Развитие субъектности обучающихся по отношению к чтению путём применения эмпатийной методики в преподавании литературы

Тема проекта

Развитие субъектности обучающихся по отношению к чтению путём применения эмпатийной методики в преподавании литературы

Авторы проекта

Михайлова Виктория Викторовна, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №3 г.Рассказово

Егоричева Ирина Александровна, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №3 г.Рассказово

Актуальность проекта

Падение общей речевой культуры, "обмеление словаря в сочетании со словесными огрызками" (Т.Толстая); деинтеллектуализация молодого поколения.

Цель проекта

Развитие субъектности у обучающихся по отношению к собственному чтению и общению со сверстниками и взрослыми на литературные темы.

Задачи проекта

Вовлекать обучающихся в деятельность, основанную на интересе к книгам и общению на литературные темы;

предоставлять обучающимся возможности для самостоятельной организации совместной со сверстниками поисково-познавательной, литературно-художественной деятельности и общения;

создавать условия для развития инициативности и самостоятельности обучающихся в вопросах выбора книг и их чтении;

раскрыть подлинную глубину слова писателя-творца через эмпатию;

помочь обучающимся выразить себя, ощутить себя личностью не только бытовой, но и бытийной.

Проблема

Негативное отношение обучающихся к чтению, отсутствие у них интереса к книгам, особенно к классике, предпочтение телевидения и DVD, что, в частности, выражается в том, что основным содержанием общения обучающихся является обсуждение не прочитанных ими книг, а просмотренных теле- и видео-сюжетов.

Новизна

Уникальность переломной эпохи в том, что рушится прежде устойчивая картина мира, низвергаются авторитеты, иным становится мироощущение. Это неизбежность, и она выражается в литературе и культуре. Мироощущение современного молодого человека, более раскрепощённого и информированного, его восприятие литературы и читательские предпочтения коренным образом изменились. Сегодняшнему школьнику во многом симпатичен гоголевский Чичиков с его прагматизмом и приобретательскими способностями, непонятны переживания Катерины А.Н. Островского, Анны Карениной Л.Н. Толстого. Роман «Преступление и наказание» предстаёт как роман-детектив о том, как нужно готовиться к преступлению и как «заметать следы». Известный литературовед Н.Н. Скатов с болью в сердце говорит, что, тесня русскую классику, мы лишаем молодое поколение не только прошлого, но и будущего. Поэтому возродить интерес к книге, умение объяснить духовный мир героя, позицию автора в контексте эпохи должна помочь эмпатия - способность точно определить состояние другого человека, умение поставить себя на место литературного героя, понимание и сопереживание ему. Если школьник увидит себя на страницах книги - он прочтёт её.

Планируемые результаты

Повышение мотивации к изучению литературы.

Соблюдение обучающимися не только права персонажа на достоинство, но и права писателя, не касаясь фактов личной жизни человека цинично.

Активное восприятие обучающимися художественного произведения как рассказа не о ком-то и чём-то внешнем по отношению к нему, читателю, а как рассказа о себе.

Улучшение качества речи обучающихся.

Повышение конечных результатов обучения.

Этапы реализации проекта

Этапы реализации проекта

Презентация проекта

Презентация проекта

Материалы в поддержку проектной деятельности

Входная анкета

Викторина

Литературная газета

Методическая разработка урока литературы в 10 классе.

Философия Раскольникова.

Кроссворд по роману Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание"

Идеи Раскольникова. Ученический проект.

Пазлы

Рефлексия

Полезные ресурсы

Алпатова Т. Литературоведение в школе: в поисках самоидентичности. // «Народное образование». № 8. 2008г.

Потолков Ю. Урок литературы - урок сопереживания. // «Народное образование» № 5. 2009г.

Развитие субъектности школьников: от методологии - к образовательной концепции и технологии

Современные педагогические технологии