Формирование учебно-познавательной компетенции на основе организации исследовательской деятельности в процессе обучения географии: различия между версиями
Материал из Тамбов-Вики
| (не показано 8 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
== Авторы проекта == | == Авторы проекта == | ||
| − | + | '''Артамонова Людмила Ивановна''',учитель географии МАОУ СОШ №24 г Тамбова | |
| − | '''Федотова Надежда Григорьевна''',учитель географии МАОУ СОШ №30 г Тамбова | + | |
| − | '''Петрова Елена Александровна''', учитель географии МБОУ СОШ №17 г Мичуринска | + | '''Федотова Надежда Григорьевна''',учитель географии МАОУ СОШ №30 г Тамбова |
| − | + | ||
| − | '''Медведева Юлия Владимировна''', учитель географии МАО СОШ №9 г Тамбова | + | '''Петрова Елена Александровна''', учитель географии МБОУ СОШ №17 г Мичуринска |
| + | |||
| + | '''Курамшина Асылкай Алиакберовна''', Уваровский район Энгуразовский филиал МБОУ М-Алабушской СОШ | ||
| + | |||
| + | '''Медведева Юлия Владимировна''', учитель географии МАО СОШ №9 г Тамбова | ||
== Актуальность проекта == | == Актуальность проекта == | ||
| Строка 14: | Строка 18: | ||
== Цель проекта == | == Цель проекта == | ||
| − | + | Разработка модели формирования учебно-познавательной компетенции школьников | |
| − | + | посредством внедрения исследовательской деятельности на уроках географии | |
== Задачи проекта == | == Задачи проекта == | ||
| − | + | изучить методическую литературу по данной проблеме; | |
| − | + | ||
| − | отобрать и апробировать приемы и методы формирования учебно-познавательной компетенции учащихся через исследовательскую деятельность; | + | подобрать методику определения уровня сформированности учебно-познавательной компетенции, провести входную и заключительную диагностику; |
| − | + | ||
| − | + | отобрать и апробировать приемы и методы формирования учебно-познавательной компетенции учащихся через исследовательскую деятельность; | |
| − | + | ||
| − | + | организовать исследовательскую деятельность учащихся, направленную на самореализацию их личности, развитие познавательного интереса; | |
| + | |||
| + | разработать серию нетрадиционных уроков, направленных на формирование межличностных отношений в коллективе; | ||
| + | |||
| + | способствовать положительной динамике обученности и качества знаний; | ||
| + | |||
| + | обобщить и распространить опыт работы через выступления и публикации. | ||
== Планируемые результаты == | == Планируемые результаты == | ||
| − | подобрать методику определения уровня сформированности учебно-познавательной компетенции, провести входную и заключительную диагностику; | + | подобрать методику определения уровня сформированности учебно-познавательной компетенции, провести входную и заключительную диагностику; |
| + | |||
отобрать и апробировать приемы и методы формирования учебно-познавательной компетенции учащихся через исследовательскую деятельность; | отобрать и апробировать приемы и методы формирования учебно-познавательной компетенции учащихся через исследовательскую деятельность; | ||
| − | организовать исследовательскую деятельность учащихся, направленную на самореализацию их личности, развитие познавательного интереса; | + | |
| + | организовать исследовательскую деятельность учащихся, направленную на самореализацию их личности, развитие познавательного интереса; | ||
| + | |||
разработать серию нетрадиционных уроков, направленных на формирование межличностных отношений в коллективе; | разработать серию нетрадиционных уроков, направленных на формирование межличностных отношений в коллективе; | ||
| + | |||
способствовать положительной динамике обученности и качества знаний; | способствовать положительной динамике обученности и качества знаний; | ||
| + | |||
распространить опыт работы через выступления и публикации. | распространить опыт работы через выступления и публикации. | ||
| + | |||
повысить качество обучения | повысить качество обучения | ||
| Строка 44: | Строка 60: | ||
'''Дидактические материалы''' | '''Дидактические материалы''' | ||
| − | *http:// | + | *[http://learningapps.org/1160610 Реки России] |
| − | + | *[http://learningapps.org/2289444 Чтение климатограмм] | |
| − | * | + | *[http://learningapps.org/1327952 Географические координаты] |
| − | + | *[http://learningapps.org/199138 Строение вулкана] | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| Строка 79: | Строка 69: | ||
*[http://ru.calameo.com/read/0048323831571b341ef9c итоговая работа]Вариант 1 | *[http://ru.calameo.com/read/0048323831571b341ef9c итоговая работа]Вариант 1 | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | * | + | *[http://ru.calameo.com/read/0013838361405c1bf3999 Самооценка работы группы] |
== Полезные ресурсы == | == Полезные ресурсы == | ||
Текущая версия на 01:06, 18 июня 2016
Авторы проекта
Артамонова Людмила Ивановна,учитель географии МАОУ СОШ №24 г Тамбова
Федотова Надежда Григорьевна,учитель географии МАОУ СОШ №30 г Тамбова
Петрова Елена Александровна, учитель географии МБОУ СОШ №17 г Мичуринска
Курамшина Асылкай Алиакберовна, Уваровский район Энгуразовский филиал МБОУ М-Алабушской СОШ
Медведева Юлия Владимировна, учитель географии МАО СОШ №9 г Тамбова
Актуальность проекта
На современном этапе работы школы важно, чтобы выпускник, пройдя все этапы обучения, приобрел новый подход к пониманию окружающего мира. Этим обусловлено формирование ключевых компетенций. В школе должен закладываться фундамент знаний, умений и навыков активной, творческой, самостоятельной деятельности учащихся, приёмов анализа, синтеза и оценки результатов своей деятельности. Участие в исследовательской работе дает учащимся возможность осознать свою значимость, знакомит с методами научной и творческой работы, развивает познавательный интерес, учит общению со сверстниками и единомышленниками, дает возможность принимать участие в научных экспериментах и исследованиях с учетом индивидуальных особенностей и способностей.
Цель проекта
Разработка модели формирования учебно-познавательной компетенции школьников посредством внедрения исследовательской деятельности на уроках географии
Задачи проекта
изучить методическую литературу по данной проблеме;
подобрать методику определения уровня сформированности учебно-познавательной компетенции, провести входную и заключительную диагностику;
отобрать и апробировать приемы и методы формирования учебно-познавательной компетенции учащихся через исследовательскую деятельность;
организовать исследовательскую деятельность учащихся, направленную на самореализацию их личности, развитие познавательного интереса;
разработать серию нетрадиционных уроков, направленных на формирование межличностных отношений в коллективе;
способствовать положительной динамике обученности и качества знаний;
обобщить и распространить опыт работы через выступления и публикации.
Планируемые результаты
подобрать методику определения уровня сформированности учебно-познавательной компетенции, провести входную и заключительную диагностику;
отобрать и апробировать приемы и методы формирования учебно-познавательной компетенции учащихся через исследовательскую деятельность;
организовать исследовательскую деятельность учащихся, направленную на самореализацию их личности, развитие познавательного интереса;
разработать серию нетрадиционных уроков, направленных на формирование межличностных отношений в коллективе;
способствовать положительной динамике обученности и качества знаний;
распространить опыт работы через выступления и публикации.
повысить качество обучения
Презентация проекта
Материалы в поддержку проектной деятельности
- План реализации проекта
- Технологическая карта занятия
Дидактические материалы
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
- итоговая работаВариант 1
Полезные ресурсы
Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования// Народное образование, 2008, №2. Сергеев И,С., Блинов В.И. Как реализовать компетентностный подход на уроке и во внеурочной деятельности.- М., 2007. Формирование учебно-познавательной компетенции школьников на основе организации исследовательской деятельности в процессе обучения