Использование метода проблемных ситуаций: различия между версиями
Материал из Тамбов-Вики
Ронжина (обсуждение | вклад) |
Ронжина (обсуждение | вклад) |
||
| Строка 5: | Строка 5: | ||
Как использовать метод проблемных ситуаций при изучении темы "Векторы в пространстве"? | Как использовать метод проблемных ситуаций при изучении темы "Векторы в пространстве"? | ||
Предложить обучающимся рассмотреть физическую задачу с приложением нескольких сил к телу в пространстве.--[[Участник:Попова Тамара Александровна|Попова Тамара Александровна]] ([[Обсуждение участника:Попова Тамара Александровна|обсуждение]]) 11:56, 23 июня 2016 (MSK) | Предложить обучающимся рассмотреть физическую задачу с приложением нескольких сил к телу в пространстве.--[[Участник:Попова Тамара Александровна|Попова Тамара Александровна]] ([[Обсуждение участника:Попова Тамара Александровна|обсуждение]]) 11:56, 23 июня 2016 (MSK) | ||
| − | |||
| − | |||
----- | ----- | ||
Так как проблемное обучение основывается на аналитико-синтетической деятельности обучающихся то в работе должны прослеживаться следующие этапы: осознание общей проблемной ситуации;осознание общей проблемной ситуации;ее анализ;решение проблемы и проверка правильности решения проблемы.Самое трудное в этих этапах сформулировать проблемную ситуацию так, чтобы ученик почувствовал её трудность.--[[Участник:Ронжина|Ронжина]] ([[Обсуждение участника:Ронжина|обсуждение]]) 11:59, 23 июня 2016 (MSK) | Так как проблемное обучение основывается на аналитико-синтетической деятельности обучающихся то в работе должны прослеживаться следующие этапы: осознание общей проблемной ситуации;осознание общей проблемной ситуации;ее анализ;решение проблемы и проверка правильности решения проблемы.Самое трудное в этих этапах сформулировать проблемную ситуацию так, чтобы ученик почувствовал её трудность.--[[Участник:Ронжина|Ронжина]] ([[Обсуждение участника:Ронжина|обсуждение]]) 11:59, 23 июня 2016 (MSK) | ||
Версия 10:59, 23 июня 2016
Изучение темы Векторы в пространстве полезно начинать с задачи, выбрав подходящий масштаб, начертите рисунок изображающий полет самолета на 300 км на юг от города А в город В,а потом на 500 км на восток от города В в город С. Интуитивно дети изобразят полое самолета в виде векторов.Можно организовать диалог с учениками. Что такое вектор. Применить тестирование по этой теме. --Хабарова Татьяна Васильевна (обсуждение) 11:52, 23 июня 2016 (MSK)
Проблемный метод обучения использует возможности ПК для организации учебного процесса как постановки и поисков способов разрешения некоторой проблемы. В процессе обучения предполагается решение разных классов задач на основе получаемых знаний, а также извлечение и анализ ряда дополнительных знаний, необходимых для разрешения поставленной проблемы. Задачи при таком обучении служат основным средством активизации знаний и способов действий. Они используются для раскрытия содержания понятий, теорем, способов умственной деятельности ученика, а также для формирования умений и навыков. В решение таких задач важно включать этапы анализа задачи и обсуждения решения. В процессе анализа задачи должны устанавливаться предметная область задачи, все ее элементы, характер каждого элемента (постоянный или переменный, известный или неизвестный и т.д.). Также необходимо вычленение из задачи всех отношений, которыми связаны элементы предметной области. Это позволит выбрать правильный подход к решению задачи. При изучении темы «Применение векторов к решению геометрических задач» в качестве создания проблемной ситуации можно предложить решить задачу, которая известными методами решается достаточно трудно. Отсутствие решения предложенной задачи послужит мотивацией к дальнейшей деятельности.--Козлова Валентина Ивановна (обсуждение) 11:53, 23 июня 2016 (MSK)
Как использовать метод проблемных ситуаций при изучении темы "Векторы в пространстве"? Предложить обучающимся рассмотреть физическую задачу с приложением нескольких сил к телу в пространстве.--Попова Тамара Александровна (обсуждение) 11:56, 23 июня 2016 (MSK)
Так как проблемное обучение основывается на аналитико-синтетической деятельности обучающихся то в работе должны прослеживаться следующие этапы: осознание общей проблемной ситуации;осознание общей проблемной ситуации;ее анализ;решение проблемы и проверка правильности решения проблемы.Самое трудное в этих этапах сформулировать проблемную ситуацию так, чтобы ученик почувствовал её трудность.--Ронжина (обсуждение) 11:59, 23 июня 2016 (MSK)