Я выбираю жизнь»

Методическая копилка курсов повышения квалификации Проектирование здоровьесберегающей среды образовательной организации в соответствии с ФГОС Цаплина Любовь Владимировна, зав.лабораторией ТОГОАУ ДПО ИПКРО. Методические рекомендации по организации безопасной среды. ...https://drive.google.com/drive/my-drive Иванова Мария Семеновна, педагог МБОУ СОШ №33 г.Тамбова. Методические рекомендации по организаии двигательной активности обучающихся. Ссылка... УВАЖАЕМЫЕ КОЛЛЕГИ! Сюда перенесен текст, который по ошибке был внесен кем-то из слушателей в совершенно другой раздел. Просьба отозваться АВТОРА текста. Методические рекомендации по организации здоровьясберегающей среды для детей с ОВЗ Современная жизнь сопровождается серьезными изменениями в социальной сфере. Одним из главных ее ориентиров является состояние здоровья человека, а также спортивные достижения людей - основные показатели уровня жизнеспособности и цивилизованности страны. Известно, что состояние здоровья людей зависит от образа жизни (до 50%), наследственности (15-20%), окружающей среды (15-20%), медицины (15-20%) (1) и определяет спортивные достижения. В связи с этим в решении проблемы здоровьесбережения и здоровьесозидания в современном обществе ведущая роль отводится системе образования, ориентированной на формирование здорового образа жизни учащихся, как приоритетной задачи, так как здоровый образ жизни является педагогически зависимым фактором. Все мы знаем как важно с самого раннего возраста формировать и совершенствовать у детей одновременно с физическими и психические, нравственные качества; сознание, мышление, волю , внимание, трудолюбие , уважение к окружающему миру. Важнейшей частью своей работы считаю регулярные контакты с родителями детей с отклонениями по состоянию здоровья. Эти контакты позволили расширить знания родителей о физическом развитии детского организма, о профилактике заболеваний, вооружили их элементарными навыками в физическом воспитании своих детей. Согласно социологическому исследованию семьи с детьми, страдающими различного рода заболеваниями, не воспринимают психологов и социальных педагогов в качестве надёжных источников помощи. Характерными психологическими трудностями этих детей являются многочисленные страхи: боязнь диагноза, медицинские процедуры и т.д. Ребёнок страдает от острого дефицита общения, прежде всего со сверстниками, боится одиночества, опасается предстоящих встреч со значимыми для него людьми. Подростки до болезни или в момент болезни, имевшие сложившиеся профессиональные представления, страдают от своей профнепригодности. Они заведомо знают физические, да и юридические возможности, связанные со статусом инвалида. Часто подростки фиксируются на представлении о бессмысленности предстоящей жизни, что будут отставать в учёбе. Ощущая острый дефицит знаний, умений и навыков, понимая свои ограниченные возможности. Часто близкие ребёнка-инвалида сами пребывают в состоянии хронического стресса ,вызванного болезнью дитя, обстоятельствами его лечения, высоким уровнем тревожности, социальной робостью, явно заниженной самооценкой. Они редко вступают в контакт с незнакомыми людьми, настороженно относятся ко всем, кто пытается общаться с их детьми, испытывают чувство стыда и вины перед обществом. Гиперопека в таких семьях становится основным или единственным стилем воспитания ребёнка, что ведёт к возникновению выученной беспомощности. Анализируя процесс физического воспитания в классах, где обучаются дети с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья), надо отметить, что специфической направленностью в работе с этой категорией детей является ее коррекционно-компенсаторная сторона, в том числе и процесса физического воспитания. Наблюдения и практический опыт показывают, что школьники с ОВЗ нуждаются в повышении двигательной активности. Исправление нарушений физического развития, моторики и расширение двигательных возможностей таких детей являются главным условием подготовки его к жизни. Диагностика и учет исходных двигательные возможности человека, характера двигательных нарушений позволяет разрабатывать научно-методические основы обучения физической культуре и спорту, физического воспитания, коррекционной педагогики. Актуальность этого положения обусловлена важной ролью двигательного анализатора в развитии высшей нервной деятельности и психических функций человека. Так, известно, что нарушения в тонкой моторике (дифференцированном движении пальцев рук, координации движений рук и ног при ходьбе, кинестетических нарушений) определяются теми же механизмами, что и интеллектуальный дефект - нарушением аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий головного мозга, в основе которого лежит органическая патология корковых зон двигательно-кинестетического анализатора. Этим обусловлена первичность двигательных нарушений в структуре заторможенного умственного развития человека. Устранение двигательных нарушений или их совершенствование способствует развитию аналитико-синтетической функции коры головного мозга, интеллекта человека. Учащиеся с отклонениями в состоянии здоровья отличаются от здоровых школьников тем, что у них наряду с изменениями функционирования внутренних органов и самочувствия качественно меняется психическое состояние. Одним из средств, улучшающих психическое и физическое состояние детей, является адаптивная физическая культура. Целью адаптивной физической культуры является: формирование потребностей занятий физическими упражнениями, укрепление здоровья, повышение трудоспособности, интеллектуальное, психическое развитие. Поэтому регулярные занятия для таких детей являются жизненно необходимыми. В сфере воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья имеется своя особая направленность: - обеспечение духовного и физического развития, -профессионально-прикладная подготовленность к труду, - усвоение правил и норм поведения в различных условиях. Для более физически развитых детей из этой группы, занятия определенными видами спорта, соответствующих их физическим и психическим возможностям и участие в специальных соревнованиях и Параолимпийском движении. Поэтому уроки адаптивной физической культуры в школе имею - важное значение. На сегодняшний день все существующие формы физического воспитания, предназначенные для лиц с ограниченными возможностями здоровья, а именно - занятия по физическому воспитанию, ритмике, уроки по физической культуре и другое - сегодня правильнее относить к формам адаптивного физического воспитания и называть занятиями по адаптивному физическому воспитанию, уроками по адаптивной физической культуре. Таким образом, посредством адаптивной физической культуры можно значительно улучшить психическое и физическое состояние учащихся, имеющих отклонения в состоянии здоровья, и главное, приобщить их к посильным для себя физическим упражнениям и умению управлять своим психофизиологическим состоянием. Дети с ограниченными возможностями здоровья — это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания. Группа школьников с ОВЗ чрезвычайно неоднородна. Это определяется прежде всего тем, что в нее входят дети с разными нарушениями развития: нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, включая РДА; с задержкой и комплексными нарушениями развития. Таким образом, самым главным приоритетом в работе с такими детьми является индивидуальный подход с учетом специфики психики и здоровья каждого ребенка. При обучении детей с ОВЗ одним из самых важных условий для педагога является понимание того, что эти дети не являются ущербными по сравнению с другими. Педагоги должны разъяснять тему равноправия людей с инвалидностью своим классам/группам, пригласив взрослого или ребенка с инвалидностью, который опишет социальную модель инвалидности, проведет беседу с детьми. Эти дети нуждаются в особенном индивидуальном подходе, отличном от рамок стандартной общеобразовательной школы, в реализации своих потенциальных возможностей и создании условий для развития. Ключевым моментом этой ситуации является то, что дети с ОВЗ не приспосабливаются к правилам и условиям общества, а включаются в жизнь на своих собственных условиях, которые общество принимает и учитывает. Внимание физическому состоянию детей с ОВЗ Большое внимание уделяется и физическому состоянию учащихся школы. Одними из причин снижения здоровья учащихся являются их переутомление в школе, малая физическая активность во внеучебное время. Для улучшения ситуации мы работаем на основе программы « Здоровье». Здоровьесберегающая деятельность образовательного учреждения — это система мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья учащихся, включая: создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения; рациональную организацию образовательного процесса, организацию физкультурно-оздоровительной работы; просветительско-воспитательную работу с учащимися, направленную на формирование ценности здоровья, здорового образа жизни, правильного отношения учащихся к урокам физической культуры, к занятиям спортом и личностной рефлексии учащихся по проблеме коррекции мнения о себе и о своем здоровье; организацию системы просветительской и методической работы с педагогами, специалистами и родителями, медицинскую профилактику и динамическое наблюдение за состоянием здоровья учащихся, сотрудничество с медицинским персоналом ФАБ и последующей коррекцией с их помощью физического здоровья учеников школы. Существенное влияние на состояние здоровья школьников оказывают условия обучения: воздушно-тепловой режим и освещенность школьных помещений; рациональная организация учебно-воспитательного процесса и питания; двигательная активность учащихся и т.д. Соблюдение основных гигиенических требований к школьным помещениям, оборудованию и организации школьных занятий является основой здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений. Все эти параметры школьной среды регулируются требованиями действующих СанПиНов. Важную роль в успехе здоровьесберегающей деятельности играет не только материальная база школы, но и та конкретная целенаправленная работа, которую осуществляют администрация и педагогический коллектив совместно с медицинскими работниками и родителями. Активная позиция и формирование учебных планов и расписания занятий, адекватность учебно и внеучебной нагрузок возрастным возможностям учащихся: - грамотный подход к выбору форм и средств, просветительской, профилактической и физкультурно-оздоровительной работы; - соблюдение гигиенических норм обучения и внешкольного режима; Вот те резервы, которые имеются в нашей школе для улучшения условий труда и отдыха учащихся, от которых напрямую зависит их психическое и физическое здоровье. Важнейшими условиями сбережения здоровья учащихся, предупреждения алкоголизма, наркомании, сексуальной распущенности и т.п. для коллектива школы являются: признание приоритета охраны здоровья; повышение квалификации педагогов по вопросам здоровье сберегающих образовательных технологий и культуры здоровья; проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование культуры здоровья, профилактику вредных привычек, подготовку к семейной жизни. Атмосфера поощрения во время занятий физической культурой и спортом состоит из следующих правил: -не лишать ребёнка возможности заботиться о себе самом; -поощрять любые проявления его инициативы, -отмечать его успехи в физическом развитии; -по мере достижения успехов резко не сокращать внимание к нему, чтобы у ребёнка не создалось впечатления о потере внимания к нему. -необходим добросовестный контроль за качеством умений и навыков; -продолжение эмоционального и интеллектуального развития, чтобы он не чувствовал себя бесконечно отставшим от сверстников, а так же, чтобы у ребёнка даже на бессознательном уровне формировалось ощущение , что у него есть реальные возможности применения своих навыков и умений в предстоящей взрослой жизни. На протяжении всей своей педагогической деятельности убеждаюсь, что через любовь и доброе отношение, как к здоровым, так и к детям с ограниченными возможностями здоровья, можно выработать у учащихся интерес к выполнению физических упражнений во время учебного процесса, а так же к самостоятельным занятиям во внеурочное время по интересам. Надо у детей выработать уверенность в сознании, что они такие же индивиды, как все остальные члены общества. В работе с детьми с ОВЗ считаю приоритетной следующую задачу - принять ребёнка таким, какой он есть, и помочь ему найти собственное место в жизни. Целенаправленная деятельность позволяет осмыслить болезнь как данность, переориентировать стратегию семьи с низкого уровня компенсации дефекта на высокий уровень с активным преодолением нарушений в здоровье. Эта стратегия воспитания укрепляет взаимоотношения в семье, делает жизнь ребёнка-инвалида более полноценной. Список использованной литературы 1.Апанасенко Г. Л.; Попова Л. А.; Медицинская валеология Ростов н/ Д.: Феникс; 200-248 с. 2.Дмитриев А. А. Адаптивная физическая культура в специальном образовании М.; Академия; 2002.-176 3.Евсеев С.П. Теория и организация адаптивной физической культуры / Под редакцией С. П. Евсеева.- М. : Советский спорт.-Том 1; 2005. 4. Гогунов Е. Н.; Марьянов Б. И. Психология физического воспитания и спорта / Е. Н. Гогунов; Б. И. Марьянов.-М.: Академия; 2004

План мероприятий по профилактике социально значимых заболеваний ....

Безопасность детей и подростков в Internet-пространстве Использование компьютера и Internet в качестве инструментов обучения означает появление новых форм мыслительной, творческой деятельности, что можно рассматривать как историческое развитие психических процессов человека и ярчайшее проявление научно-технического прогресса. Существуют различные ситуации, обусловливающие воздействие информационно-коммуникационных технологий на психику обучаемого: непосредственное взаимодействие с той или иной информационной технологией в рамках учебно-познавательной деятельности; широкое распространение компьютерных игр, основанных на технологии виртуальной реальности; компьютеризация самых разных сфер жизнедеятельности человека. Применяя информационно-коммуникационных технологии в образовательном процессе, педагог должен учитывать следующие основные особенности Во-первых, те новообразования, которые возникают под влиянием информационно-коммуникационных технологий, переносятся в условия традиционного общения. Исследования психологов показали, что значительно усиливаются требования к точности формулировок, логичности и последовательности изложения, повышается значение рефлексии, однако при этом же снижается роль эмоциональных средств общения. Во-вторых, наблюдается и обратный процесс: особенности традиционной деятельности становятся присущи и компьютеризованной. Приглашаем педагогов для обсуждения проблем, связанных с виртуальным пространством и внедрением ИКТ в образовательный процесс. Просим размещать материалы в методической копилке нашего сообщества. Нормативные документы, регламентирующие обеспечение безопасности в Internet (перечень и ссылки) Конституция РФ (ст.23, ст.24, ст.41, ст.42), Уголовный кодекс РФ, глава 48 «Преступления в сфере компьютерной информации» (ст.272, ст.273, ст.274), Федеральный Закон «О введении в действие части четвертой гражданского кодекса РФ» (от 18.12.2006г. №231-ФЗ), Закон «О правовой охране программ для электронных вычислительных машин и баз данных» (от 23.09.1992г. № 3523-1), Закон «Об авторском праве и смежных правах» (от 09.07.1993г. №5351-1 с последующим изменением и дополнением), Федеральный закон «О связи» (от 07.07.2003 г. № 126-ФЗ с последующим изменением и дополнением), Федеральный закон об информации, информационных технологиях и о защите информации от 27.07.2006г. №149-ФЗ Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 30 апреля 2010 г. №48 «Об утверждении СанПиН 2.2.2/2.4.2620-10» СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03 Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы Тест Кимберли Янг на выявление Интернет-зависимости(переведен и адаптирован В.А.Буровой)

Развитие сети служб школьной медиации Распоряжением Правительства Российской Федерации от 30.07.2014 №1430-р утверждена Концепция развития сети служб медиации в целях реализации восстановительного правосудия в отношении детей, в том числе совершивших общественно опасные деяния, но не достигших возраста, с которого наступает уголовная ответственность. Медиация - это и эффективная методика разрешения споров между разными уровнями большого коллектива. В связи с этим отдельного внимания заслуживают психологи, педагоги и администрация образовательных организаций. Правовой основой создания и деятельности служб школьной медиации являются следующие документы: Конституция Российской Федерации; Гражданский кодекс Российской Федерации; Семейный кодекс Российской Федерации; Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации"; Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"; Конвенция о правах ребенка; Федеральный закон от 27 июля 2010 г. № 193-ФЗ "Об альтернативной процедуре урегулирования споров с участием посредника (процедуре медиации)". В настоящее время в рамках программы "Защитим детей от насилия!" организована работа по созданию школьных служб медиации с привлечением консультантов федерального уровня в следующих общеобразовательных организациях: ТОГКУ СОН «Центр социальной помощи семье и детям «Семейный родник» ТОГКСУ СО «Социальный приют для детей «Орешек»; МБОУ СОШ № 1 г. Кирсанова; МАОУ СОШ № 30 г. Тамбова; МАОУ СОШ № 36 г. Тамбова; МБОУ СОШ № 7 г. Мичуринска; МБОУ СОШ № 2 г. Моршанска; МБОУ СОШ № 1 Сосновского района; МБОУ Цнинская СОШ № 2 Тамбовского района; МБОУ СОШ № 4 г. Рассказово; ТОГБОУ «Жердевская общеобразовательная школа-интернат». На сегодняшний день в Тамбовской области организована работа по методическому сопровождению создания школьных служб медиации. В ТОГОАУ ДПО «Институт повышения квалификации работников образования» создана рабочая группа, по обеспечению педагогических работников нормативными документами и необходимыми методическими рекомендациями для повышения эффективности работы служб школьной медиации; создается база данных о школьных медиаторах с целью организации курсов повышения квалификации. На базе ТОГБОУ ДОД «Центр развития творчества детей и юношества» создан Региональный центр развития сети служб медиации (примирения) в образовательных организациях Тамбовской области в соответствии с приказом управления образования и науки от 29.05.2015 №1735 «О расширении сети и инфраструктуры социальных услуг для детей и семей с детьми в рамках реалиации программы Тамбовской области «Защитим детей от насилия!». В рамках работы Регионального центра основным подходам к организации служб школьной медиации было проведено обучение 47 педагогических работников и 20 инспекторов подразделения по делам несовершеннолетних. В обучении медиаторов принимал участие Максудов Рустем Рамзиевич, президент Центра судебно-правовой реформы (г. Москва). Нормативное обеспечение организации служб школьной медиации Перечень нормативных документов, регламентирующих деятельность служб школьной медиации Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст.45 «Защита прав обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся»); Федеральный закон от 27.07.2010 № 193-ФЗ «Об альтернативной процедуре урегулирования споров с участием посредника (процедуре медиации)»; распоряжение Правительства РФ от 15.10.2012 № 1916-р «О плане первоочередных мероприятий до 2014г. по реализации важнейших положений Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012–2017 годы»"; Концепция развития до 2017 года сети служб медиации в целях реализации восстановительного правосудия в отношении детей, в том числе совершивших общественно опасные деяния, но не достигших возраста, с которого наступает уголовная ответственность в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 30 июля 2014 года №1430-р); методические рекомендации Министерства образования и науки Российской Федерации (письмо от 18.11.2013 г. №ВК-844/07 «О направлении методических рекомендаций по организации служб школьной медиации»); Межведомственный план комплексных мероприятий по реализации Концепции развития до 2017 года сети служб медиации в целях реализации восстановительного правосудия в отношении детей, в том числе совершивших общественно опасные деяния, но не достигших возраста, с которого наступает уголовная ответственность в Российской Федерации; постановление администрации Тамбовской области от 27.11.2012 №1471 «Стратегия действий в интересах детей Тамбовской области на 2012-2017 годы»; постановление администрации Тамбовской области от 11.03.2015 №228 «Об утверждении программы Тамбовской области «Защитим детей от насилия!» на 2015-2017 годы»; приказ управления образования и науки Тамбовской области от 22.05.2014г. №1483 «О мерах по профилактике суицидального поведения среди детей и подростков»; приказ управления образования и науки Тамбовской области от 29.05.2015г. №1735 «О расширении сети и инфраструктуры социальных услуг для детей и семей с детьми в рамках реализации программы Тамбовской области «Защитим детей от насилия!» на 2015-3017 годы; приказ управления образования и науки Тамбовской области от 15.09.2015г. № 2841 «Об утверждении плана комплексных мероприятий по реализации Концепции развития до 2017 г. сети служб медиации»; приказ ТОГОАУ ДПО «Институт повышения квалификации работников образования» от 01.10.2015 г. №108 "О сопровождении деятельности служб медиации в образовательных организациях".

Реализация программы «Разговор о правильном питании»

Публикации

Методическая копилка Классный час «Питание и здоровье», презентация к классному часу Андреевой Ю.В., учителя биологии МАОУ лицея №29 г. Тамбова Пищевые аддикции у детей и подростков, Шишова С.В.,преподаватель спецдисциплин отделения "Дошкольное образование" ТОГБОУ СПО "Педагогический колледж" г. Тамбова Праздник урожая Студнева Олеся Андреевна, учитель начальных классов МОУ Татановская СОШ Этапы работы "Родительского университета" Студнева Олеся Андреевна, учитель начальных классов МОУ Татановская СОШ Семья ребенка - равноправный партнер в организации учебно-воспитательного процесса Студнева Олеся Андреевна,учитель начальных классов МОУ Татановская СОШ

Форумы Инструкция: страница обсуждения статей

Блокнот

Участники сообщества

---

Наши социальные партнёры

Тамбовский областной центр медицинской профилактики,
адрес:г. Тамбов, ул. Рабочая, д.35,
тел.: 8 (4752) 53-62-70 ;

ГУЗ «Тамбовский Центр по профилактике и борьбе со СПИД и инфекционными заболеваниями»,
адрес: г.Тамбов, ул.Б.Васильева, 1а
тел.: 8-475-2 71-96-88 ;

ТОГОАУ СПО «Многопрофильный колледж им. И.Т.Карасева» ,
адрес: Тамбовская обл., Тамбовский р-н, пос. Строитель, мкр. Центральный, дом 23 ,
тел.: 8(4752) 77-36-07

ТОГБОУ СПО «Тамбовский областной медицинский колледж»,
адрес: г.Тамбов, ул.Московская, д.46,
тел.:8 (4752) 72-37-98 72-17-28