Социально-экономические проектирование, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей среднего школьного возраста: различия между версиями
Материал из Тамбов-Вики
Строка 52: | Строка 52: | ||
== План реализации проекта == | == План реализации проекта == | ||
− | *[ | + | *[ Организационный (июнь2016-сентябрь2016] |
+ | - изучение методической литературы,нормативно-правовых документов, теоретических аспектов, подбор ЭОР и методических пособий; | ||
+ | - мониторинг уровня сформированности энергосберегающего типа мышления; | ||
+ | - написание программы; | ||
+ | - постановка целей и задач; | ||
+ | - определение круга социальных партнёров; | ||
+ | - составление плана мероприятий по реализации проекта. | ||
+ | *[ Этап реализации проекта (сентябрь2016-сентябрь2018] | ||
+ | - проведение уроков, экологических часов, внеклассных мероприятий; | ||
+ | - мастер-классы для учителей; | ||
+ | - разработка социально-экономических проектов; | ||
+ | - подготовка выступлений агитбригад; | ||
+ | - разработка информационных листовок и буклетов; | ||
+ | - мониторинг расхода энергии школы и поиск путей её сохранения; | ||
+ | - проведение конкурсов рисунков и плакатов. | ||
+ | *[ Обобщающий этап (сентябрь2018-октябрь2018] | ||
+ | - построение диаграммы сравнения результатов проекта; | ||
+ | - размещение информации о результатах проекта в сети Интернет; | ||
+ | - подготовка материалов к печати; | ||
+ | - подведение итогов, построение перспектив проекта на будущее. | ||
== Материалы в поддержку проектной деятельности == | == Материалы в поддержку проектной деятельности == |
Версия 09:42, 1 июля 2016
[[Файл:|300px|right|330px|right]]
Название проекта
Социально-экономические проектирование, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей среднего школьного возраста
Авторы проекта
- Мартынова Анастасия Александровна,преподаватель математики МАОУ СОШ №9 г.Тамбова
Актуальность проекта
Современное общество испытывает потребность в творческой, самостоятельной, активной личности, с ярко выраженными индивидуальными качествами, способной, реализуя свои личностные запросы, решать проблемы общества. Данный социальный заказ усиливает внимание к проблеме развития творческой активности учащихся, которая способствует становлению индивидуальности человека, его самовыражению, самореализации и успешной социализации. Проблема разумного использования энергии – одна из наиболее острых проблем современного общества. Важнейшее условие стабильного развития государства – это энергетическая безопасность, основным ресурсом которой является бережливость. Принцип экономии и бережливости не стал пока элементом русского менталитета. Школа является одним из ключевых инструментов воспитания экономного отношения к запасам природных ресурсов у молодого поколения, а решение вопроса энергоэффективности в школах имеет большое значение. Необходимо помнить: гораздо лучше сэкономить одну единицу энергии, чем создать новую. Сберегая энергию дома или в школе, мы сокращаем потери энергии при ее транспортировке и производстве. Таким образом, не только школа, но и каждое образовательное учреждение может существенно сокращать расходы энергии, а обучающиеся могут лично участвовать в программе энергосбережения, что даст возможность сформировать в их сознании представление о важности процесса энергосбережения. Для решения проблемы формирования энергосберегающего типа мышления в условиях внедрения ФГОС целесообразно использовать метод проектов, как один из способов организации учебно-познавательной деятельности. Чтобы быть успешными в современном обществе с его демократическими тенденциями развития, дети должны обладать социальными умениями и навыками, устанавливать и поддерживать связь с социумом, действовать в команде, правильно строить отношения с другими людьми, проявлять уважение к своим сверстникам и взрослым, решать возникающие конфликты. Социальный опыт, к которому приобщается ребенок с первых лет жизни, аккумулируется и проявляется в социальной культуре. Способности и возможности детей реализуются наиболее полно в совместной творческой деятельности: дополняя друг друга, они достигают качественно нового уровня развития. Развитие творческого потенциала, формирование творческой личности учащихся возможно лишь при условии творческого подхода самого преподавателя к процессу обучения и воспитания. Социально-экономическое проектирование - один из лучших способов формирования энергосберегающего типа мышления детей старшего возраста. В этом возрасте дети нуждаются в самореализации, ощущении своей нужности и полезности. При самостоятельном разрабатывании и внедрении учащимися проектов в жизнь, они становятся общественно-активными творческими личностями, способными приумножить общественную культуру, сделать вклад в построение правового демократического общества.
Цель проекта
Сформировать энергосберегающий тип мышления посредством социально-экономического проектирования
Задачи проекта
- изучить литературу по заданной теме
- изучить методы, техники, технологии, применимые к теме
- провести тестирование детей на уровень сформированности энергосберегающего типа мышления
- разработать программу и систему заданий по теме
- апробировать программу
- расширить знания учащихся и их родителей о видах энергии и существующих предприятиях;
- вовлечь детей и родителей в деятельность по практическому применению полученных знаний;
- формировать активную жизненную позицию;
- формировать коммуникабельность, ответственность, самосознание;
- обобщить распространить полученный результат, опубликовать результаты в сети Интернет.
Планируемые результаты
предметные
- формирование энергосберегающего типа мышления;
- разработка социально-экономических проектов;
- развитие вычислительных навыков;
- развитие навыков работы с ИКТ и ЭОР.
метапредметные
- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
- определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- понимать и строить простые модели ( в форме схематических рисунков ) математических понятий и использовать их при решении поставленных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
- овладение навыками смыслового чтения текстов;
личностные
- развитие чувства ответственности и самосознания;
- развитие активной жизненной позиции;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы;
- формирование уважительного отношения к иному мнению;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
План реализации проекта
- [ Организационный (июнь2016-сентябрь2016]
- изучение методической литературы,нормативно-правовых документов, теоретических аспектов, подбор ЭОР и методических пособий; - мониторинг уровня сформированности энергосберегающего типа мышления; - написание программы; - постановка целей и задач; - определение круга социальных партнёров; - составление плана мероприятий по реализации проекта.
- [ Этап реализации проекта (сентябрь2016-сентябрь2018]
- проведение уроков, экологических часов, внеклассных мероприятий; - мастер-классы для учителей; - разработка социально-экономических проектов; - подготовка выступлений агитбригад; - разработка информационных листовок и буклетов; - мониторинг расхода энергии школы и поиск путей её сохранения; - проведение конкурсов рисунков и плакатов.
- [ Обобщающий этап (сентябрь2018-октябрь2018]
- построение диаграммы сравнения результатов проекта; - размещение информации о результатах проекта в сети Интернет; - подготовка материалов к печати; - подведение итогов, построение перспектив проекта на будущее.
Материалы в поддержку проектной деятельности
- [ Анкета для ]
- [ Таблица ответов анкеты]
- [ Сводка ответов анкеты]
- []
Дидактические материалы
- []
- []
- []
- []
- []
- []