Обсуждение:Заглавная страница

Т.М.Провкина, воспитатель МБДОУ «Детский сад №7 «Золотая рыбка», г.Тамбов.--Провкина Татьяна Михайловна (обсуждение) 20:42, 21 апреля 2018 (MSK)

   В преддверии праздника 9 мая хочется порассуждать на тему: "Партнерские отношения дошкольных образовательных организаций с родителями в патриотическом воспитании дошкольников"
   Практически нет в России семьи, которой не коснулась бы Великая Отечественная война 1941-1945 годов. В историю многих поколений вплетена повесть героических побед на фронте, подвигов в труде и восстановлении нашей Родины в послевоенные годы. Мы - последнее поколение, кто может говорить с героями тех времен вживую. Участников тех событий становится всё меньше и меньше, и наши дети не могут услышать о войне из первых уст. Наши дети узнают о Великой Победе от нас. Наша история живет в наших сердцах. Очень важно, чтобы наши дети знали и помнили о тех людях, чтили их память и передавали её из поколения в поколение. И кто же, если не родители, дадут первые знания об этом, кто же, как не члены семьи, должны прививать чувство гордости за свою Родину, за героев победителей в Великой Отечественной Войне, ведь все наиболее важные жизненные ценности личности закладываются в отчем доме.

Поэтому в ДОУ необходима целенаправленная работа с детьми и родителями, направленная на развитие у детей старшего дошкольного возраста познавательного интереса в области патриотического воспитания, социальных отношений между детьми и взрослыми, а именно: воспитание уважительного отношения к памяти предков - участников Великой Отечественной войны. Совместное прикосновение родителей и детей к истории своей семьи позволяет привить ребёнку почитание памяти своих родных, отстоявших в тяжёлые военные годы нашу Родину. Ведь из истории отдельных семей слагается история всей страны.

Победа!(Т.М.Провкина)

День Победы -

    великой праздник!

Отцы и деды

    сражались насмерть.

Мы будем помнить

     их славный подвиг,

Мы знаем точно,

     как мир наш дорог.

И знанья эти

     несем сквозь годы,

И дорожим мы

     своей свободой,

И правду эту

     расскажем детям.

Да будет мир

      на всей планете!

---

Гиперактивность – это не поведенческая проблема, не результат плохого воспитания, а медико-нейропсихологический диагноз, который может быть поставлен только по результатам специальной диагностики и требующий комплексной коррекции: психологической, медицинской и педагогической (с 5 до 10 лет). Гиперактивность переходит в импульсивность и сохраняется во взрослой жизни. Это работа структур мозга, его не переделать, но можно приспособиться, зная признаки гиперактивности и работу с гиперактивными детьми. Для постановки диагноза необходимо наблюдать в течении 6 месяцев, но вы живете с детьми и можете отметить про себя , является ли ваш ребенок гиперактивным. ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ КРИТЕРИИ ГИПЕРАКТИВНОСТИ РЕБЁНКА: 1. Двигает кистями, стопами, кружится, вертится, стучит. 2. Встает с места на занятии без спроса. 3. Бесцельная активность. 4. Не может спокойно, тихо играть. 5. Находится в постоянном движении. 6. Постоянно болтлив. 7. Импульсивен – отвечает на вопросы, не дослушав их. 8. С трудом дожидается своей очереди в различных ситуациях. 9. Часто мешает другим, пристает к окружающим, вмешивается в беседы или игры других ребят.

КАК ПОМОЧЬ ГИПЕРАКТИВНОМУ РЕБЕНКУ?
 Поскольку в основе этого состояния, как правило, лежит более ли 

менее выраженная дисфункция нервной системы, проконсультируйтесь с врачом (неврологом или психоневрологом), при необходимости ему назначают медикаментозное лечение. Но очень многое будет зависеть от того, какую воспитательную стратегию изберете вы, родители. ПРАКТИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ С ГИПЕРАКТИВНЫМИ ДЕТМИ 1. Изменение поведения взрослого и его отношение к ребенку: – проявлять твердость и последовательность воспитания; – помнить, что поступки ребенка не всегда являются умышленными; – контролировать поведение ребенка, не навязывая жестких правил; – не давайте ребенку реактивных указаний, избегайте слов “нет”, “нельзя” (например: «Сейчас же прекрати, перестань!»); – избегайте, с одной стороны чрезмерной мягкости, с другой стороны завышенных требований к ребенку; – реагируйте на действия ребенка неожиданными способами (например: пошутите, повторите действия ребенка, сфотографируйте его, оставьте в комнате одного); -повторите свою просьбу спокойно, одними и теми же словами, не меняя фразу много раз; – не настаивайте на том , чтобы ребенок обязательно произнес извинения за поступок(можно произнести за него, например: «Ты хочешь извиниться за свой поступок?”); -выслушайте до конца то, что хочет сказать ребенок (необходим контакт, ребенку надо чтобы его выслушали); 2. Изменение психологического климата в семье: – уделяйте ребенку достаточно времени; – проводите досуг вместе с семьей; – не допускайте ссор в присутствии детей. 3. Организация режима дня: – установите твердый распорядок дня ребенка и членов семьи; – оградите ребенка от длительных занятий на компьютере; (норма 10 -15 мин. в день); – по возможности избегайте больших скоплений людей. 4. Специальная поведенческая программа: -придумайте гибкую систему вознаграждений за хорошее поведение и наказаний за плохое (можно использовать знаковую систему, например – жетоны, фишки, медальки и т.д. – накопление определенного их количества и отражение их в какой-либо форме); – не прибегайте к физическому наказанию! Целесообразно использовать спокойное сидение (в углу, на стуле штрафников, в определенном ограниченном месте); – чаще хвалите ребенка, т.к. дети очень чувствительны к похвалам, поощрениям; – воспитывайте у ребенка навыки управления своим эмоциональным состоянием, особенно гневом, агрессией (предложите побить подушку, мягкую спортивную “грушу”); – постепенно расширяйте кругозор обязанностей, предварительно обсудив их с ребенком; – не разрешайте откладывать выполнение задания на другое время; – не старайтесь предотвратить последствия забывчивости ребенка; – не давайте ребенку поручений, не соответствующих его уровню развития, возрасту и способностям; – не давайте ребенку одновременно несколько указаний или заданий. Помните, что убедительные речи с гиперактивными детьми – это потерянное время. Наиболее действенное средство – это убеждение через “тело” (не смотреть телевизор, не играть в компьютер, лишить удовольствия, лакомства).

СОВЕТЫ ЛОГОПЕДА:

– если ребенок забросил свою вещь и не может ее найти, не стоит бросаться к нему на помощь. Пусть ищет. В следующий раз он более ответственно будет относиться к своим вещам; – оценивайте отдельно поступок ребенка, а не его личность; – давайте понять ребенку, что ответственность за поступок лежит на нем.

Конспект открытого занятия по ФЭМП в средней группе "Волшебное путешествие"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №29 «Журавушка»

Конспект открытого занятия по математике в средней группе

«Волшебное путешествие»

Автор: Башинская Е.Г.

Мичуринск-Наукоград 2017г

Цель: формирование элементарных математических представлений у детей в совместной игровой деятельности Задачи: — Закрепить название геометрических фигур ( круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник); выделить их свойства( форма, цвет, размер). — Закрепить знание количественного и порядкового счета до 5, умение распознавать цифры до 5 и соотносить их с количеством предметов. — Развивать речь, наблюдательность, мыслительную активность, умение высказывать и обосновывать свои суждения. — Воспитывать интерес к занятию, стремление оказывать помощь другим, которые оказались в трудной ситуации, прививать доброжелательное отношение к сказочным героям. Интеграция образовательных областей: - Познавательное развитие - Речевое развитие - Художественно-эстетическое развитие - Физическое развитие

Ход занятия: • Организационный момент Воспитатель: Здравствуйте, ребята. Посмотрите, к нам пришли гости, давайте с ними поздороваемся. Дети: Здравствуйте. Воспитатель: Сейчас я вам загадку загадаю, а вы попробуйте ее отгадать. Чудеса в ней происходят, Много, много волшебства. Много там добра и ласки, Ну конечно это –(СКАЗКА)!

Ребята, посмотрите внимательно на экран.

Презентация «Угадай сказку» Ответы детей: • «Репка» • «Красная шапочка» • «Теремок» • «Волк и семеро козлят»

Воспитатель: Ребята, предлагаю вам отправиться в сказочное путешествие. А отправимся мы туда на волшебном ковре - самолете. Воспитатель: Ой, ребята, его прогрызли мыши. Надо срочно вернуть в строй «ковер-самолет». 1.Дидактическая игра «Заплатки» У меня на подносе лежат геометрические фигуры. ( Дети по очереди накладывают и определяют, те «заплатки», которые подходят для ремонта ковра.)

Воспитатель: Какие вам понадобились «заплатки» для ремонта коврика? Дети: «Заплатки» формы квадрата, прямоугольника, треугольника, круга. ( большие и маленькие формы фигур). Воспитатель: Наш ковер готов к полету. А теперь , друзья, все на борт. 2.Динамическая пауза «На ковре самолете» (Воспитатель и дети становятся друг за другом и имитируют движение полета). Наш ковёр летит и мчится, Трудностей мы не боимся. В сказочный мир попадём, И героев позовём! Музыка из мультфильма «Котенок с улицы Лизюково»( музыка Владимира Мигули) Воспитатель: Вот мы и прилетели! Вокруг все сказочно красиво! Интересно, в какую сказку мы с вами попали? Ой, а нас кто-то встречает. Колобок: « Я от дедушки ушел , я от бабушки ушел. И к вам в гости я пришел. А пойдемте со мной вместе погуляем по лесу?» Дети: Пойдем! Воспитатель: А мы не заблудимся в этом лесу, Колобок? Колобок: «Конечно же нет ! У меня есть волшебная карта ,которая укажет нам путь.» 1) Слайд карты. Беседа по вопросам: • Что изображено на карте? Лес • Кто живет в лесу? Звери, животные… • Давайте посмотрим(посчитаем) к кому мы пойдем? • К кому первому мы пойдем в гости? 2)Первая остановка у зайца.(слайд) Задание: дидактическая игра по ФЭМП «Спрячь зайчика в окошко»(Окна в форме квадрата,круга,треугольника) 3)Вторая остановка -волк. (слайд) Задание: Помогите волку узнать, кого больше коров или коз.(слайд) 4)Третья остановка-медведь. (слайд) Задание: Мишка очень устал сидеть и хочет быть шустрым как зайчик. Ребята, давайте вместе с Мишей немного разомнемся как настоящие зайчики. Физкультминутка: Музыка. 5)Четвертая остановка-лиса. (Слайд) Задание: Лиса-плутовка, притворилась, что плохо слышит и просит нас подойти поближе, чтобы загадать свои загадки. Если мы подойдем слишком близко, то она может схватить колобка, поэтому мы подойдем к ней поближе ровно на три шага. Слайд с загадками. Загадки: 1.Играли в прятки у бочонка. Один в бочонок еле влез. А сколько убежали в лес? (Ответ: два) 2.Две розы Маша сорвала, В подарок маме принесла. Сорви еще и подари Ты мамочке не две, а (Ответ: три)

3.Четыре зайца шли из школы, Но вдруг на них напали пчелы. Два зайчика спаслись едва, А сколько не успели? (Ответ: два) 4. Пять щенят в футбол играли, Одного домой позвали — Он в окно глядит, считает, Сколько их теперь играет? (Ответ: четыре)

Воспитатель: Не удалось лисичке съесть колобка. Чтобы лисичка не расстраивалась, давайте ей подарим подарки. Каждый ей слепит колобка. 5. Творческое задание: лепка «Колобок» Ну что ж, нам пора возвращаться в свой любимый детский сад. Ребята, возьмем колобка с собой? -Да! Все вместе идем на ковер-самолет, устраиваемся поудобней, и летим в группу. 6.Подведение итога занятия

Плотный календарь соревнований - хорошо это или плохо?

Игумнов А.Ю. - учитель физической культуры и руководитель школьного спортивного клуба "Юные любители настольного тенниса" МБОУ "Первомайская средняя общеобразовательная школа" Статья из блога, от 20.05.2018 (https://pervomayskiytennic.jimdo.com/%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%B3-%D0%B8%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0-%D0%B0-%D1%8E-1/)

Плотный календарь соревнований - хорошо это или плохо?

Здравствуй, дорогой читатель! Я рад приветствовать Вас на страницах своего блога посвященного, на мой взгляд, одному из полезнейших и увлекательных видов спорта – настольному теннису! Я думаю каждый тренер ни раз за свою карьеру задавался вопросом относительно плотности календаря соревнований для своих воспитанников. Есть большое количество мнений по этому поводу. Хоть этот вопрос, на мой взгляд, сугубо индивидуальный и, что подойдет одному воспитаннику не может дать гарантию, что другой воспитанник, придерживаясь такого же плана, сможет достигнуть таких же результатов. Но все-таки знакомство со всем спектром знаний относительно этого вопроса позволит в дальнейшем более эффективно составлять годовой план спортивных мероприятий учитывая все достижения и совершенные ошибки в прошлом. В этой статье я хочу предложить Вам свое видение этого вопроса.

По идее, план соревновательной нагрузки составляется на календарный год, так и в нашем случае мы рассмотрим план на 2018 год. Таким образом, наш годовой цикл начинается с 1 января и заканчивается 31 декабря 2018 года. Но хотим мы этого или нет, но в летний период у нас происходит достаточно долгий перерыв, связано это с каникулами у детей, ну и отпусками у взрослых. И это не так уж и плохо, так как силы ни у детей, ни у их тренеров не бесконечны и отдых нам необходим, а летний период является наиболее подходящим для этого временем. Таким образом наш большой годичный цикл делится пополам. И мы вместо одного годичного цикла получаем два, хоть и поменьше, но все-таки больших цикла. С планом спортивно-массовых мероприятий ШСК «Юные любители настольного тенниса» Вы можете познакомиться в разделе «Календарь» данного сайта.

С чего начал я? Первым шагом были отмечены основные соревнования в каждом цикле. В первом цикле (1 января – 30 июня) этими соревнованиями стали первенства центрального федерального округа (ЦФО) по настольному теннису среди мини-кадетов и кадетов. Вторыми по значимости являлись первенства области в данных возрастных группах, которые являются отбором на первенство ЦФО. Все остальные спортивные мероприятия имеют подготовительный характер. То есть они включаются в план мероприятий для того, чтобы выявлять ошибки игроков в соревновательных условиях. Все выявленные ошибки могут быть исправлены в тренировочном процессе благодаря усилению внимания на элементе, который был определен, как слабое место спортсмена. Хоть эти мероприятия имеют и подготовительный характер, это не означает, что эти соревнования должны быть низкого уровня. Я считаю, что эти мероприятия должны по уровню спортсменов быть приблизительно равными или выше, чем основные соревнования цикла. Так как на этих соревнованиях не только выявляются слабые места спортсменов, в так скажем «боевых условиях», но и такие соревнования являются неотъемлемой частью психологической подготовки спортсмена, его умения настраиваться на соперника, держать темп, не терять концентрацию. А отработать все эти навыки на соревнованиях низкого уровня на мой взгляд невозможно.

В начале каждого цикла я запланировал учебно-тренировочные сборы. Они проводятся для закладки фундамента с целью успешного выступления на соревнованиях первого цикла. Как показывает практика – учебно-тренировочные сборы помогают спортсменам не только набрать спортивную форму, но и настроиться на участия в предстоящих первенствах цикла. Сборы проходят в течении 8-10 дней. Летние сборы я подробно описал в предыдущей статье от 01.09.2017 г.

Проанализировав первый цикл соревнований, январь-май, можно с уверенностью сказать, что мы провалили наши вторые по значимости старты- первенства области, которые являлись отборами на первенство ЦФО, а на решающие старты и вовсе не попали. Так, Иванова Александра на отборе стала лишь 11, а Виданов Никита- 5. Если с Александрой все более или менее ясно, перед первенством области она уехала на 2 недели отдыхать, а после отдыха неделю отболела, пришла на одну тренировку и поехала на первенство. Здесь ждать результатов особо не приходилось. С Видановым Никитой не все так однозначно. Никита полностью прошел весь подготовительный цикл. Были к нему претензии на тренировках по поводу самоотдачи, но это не главное. Перед решающим стартом 24-25 марта 2018 года, мы пропустили подготовительное первенство кадетов, которое состоялось 3-4 марта 2018 года. Получилось так, что последним сильным первенством, в котором принял участие Никита, было первенство среди учащихся 2004 г.р. и моложе, которое состоялось 10 февраля 2018 года. Таким образом мы получили достаточно долгий пробел в соревновательном календаре, и как итог Никита не смог морально настроиться на первенство и в следствии сильного волнения не смог показать игру, которой владеет. А физические кондиции были в норме. Уже 10 апреля Виданов Никита встретился с ребятами, которым уступил 24-25 марта, и без проблем одержал победы.

Из этого примера можно сделать вывод, что, обладая достаточно хорошей физической формой, можно не показать достойной игры на ответственном первенстве из-за плохого морально-волевого настроя, мандража и не уверенности в себе. А ключом к «прокачке» именно этих показателей, на мой взгляд являются именно соревнования. И мы приходим к выводу, что от плотности соревновательного календаря зависит то, как Ваши воспитанники пройдут решающие старты сезона.

Проанализировав первый цикл 2018 года, мною будут внесены некоторые изменения в календарь второго цикла 2018 года. Как минимум один сильный старт в месяц обязательно, а перед решающим стартом можно и два.

Что касается летнего отдыха. Здесь я запланировал ряд мероприятий, с помощью которых дети должны заниматься до 7 июля. С 1 июня по 26 июня все воспитанники будут посещать профильную смену лагеря дневного пребывания «Юный спортсмен», где они будут отдыхать, но этот отдых будет очень активным. В этот период тренировки будут, но их количество сократится до трех в неделю. После завершения смены лагеря возобновляем тренировки четыре раза в неделю. После первенства 7 июля уходим на отдых. 28 июля турнир, но он больше просто праздник))) и отдыхаем до 20 августа. А 20 августа 2018 года у нас стартуют учебно-тренировочные сборы, которые дают старт второму циклу соревнований 2018 года.

Посмотрим на результаты второго цикла)) О результатах отпишу в завершении цикла, проанализируем, сравним и сделаем окончательные выводы.

Всем спасибо за внимание, надеюсь информация будет для Вас полезной!

Духовно - нравственное воспитание дошкольников посредствам развитие речи

Актуальность Никому не секрет что в настоящее время количество детей, имеющих нарушения речи, увеличивается. В структуре дефекта у детей с речевой патологией наблюдается снижение не только уровня речевого развития, но и снижение уровня познавательной сферы, что так же ведет в отдельных случаях к затруднению воспитания у них духовно - нравственных норм. Духовно-нравственное воспитание дошкольников позволяет правильно сформировать мировоззрение, гражданскую позицию, семейные ценности и нравственные ориентиры. В основе современных занятий духовно-нравственного воспитания дошкольников заложена православная педагогика, которая содержит духовно-нравственные компоненты, необходимые для духовного развития общества и государства. Духовно-нравственное воспитание – это широкое понятие, которое состоит из ряда компонентов: нравственность, патриотизм, гражданственность. Нравственность – это внутренняя мораль, принятие на себя ответственности за свои поступки, то есть действовать согласно своей совести. Патриотизм – любовь к семье, дому, родным местам, Родине, гордость за свой народ, толерантное отношение к другим людям, желание сохранить, приумножить богатства своей страны. Гражданственность – это высшая ступень развития нравственного сознания общества. Основные задачи нравственного воспитания дошкольников с нарушениями речи заключается в формировании у детей нравственных чувств, положительных навыков и привычек поведения, основ моральных качеств, нравственных представлений и мотивов поведения. Принимая во внимания все особенности развития мышления детей с нарушение речи, я большое внимание уделяю созданию разнообразной предметно-пространственная среде, которая содержит материалы по краеведению (иллюстрации, наборы открыток, тематические папки «р.п.Первомайский», карта района, символика поселка, а также карта области, герб нашей области, материал знакомящий детей со славой нашей области), ознакомлению с родной страной, (карта России, наборы открыток о городах нашей страны, природные зоны) государственной символикой (герб, флаг, гимн, портрет президента России), историческим прошлым России (иллюстрации и тематические папки по темам, предметы народного декоративно-прикладного искусства, русские игрушки, куклы в национальных костюмах, художественная литература и книги – раскраски, дидактические и сюжетно-ролевые игры), а также материл по духовно-нравственному воспитанию детей (фотографии с изображением храмов, художественная литература по фольклору – сказки, былины, предания), организуется работа по народному календарю, подобраны дидактические игры, иллюстрации, оформлены тематические папки изображающие семью, оформлены семейные фотоальбомы. Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию. Важно показать ребенку, что родной край город славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками. В своей работе уделяю большое внимание формированию правильного грамматического строя речи и развитию навыков связанной речи ребенка. Мною подобрана литература по фольклору – сказки, песенки, былины, предания. Оформлена картотека пословиц, поговорок чистоговорок, скороговорок о семье, дружбе, добре и зле, труде, Родине, смелости, отваге. Произведения устного народного творчества не только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствует развитию личности в духе патриотизма. Известно, что сказки несут в себе большой потенциал положительных нравственных поучений. Сказки учат детей следовать заповедям данным человеку Богом, жить в гармонии с собой и миром. Поэтому, в процессе своей коррекционной работы я уделяю большое внимание ознакомлению детей со сказками. Знакомлю детей с русскими традициями и обычаями. Для реализации поставленных задач на занятиях использую следующие формы работы: • чтение и проговаривание стихотворений, четверостиший, чистоговорок; • проговаривание и заучивание песенок, скороговорок, пословиц, считалок, пестушек, потешек, небольших диалогов; • чтение произведения и пересказ с элементами театрализации; • викторины и инсценировки по сказкам, сочиняем сказки; • речевые игры («Телефон», «Цепочка», «Магазин» и др.), где формируются такие качества как коллективизм, дружба, товарищество и взаимовыручка. • дидактические игры: «Вежливые слова» (ребенок с закрытыми глазами определяет, кто сказал вежливое слово), «Цветок красивых слов» (дети вставляют свои лепестки произнося волшебное слово), «Поделись улыбкой», «Поляна добра», «Похвали соседа», «Моя игрушка рассказывает обо мне», «Люблю своих близких» (ребенок только движениями показывает, как любит своих близких) и др. Работа по духовно-нравственному воспитанию не ограничивается только занятиями, так как художественное слово воздействует не только на сознание, но и на чувства и поступки ребёнка, поэтому праздники и досуги в детском саду являются эффективным средством нравственного и эстетического воздействия на подрастающее поколение. Народные праздники играют особую роль в приобщении ребенка к народной культуре, как средство выражения национального характера, яркая форма отдыха взрослых (педагогов и родителей) и детей, объединенных совместными действиями, общим переживанием, где дошкольники устанавливают взаимосвязь с сезонными изменениями в природе, с трудом предков в прошлом и взрослых в настоящее время, а также с важными датами, событиями в общественной жизни. При подготовке к праздникам дети учат стихи, песни, роли. При этом дети становятся доброжелательными к окружающим: приветливы, готовы быть полезными, проявляют заботу, проявляют сочувствие при огорчении, радость за удачи других, стараются не говорить о других детях плохо. Немаловажным условием нравственного воспитания дошкольника с речевой патологией является отношение к этой проблеме семьи. В связи с этим, особую значимость приобретает работа с родителями, так как именно семья является основой, в которой формируются нравственные качества ребенка, которые так необходимы при исправлении речевых недостатков. Чтобы активнее привлечь родителей к воспитательному процессу, использую нетрадиционные формы работы с родителями: мастерклассы, семинары-практикумы, тренинги на темы: «Борьба за чистоту речи», «Я у мамочки родился», «В гостях у сказки», « Использование поэтических произведений в воспитании любви к родному краю», групповые и индивидуальные консультации: «Секреты этикета общения», «Культура речи», «Речевой этикет», «Профилактика речевых нарушений», «Советы для родителей, имеющих детей с нарушениями речи», «Как развить слуховое восприятие у детей», «Мы учим детей рассказывать», «Воспитание и обучение ребенка с нарушениями речи». Переоценить важность семьи в нравственном воспитании дошкольников невозможно. Способы поведения, принятые в семье, очень быстро усваиваются ребенком, и воспринимается им, как правило, в качестве общепринятой нормы.

В итоге дети, имеющими речевые нарушения самостоятельно научились рассказывать сказки, знают много загадок, пословиц, примет, с большим удовольствием разучивают стихи о природе, играют в народные игры, приобщились к народному творчеству. Улучшились отношения между детьми в игре, в труде. Дети больше стали заниматься сообща, стали отзывчивее относиться друг к другу, радоваться успехам своих товарищей, сопереживать в случае неудачи. Научились построению развернутых высказываний, стали более уверенными в своих коммуникативных способностях, и как следствие – стали более активно общаться со сверстниками и взрослыми. Они стали с уважением относиться к людям других национальностей, к труду взрослых и их отдыху. Система правильного нравственного воспитания развивает и укрепляет в детях ценнейшие психологические черты и моральные качества – патриотизм и национальную гордость, что является главной задачей нашего общества.

Диплом СПбЮА гарантия успеха в карьере

Каждый человек в своей жизни сталкивается с выбором образования и карьеры. Иногда бывает так, что на пути к своей мечте возникают преграды, которые кажутся непреодолимыми. Одной из таких преград может быть отсутствие диплома http://diplom-l.com/ об образовании. Возможно, вы не получили его по каким-то причинам или не смогли поступить в учебное заведение, где хотели бы учиться. В таких ситуациях люди ищут альтернативные способы достижения своих целей. Одним из вариантов решения этой проблемы может быть приобретение диплома Санкт-Петербургского юридического академии (СПбЮА). Диплом данного учебного заведения признан во многих странах и дает возможность заниматься юридической деятельностью, работать в государственных и частных организациях. Приобретение диплома СПбЮА является легальным и законным способом получения образования. Необходимо отметить, что это не подделка и не нарушение законодательства. Данный университет предоставляет возможность получить диплом за определенную сумму денег и времени. Купить диплом СПбЮА позволяет тем, кто уже имеет определенные знания и навыки в юридической сфере, но по каким-то причинам не может или не хочет проходить полный курс обучения. Такой подход позволяет сэкономить время и ресурсы, которые могли бы быть потрачены на поступление и обучение в других университетах. Важно отметить, что приобретение диплома СПбЮА не является гарантией успеха в карьере. Это лишь одно из условий для достижения поставленных целей. Кроме диплома, для успешной профессиональной деятельности необходимы знания, опыт работы, умение применять полученные знания на практике. Приобретение диплома СПбЮА может быть полезным для тех, кто уже работает в сфере права, но хочет улучшить свои карьерные перспективы и получить дополнительное образование. Данный диплом может стать дополнительным преимуществом при поиске работы или повышении в должности. В заключение следует отметить, что приобретение диплома СПбЮА является легальным и законным способом получения образования. Это не подделка и не нарушение законодательства. Данный диплом признан во многих странах и дает возможность заниматься юридической деятельностью. Однако, необходимо помнить, что диплом является лишь одним из условий для достижения успеха в карьере.

БАЗОВЫЕ ПРИЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОВЗ

Кубасова Юлия Владимировна

Кубасова Юлия Владимировна Педагог-психолог МАОУ СОШ №1- «Школа Сколково Тамбов», г.Тамбов Тамбовская область e-mail: k3481@list.ru

БАЗОВЫЕ ПРИЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОВЗ Для детей с ограниченными возможностями здоровья значима социализация их в общество. Поэтому развитие коммуникативной функции, а именно связанная речь, очень важное условие для адаптации ребенка. Связанная речь является неотъемлемой частью не только речевого развития, но и онтогенеза ребенка в целом. Оно отражает логику мышление ребенка, его умения осмысливать воспринимаемое и адекватно выражать его по средствам речи. Уровень сформированности связанной речи является одним из важнейшим компонентом готовности ребенка к школьному обучению. Количественный рост словаря выражается в увеличении усвоенных ребенком количества слов. Он формируется от 2 до 8 лет. И к 7 годам должен составлять от 15000 до 2000 слов. Он зависит и от условий жизни и от семейного воспитания. Большую роль в обогащении словарным запасом играет овладение ребенком законами словообразованием. Ребенок осваивает лексическую систему своего языка. Узнает, что с помощью приставок и суффиксам он может преобразовывать знакомые слова в новые. Качественный рост словаря обусловлен процессом усвоения детьми значения слова. В русском языке существует переносные, иносказательны, многозначные слова. И ребенок может испытывать затруднения в переносном смысле. Словарь русского языка предусматривает: Номинативный словарь (словарь существительных) - это самые первые произносимые ребенком слова (на 2м году жизни у ребенка может быть до 15 слов ) Предикативный (глагольный словарь) – отвечает за формирование первых фраз. Без глаголов не возможно высказать свои мысли. Атрибутиный словарь (словарь прилагательных)- словарь конкретных значений. С помощью него ребенок может описать конкретный предмет. Этот словарь на сегодняшний день мало развит и у детей с нормой. (Пример: худой карандаш или тонкий человек сказать так нельзя, однако многие дети говорят именно так). Проблема нарушения связанной речи у детей с ОВЗ чаще всего ограниченно обиходно-бытовой лексикой семьи. Речь отличается отсутствием четкости, последовательностью изложения, фрагментарностью, отрывочностью, что мешает ими быть понятыми окружающими. Они с трудом устанавливают причинноследственные связи. Ответы их однообразны, типичны и предсказуемы. Понятивный словарь низкий. Им сложно делать обобщения. Глаголы и прилагательные в речи таких детей практически отсутствуют. Часто замещают слова на основе сближения семантики слов. (Например: задание назови лишний предмет: валенки, ботинки, босоножки. Лишнее валенки т.к. они одеваются на руки. Т.е. у ребенка отложились они как синонимы, т.к. таких слов нет в запасе у ребенка. Это и есть ограниченность обиходно-бытовая). Т.о чтобы ввести новые слова ребенку, ему необходимо множественное повторение. Специфические ошибки детей ОВЗ: -ограниченность словарного запаса. Это видно, когда ребенок не может на практике применить правила в работе. Например, не может подобрать однокоренное слово, при применении правила на безударные гласные, хотя правило рассказывает. Сложность именно подобрать само слово. -недостаточное понимание значения слов. Слова с одинаковой звуковой наполняемостью, например, лес-леса и лиса не различается ребенком. -неумение выделить существенные семантические признаки в структуре значения слова. Не возможность понять значения фразы, которую он прочитал -недостаточное осознание поставленной задачи ребенок не может прочитать и(или) понять задачу т.к там есть контекст и нужно понять смысл задачи, выделить значимое слово в предложении. Для детей характерна шаблонность подбора слов. Отмечается малый объем информации заложенной в предложении. Причина всего этого –небольшие знания о окружающем мире, не знание нужного слова, не точное понимание какого-либо слова из предложения. Для расширения словаря таким детям необходимо многократные повторения слов и словосочетаний. Для этого можно использовать множество готовых игр, можно их преобразовывать. На ступени начальной школы, при низкой мотивации сниженной познавательной активностью, должны является сменной учебной деятельности, где они играя могут раскрыть себя с другой стороны. Лото играть в него можно и с раннего возраста для формирования пассивного запаса слов (у 2х леток) и усложняя ее. Например, дети повторяют слова и ищут признак подходящий ему, затем подключаем кубик с гранями, где ребенок видит сколько точек и получает картинку когда назовёт столько признаков для этой картинки. Затем ребенок получает картинку за состав предложений из трех слов, дальше он составляет предложение из стольких слов сколько на кубике выйдет точек. Сейчас есть тематические лото (животные африки, мама и малыш и т.п.). Лото ассоциации позволяет активизировать всю познавательную сферу ребенка. (предметы определенной формы, увидеть ассоциации и т.п.). Электровикторины которые позволят наглядно изучить многозначные слова, объяснив значения слов, сформировать активный запас слов. Умная полянка использовать ее можно и в групповой форме и индивидуально. Подбираются картинки из журналов и наклеиваются на картон. Дети могут сделать их сами и играть дома с родителями. Бросается игрушка и задаются вопросы: Назови предмет вопрос КТО? Что? Назови признаки предмета КАКОЙ? Назови действия предмета ЧТО ДЕЛАЕТ? ОБОБЩЕНИЕ. Найди только животных, посуду, одежду и т.п. Составь предложение с этим словом. Попробуй соедини в предложении эти картинки. Скажи предложение из трех слов на одну букву. Найди третий лишний картинку…. И т.п. Можно дать задание создать свою полянку на какую-либо тему ( времена года, дни недели, транспорт и т.п.) Сад-огород для расширения словаря прилагательных. Сделать на листе две части с одной стороны дерево, с другой грядки (прорисовывая ряды веток и грядок для пространственных представлений) и на липучки можно приклеивать овощи и фрукты. Можно отрабатывать предлоги ( пример приложения с кошкой)

Усложненые игры: «Сочинялка» простой вариант: Ее можно сделать из любых сюжетных картинок. Делается круги и на них приклеиваются сюжетные картинки. (можно сделать как гусеничку: голова гусеницы и ее тело из кружков). Задания могут быть различными, например, соедини найдя связь, ассоциацию. Кто быстрее соберёт. Можно разложить рубашкой вверх и задания могут быть различными: назови основные признаки этого предмета, Более сложный: Нужно придумать небылицу или продолжить рассказ, связав предметы на карточках, нужно обосновать сходство между наугад перевернутой парой карточек, нужно загадать предмет с карточки и т.д. Психологические игры: «Лепешка», «Анархия» и «Мошенничество» Игровое поле для этих игр можно изготовить самому. В зависимости от количества играющих Вам потребуется: • Одна покрытая пластиковым покрытием игровая доска или белое оргстекло любой толщины, размером 54 на 54 см. • Семь различных самоклеющихся цветных пленок, тех цветов, какие Вы выберете для играющих, например для пяти игроков: красного, синего, зеленого, желтого, лилового цветов. Кроме того для любого количества игроков: голубого, коричневого и серебряного цветов для изготовления цветных полей согласно приведенной далее схеме. • Пять кусочков пластилина аналогичных же цветов (красного, синего, зеленого, желтого, лилового цвета). • Один кубик. Квадратными и прямоугольными кусочками пленки указанных цветов наклеивается "дорожка". В принципе игру можно изготовить и для большего количества игроков. Для этого игровое поле должно быть соответственно расширено; для новых игроков в дополнение к пяти существующим цветам нужно ввести другие цвета клеящейся пленки и пластилина. Лепёшка В игре "Лепешка" игроки сами лепят из пластилина свои игровые фишки. Тем самым они дают понять как они относятся к другим игрокам, какие у них желания и намерения. В ходе игры между ее участниками постоянно возникают самые разные отношения, иногда и такие, когда кого-то превращают в "лепешку". В игре отрабатывается также опыт взаимных обвинений, вежливых извинений и просьбы о помощи. Игроки учатся справляться с агрессией социально приемлемым образом, а неприемлемое поведение наказывается. Особая версия игры ("Анархия") может использоваться с целью катарсиса. Другая разновидность игры ("Мошенничество"), учит как привлекать людей на свою сторону (завоевывающее поведение). Цель игры — первым придти к конечному пункту — на "Небо людей". Попасть туда можно только при помощи неповрежденной целой фигурки-фишки человека. Сам же процесс игры часто затягивает настолько, что забывается формальная цель, а подлинной целью игры становятся живые отношения участников друг с другом. Игра проводится по следующим правилам: 1. Перед началом игры каждый участник лепит из пластилина свою фигурку животного, которое служит им потом в качестве фишки. Старт игры начинается на поле "хлев". 2. Каждый игрок является одновременно владельцем всех полей того же цвета, что и его фигурка. 3. Игроки по очереди кидают кубик и переставляют свою фигурку-фишку через соответствующее количество полей. Начинает игру самый младший из игроков. Он кидает кубик, делает ход и попадает, как правило, на поле другого цвета. 4. Игрок, на цвет поля которого попала фигура другого цвета, должен обвинить попавшее на его поле животное за какой-то придуманный им проступок (например: "ты украл у меня мой бутерброд!"). 5. После этого обвинения владелец животного должен соответствующим образом извиниться за свое животное или предложить исправить содеянное. 6. Если владелец поля удовлетворен извинением или возмещением ущерба, то он может отказаться от наказания попавшей к нему фигуры. Тогда следующий игрок может бросать кубик. Если владелец поля не удовлетворен извинением, он может наказать попавшую к нему фигуру, щелкнув по ней, смяв ее или как угодно изменив ее форму. Он может также одним ударом смять ее в "лепешку". 7. На полях своего цвета фигура находится у себя дома. В своем доме фигура может залечить раны, изменить себя, отдохнуть и "развить себя". Поэтому все игроки восстанавливают свои фигуры, если им выпадает количество ходов, позволяющее им достичь собственного игрового поля или если у них есть возможность его перескочить. В последнем случае они идут только до своего "дома". Лишь неповрежденные фигуры имеют право перешагнуть через поле своего цвета. 8. Цель игры — стать человеком и попасть на "Небо людей". Но сам игрок не может просто превратить себя в человека. Для этого нужна помощь другого игрока, который, как в сказке, сможет "расколдовать животное", превратив его обратно в человека. Когда кто-то захочет стать человеком, он должен выбрать кого-то из игроков и попросить его перелепить фигурку своего животного. Это можно сделать, когда целая и неповрежденная фигурка животного находится на поле своего цвета. Необходимо также убедить другого игрока, обосновав ему почему животное хочет стать человеком. Если фигурка животного попадает на поле своего цвета поврежденной, то владелец животного должен сам исправить ее, долепив до целого животного. И только когда очередь в следующий раз вновь дойдет до того, что можно будет бросать кубик, можно будет попросить какого-то другого игрока превратить животное в человека. 9. Если приведенное обоснование кажется игроку, к которому обратились с просьбой превратить животное в человека, достаточно убедительным, то он лепит из фигурки животного человека. С этого момента владелец фигурки-человека должен вести себя в игре "по-человечески", "гуманно". Это значит, что он в принципе не должен бить, давить или разрушать другие фигуры, которые попали на одно из его полей и не принесли достаточных извинений за причиненный ущерб. Однако "человек" может, не разрушая другую фигуру, таким образом согнуть ее, чтобы ее поза выражала извинение, признание своей вины. Например, можно склонить голову животного, согнуть спину, поставить на колени, заставить ползти по полу. 10. Если игрок, имеющий фигурку-человека, все равно — забывшись или намеренно — раздавит кулаком фигурку животного или человека в лепешку, то его фигурку возвращают в "хлев" и он начинает игру сначала, но уже снова в форме животного. 11. Игрок, чьей фигурке-животному два раза отказали в желании стать человеком, может во время своего хода вернуться назад на ближайшее поле своего цвета и там самостоятельно превратиться в человека. Кубик при этом не кидается. 12. Последнее поле в игре — зеркальное. Наказанные и поврежденные фигурки должны точно попасть на это поле. Владелец поврежденной фигурки животного исправляет ее и переставляет ее затем на "небо животных". Владелец поврежденной фигурки человека может "подлечить" себя на зеркальном поле. На "небо людей" неповрежденная фигурка человека переходит уже при следующем ходе, если на кубике выпадает число "I". Выигрывает тот, кто первым попадет на "небо людей". Целым фигуркам-человечкам не нужно останавливаться ждать на зеркальном поле, при точном выпадении числа на кубике они могут сразу перейти на "небо людей". 13. Дополнительное правило для опытных игроков: человеческая фигурка опять превращается в животное, если ее владелец наказывает попавшую на его поле фигурку, не дожидаясь обвинения или извинения. Анархия Для тех, кто хотел бы попробовать жить в "беззаконном обществе", мог бы осуществить это желание в игре "Анархия". Начало игры происходит, как описано выше, пункт 1-3. Дальше добавляются следующие правила; Владелец поля обвиняет попавшую на него фигуру описанным выше образом. Если следующее за этим извинение владельца фигуры кажется владельцу поля недостаточным, то он может любым способом наказать попавшую на него фигуру, все равно будь то человек или животное. При этом никаких последствий для наказывающего не будет. По принципу: "Помоги себе сам, и тогда поможет тебе Бог", каждый, попадая на свое поле, может любым образом себя изменить, вылечить или приукрасить. Он даже может, если захочет, сам сразу же превратить себя из животного в человека. Однако, если на его поле в это время будет находиться какая-то другая фигура, то ему придется подождать со своим превращением, пока он не будет один "дома". Как только фигурка человека попадет на "небо людей", то другие игроки уже больше не имеют права превращать своих животных в людей. Звери попадают тогда на "небо животных". Мошенничество Все игроки лепят в начале игры свои фигурки в форме фигуры человека. Попавшую на чужое поле фигурку не обвиняют, а наоборот, гость является "представителем" в широком смысле этого слова. Его задача — сагитировать и завербовать хозяина поля. Например, как представитель какой-то фирмы, проводящий рекламу своего продукта, или как страховой агент, уговаривающий оформить страховку, или как политик, агитирующий голосовать за свою партию, или как член религиозной секты, уговаривающий прийти на собрание верующих, либо как член спортивного общества, уговаривающий вступить в него. Хозяин поля решает, принять это предложение или нет. Если он независимо от своего решения считает рекламу навязчивой и назойливой, или если он подозревает в ней "западню", то он имеет право таким образом изменить форму фигурки, чтобы это отражало характер отношения к рекламе. Это может означать также превращение в животное. Переделанная фигурка должна тогда быть возвращена назад на ближайшее поле своего цвета. И только на следующем собственном поле владелец фигурки может опять переделать ее в целого человека. Список литературы: 1. Акименко В.А. Речевые нарушения у детей. М.: Феникс,2008. 2. Акименко В.М. Новые логопедические технологии: учебно-методическое пособие. Ростов н/д: Феникс, 2009. 3. Инклюзивное образование. Настольная книга педагога, работающего с детьми ОВЗ: методическое пособие. М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 2014

БАЗОВЫЕ ПРИЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОВЗ

Кубасова Юлия Владимировна

Кубасова Юлия Владимировна Педагог-психолог МАОУ СОШ №1- «Школа Сколково Тамбов», г.Тамбов Тамбовская область e-mail: k3481@list.ru

БАЗОВЫЕ ПРИЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОВЗ Для детей с ограниченными возможностями здоровья значима социализация их в общество. Поэтому развитие коммуникативной функции, а именно связанная речь, очень важное условие для адаптации ребенка. Связанная речь является неотъемлемой частью не только речевого развития, но и онтогенеза ребенка в целом. Оно отражает логику мышление ребенка, его умения осмысливать воспринимаемое и адекватно выражать его по средствам речи. Уровень сформированности связанной речи является одним из важнейшим компонентом готовности ребенка к школьному обучению. Количественный рост словаря выражается в увеличении усвоенных ребенком количества слов. Он формируется от 2 до 8 лет. И к 7 годам должен составлять от 15000 до 2000 слов. Он зависит и от условий жизни и от семейного воспитания. Большую роль в обогащении словарным запасом играет овладение ребенком законами словообразованием. Ребенок осваивает лексическую систему своего языка. Узнает, что с помощью приставок и суффиксам он может преобразовывать знакомые слова в новые. Качественный рост словаря обусловлен процессом усвоения детьми значения слова. В русском языке существует переносные, иносказательны, многозначные слова. И ребенок может испытывать затруднения в переносном смысле. Словарь русского языка предусматривает: Номинативный словарь (словарь существительных) - это самые первые произносимые ребенком слова (на 2м году жизни у ребенка может быть до 15 слов ) Предикативный (глагольный словарь) – отвечает за формирование первых фраз. Без глаголов не возможно высказать свои мысли. Атрибутиный словарь (словарь прилагательных)- словарь конкретных значений. С помощью него ребенок может описать конкретный предмет. Этот словарь на сегодняшний день мало развит и у детей с нормой. (Пример: худой карандаш или тонкий человек сказать так нельзя, однако многие дети говорят именно так). Проблема нарушения связанной речи у детей с ОВЗ чаще всего ограниченно обиходно-бытовой лексикой семьи. Речь отличается отсутствием четкости, последовательностью изложения, фрагментарностью, отрывочностью, что мешает ими быть понятыми окружающими. Они с трудом устанавливают причинноследственные связи. Ответы их однообразны, типичны и предсказуемы. Понятивный словарь низкий. Им сложно делать обобщения. Глаголы и прилагательные в речи таких детей практически отсутствуют. Часто замещают слова на основе сближения семантики слов. (Например: задание назови лишний предмет: валенки, ботинки, босоножки. Лишнее валенки т.к. они одеваются на руки. Т.е. у ребенка отложились они как синонимы, т.к. таких слов нет в запасе у ребенка. Это и есть ограниченность обиходно-бытовая). Т.о чтобы ввести новые слова ребенку, ему необходимо множественное повторение. Специфические ошибки детей ОВЗ: -ограниченность словарного запаса. Это видно, когда ребенок не может на практике применить правила в работе. Например, не может подобрать однокоренное слово, при применении правила на безударные гласные, хотя правило рассказывает. Сложность именно подобрать само слово. -недостаточное понимание значения слов. Слова с одинаковой звуковой наполняемостью, например, лес-леса и лиса не различается ребенком. -неумение выделить существенные семантические признаки в структуре значения слова. Не возможность понять значения фразы, которую он прочитал -недостаточное осознание поставленной задачи ребенок не может прочитать и(или) понять задачу т.к там есть контекст и нужно понять смысл задачи, выделить значимое слово в предложении. Для детей характерна шаблонность подбора слов. Отмечается малый объем информации заложенной в предложении. Причина всего этого –небольшие знания о окружающем мире, не знание нужного слова, не точное понимание какого-либо слова из предложения. Для расширения словаря таким детям необходимо многократные повторения слов и словосочетаний. Для этого можно использовать множество готовых игр, можно их преобразовывать. На ступени начальной школы, при низкой мотивации сниженной познавательной активностью, должны является сменной учебной деятельности, где они играя могут раскрыть себя с другой стороны. Лото играть в него можно и с раннего возраста для формирования пассивного запаса слов (у 2х леток) и усложняя ее. Например, дети повторяют слова и ищут признак подходящий ему, затем подключаем кубик с гранями, где ребенок видит сколько точек и получает картинку когда назовёт столько признаков для этой картинки. Затем ребенок получает картинку за состав предложений из трех слов, дальше он составляет предложение из стольких слов сколько на кубике выйдет точек. Сейчас есть тематические лото (животные африки, мама и малыш и т.п.). Лото ассоциации позволяет активизировать всю познавательную сферу ребенка. (предметы определенной формы, увидеть ассоциации и т.п.). Электровикторины которые позволят наглядно изучить многозначные слова, объяснив значения слов, сформировать активный запас слов. Умная полянка использовать ее можно и в групповой форме и индивидуально. Подбираются картинки из журналов и наклеиваются на картон. Дети могут сделать их сами и играть дома с родителями. Бросается игрушка и задаются вопросы: Назови предмет вопрос КТО? Что? Назови признаки предмета КАКОЙ? Назови действия предмета ЧТО ДЕЛАЕТ? ОБОБЩЕНИЕ. Найди только животных, посуду, одежду и т.п. Составь предложение с этим словом. Попробуй соедини в предложении эти картинки. Скажи предложение из трех слов на одну букву. Найди третий лишний картинку…. И т.п. Можно дать задание создать свою полянку на какую-либо тему ( времена года, дни недели, транспорт и т.п.) Сад-огород для расширения словаря прилагательных. Сделать на листе две части с одной стороны дерево, с другой грядки (прорисовывая ряды веток и грядок для пространственных представлений) и на липучки можно приклеивать овощи и фрукты. Можно отрабатывать предлоги ( пример приложения с кошкой)

Усложненые игры: «Сочинялка» простой вариант: Ее можно сделать из любых сюжетных картинок. Делается круги и на них приклеиваются сюжетные картинки. (можно сделать как гусеничку: голова гусеницы и ее тело из кружков). Задания могут быть различными, например, соедини найдя связь, ассоциацию. Кто быстрее соберёт. Можно разложить рубашкой вверх и задания могут быть различными: назови основные признаки этого предмета, Более сложный: Нужно придумать небылицу или продолжить рассказ, связав предметы на карточках, нужно обосновать сходство между наугад перевернутой парой карточек, нужно загадать предмет с карточки и т.д. Психологические игры: «Лепешка», «Анархия» и «Мошенничество» Игровое поле для этих игр можно изготовить самому. В зависимости от количества играющих Вам потребуется: • Одна покрытая пластиковым покрытием игровая доска или белое оргстекло любой толщины, размером 54 на 54 см. • Семь различных самоклеющихся цветных пленок, тех цветов, какие Вы выберете для играющих, например для пяти игроков: красного, синего, зеленого, желтого, лилового цветов. Кроме того для любого количества игроков: голубого, коричневого и серебряного цветов для изготовления цветных полей согласно приведенной далее схеме. • Пять кусочков пластилина аналогичных же цветов (красного, синего, зеленого, желтого, лилового цвета). • Один кубик. Квадратными и прямоугольными кусочками пленки указанных цветов наклеивается "дорожка". В принципе игру можно изготовить и для большего количества игроков. Для этого игровое поле должно быть соответственно расширено; для новых игроков в дополнение к пяти существующим цветам нужно ввести другие цвета клеящейся пленки и пластилина. Лепёшка В игре "Лепешка" игроки сами лепят из пластилина свои игровые фишки. Тем самым они дают понять как они относятся к другим игрокам, какие у них желания и намерения. В ходе игры между ее участниками постоянно возникают самые разные отношения, иногда и такие, когда кого-то превращают в "лепешку". В игре отрабатывается также опыт взаимных обвинений, вежливых извинений и просьбы о помощи. Игроки учатся справляться с агрессией социально приемлемым образом, а неприемлемое поведение наказывается. Особая версия игры ("Анархия") может использоваться с целью катарсиса. Другая разновидность игры ("Мошенничество"), учит как привлекать людей на свою сторону (завоевывающее поведение). Цель игры — первым придти к конечному пункту — на "Небо людей". Попасть туда можно только при помощи неповрежденной целой фигурки-фишки человека. Сам же процесс игры часто затягивает настолько, что забывается формальная цель, а подлинной целью игры становятся живые отношения участников друг с другом. Игра проводится по следующим правилам: 1. Перед началом игры каждый участник лепит из пластилина свою фигурку животного, которое служит им потом в качестве фишки. Старт игры начинается на поле "хлев". 2. Каждый игрок является одновременно владельцем всех полей того же цвета, что и его фигурка. 3. Игроки по очереди кидают кубик и переставляют свою фигурку-фишку через соответствующее количество полей. Начинает игру самый младший из игроков. Он кидает кубик, делает ход и попадает, как правило, на поле другого цвета. 4. Игрок, на цвет поля которого попала фигура другого цвета, должен обвинить попавшее на его поле животное за какой-то придуманный им проступок (например: "ты украл у меня мой бутерброд!"). 5. После этого обвинения владелец животного должен соответствующим образом извиниться за свое животное или предложить исправить содеянное. 6. Если владелец поля удовлетворен извинением или возмещением ущерба, то он может отказаться от наказания попавшей к нему фигуры. Тогда следующий игрок может бросать кубик. Если владелец поля не удовлетворен извинением, он может наказать попавшую к нему фигуру, щелкнув по ней, смяв ее или как угодно изменив ее форму. Он может также одним ударом смять ее в "лепешку". 7. На полях своего цвета фигура находится у себя дома. В своем доме фигура может залечить раны, изменить себя, отдохнуть и "развить себя". Поэтому все игроки восстанавливают свои фигуры, если им выпадает количество ходов, позволяющее им достичь собственного игрового поля или если у них есть возможность его перескочить. В последнем случае они идут только до своего "дома". Лишь неповрежденные фигуры имеют право перешагнуть через поле своего цвета. 8. Цель игры — стать человеком и попасть на "Небо людей". Но сам игрок не может просто превратить себя в человека. Для этого нужна помощь другого игрока, который, как в сказке, сможет "расколдовать животное", превратив его обратно в человека. Когда кто-то захочет стать человеком, он должен выбрать кого-то из игроков и попросить его перелепить фигурку своего животного. Это можно сделать, когда целая и неповрежденная фигурка животного находится на поле своего цвета. Необходимо также убедить другого игрока, обосновав ему почему животное хочет стать человеком. Если фигурка животного попадает на поле своего цвета поврежденной, то владелец животного должен сам исправить ее, долепив до целого животного. И только когда очередь в следующий раз вновь дойдет до того, что можно будет бросать кубик, можно будет попросить какого-то другого игрока превратить животное в человека. 9. Если приведенное обоснование кажется игроку, к которому обратились с просьбой превратить животное в человека, достаточно убедительным, то он лепит из фигурки животного человека. С этого момента владелец фигурки-человека должен вести себя в игре "по-человечески", "гуманно". Это значит, что он в принципе не должен бить, давить или разрушать другие фигуры, которые попали на одно из его полей и не принесли достаточных извинений за причиненный ущерб. Однако "человек" может, не разрушая другую фигуру, таким образом согнуть ее, чтобы ее поза выражала извинение, признание своей вины. Например, можно склонить голову животного, согнуть спину, поставить на колени, заставить ползти по полу. 10. Если игрок, имеющий фигурку-человека, все равно — забывшись или намеренно — раздавит кулаком фигурку животного или человека в лепешку, то его фигурку возвращают в "хлев" и он начинает игру сначала, но уже снова в форме животного. 11. Игрок, чьей фигурке-животному два раза отказали в желании стать человеком, может во время своего хода вернуться назад на ближайшее поле своего цвета и там самостоятельно превратиться в человека. Кубик при этом не кидается. 12. Последнее поле в игре — зеркальное. Наказанные и поврежденные фигурки должны точно попасть на это поле. Владелец поврежденной фигурки животного исправляет ее и переставляет ее затем на "небо животных". Владелец поврежденной фигурки человека может "подлечить" себя на зеркальном поле. На "небо людей" неповрежденная фигурка человека переходит уже при следующем ходе, если на кубике выпадает число "I". Выигрывает тот, кто первым попадет на "небо людей". Целым фигуркам-человечкам не нужно останавливаться ждать на зеркальном поле, при точном выпадении числа на кубике они могут сразу перейти на "небо людей". 13. Дополнительное правило для опытных игроков: человеческая фигурка опять превращается в животное, если ее владелец наказывает попавшую на его поле фигурку, не дожидаясь обвинения или извинения. Анархия Для тех, кто хотел бы попробовать жить в "беззаконном обществе", мог бы осуществить это желание в игре "Анархия". Начало игры происходит, как описано выше, пункт 1-3. Дальше добавляются следующие правила; Владелец поля обвиняет попавшую на него фигуру описанным выше образом. Если следующее за этим извинение владельца фигуры кажется владельцу поля недостаточным, то он может любым способом наказать попавшую на него фигуру, все равно будь то человек или животное. При этом никаких последствий для наказывающего не будет. По принципу: "Помоги себе сам, и тогда поможет тебе Бог", каждый, попадая на свое поле, может любым образом себя изменить, вылечить или приукрасить. Он даже может, если захочет, сам сразу же превратить себя из животного в человека. Однако, если на его поле в это время будет находиться какая-то другая фигура, то ему придется подождать со своим превращением, пока он не будет один "дома". Как только фигурка человека попадет на "небо людей", то другие игроки уже больше не имеют права превращать своих животных в людей. Звери попадают тогда на "небо животных". Мошенничество Все игроки лепят в начале игры свои фигурки в форме фигуры человека. Попавшую на чужое поле фигурку не обвиняют, а наоборот, гость является "представителем" в широком смысле этого слова. Его задача — сагитировать и завербовать хозяина поля. Например, как представитель какой-то фирмы, проводящий рекламу своего продукта, или как страховой агент, уговаривающий оформить страховку, или как политик, агитирующий голосовать за свою партию, или как член религиозной секты, уговаривающий прийти на собрание верующих, либо как член спортивного общества, уговаривающий вступить в него. Хозяин поля решает, принять это предложение или нет. Если он независимо от своего решения считает рекламу навязчивой и назойливой, или если он подозревает в ней "западню", то он имеет право таким образом изменить форму фигурки, чтобы это отражало характер отношения к рекламе. Это может означать также превращение в животное. Переделанная фигурка должна тогда быть возвращена назад на ближайшее поле своего цвета. И только на следующем собственном поле владелец фигурки может опять переделать ее в целого человека. Список литературы: 1. Акименко В.А. Речевые нарушения у детей. М.: Феникс,2008. 2. Акименко В.М. Новые логопедические технологии: учебно-методическое пособие. Ростов н/д: Феникс, 2009. 3. Инклюзивное образование. Настольная книга педагога, работающего с детьми ОВЗ: методическое пособие. М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 2014

--Kubasovayuv4775 (обсуждение) 11:59, 11 декабря 2024 (MSK)