Группа 19, биологи: различия между версиями
Материал из Тамбов-Вики
| (не показано 13 промежуточных версий 3 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
==Тема образовательного путешествия== | ==Тема образовательного путешествия== | ||
| + | «Виртуальное путешествие по музеям мира» | ||
| + | ==Главная идея образовательного путешествия == | ||
| + | Учащиеся знакомятся с классификацией музеев и их географией, музейными экспонатами, направлениями и развитием художественного творчества. | ||
| + | |||
| + | ''Курсивное начертание''== Авторы идеи образовательного путешествия == | ||
| + | Елагина Ирина Аркадьевна | ||
| + | Буковская Елена Владимировна | ||
| + | Чуксина Лариса Владимировна | ||
| + | |||
| + | == Цель образовательного путешествия == | ||
| + | Цель мероприятия: повышение интереса студентов к мировой истории и культуре, достопримечательностям разных стран, архитектурным и культурным ценностям. | ||
| + | |||
| + | == Планируемые результаты образовательного путешествия == | ||
| + | '''Личностные результаты''' | ||
| + | ознакомление с различными категориями музеев, географией музеев; | ||
| + | |||
| + | знакомство с направлениями в развитии художественного творчества; | ||
| + | |||
| + | умение пользоваться Интернет-ресурсами; | ||
| + | |||
| + | умение пользоваться программой PowerPoint; | ||
| − | + | активизировать познавательную деятельность. | |
| − | + | '''Метапредметные результаты''' умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников; | |
| + | умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач; | ||
| − | + | способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям; | |
| + | умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий. | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
'''Предметные''' | '''Предметные''' | ||
| + | история; | ||
| + | |||
| + | литература; | ||
| + | |||
| + | информационные технологии; | ||
| + | |||
| + | география; | ||
| + | |||
| + | эстетика. | ||
== Возраст участников == | == Возраст участников == | ||
| − | + | 14 лет | |
== Межпредметные связи == | == Межпредметные связи == | ||
| + | история-познакомится с историей музеев | ||
| + | литература-познакомится с творчеством известных писателей, художнков | ||
| + | информационные технологии-нформатизация сервисных функций музея, а именно создание и внедрение автоматизированных информационных систем (АИС) для совершенствования деятельности музея, связанной с решением «внутренних» задач музея (учёт, фондовая работа, реставрация и др.); | ||
| + | информатизация ресурсных функций музея, т.е. создание и представление в открытом информационном пространстве электронных публикаций (ЭП) о музее, его деятельности и его коллекциях, и организация свободного доступа к информации в этом пространстве. | ||
| + | география-познакомиться с ГП объектов | ||
| + | эстетика-Вся работа направляется на формирование у учащейся молодежи научного мировоззрения: понимания природы искусства, его связи с многообразными сторонами жизни общества – наукой, производством, моралью, идеологией; на выработку критериев оценки художественных явлений, их эстетические качества; на выяснение специфики изобразительных, материальных и выразительных средств, используемых при создании художественных произведений, предметов декоративно-прикладного искусства | ||
== Дидактические и инструктивные материалы для обучающихся == | == Дидактические и инструктивные материалы для обучающихся == | ||
| − | *Карта образовательного путешествия | + | [https://www.tripline.net/trip/%D0%9A%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B0_%D0%BC%D0%B0%D1%80%D1%88%D1%80%D1%83%D1%82%D0%B0_%D0%BC%D1%83%D0%B7%D0%B5%D0%B5%D0%B2_%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%B0.-3245432022501013994A8A1520154AEE?n=100 *Карта образовательного путешествия] |
*Маршрутный лист образовательного путешествия | *Маршрутный лист образовательного путешествия | ||
| + | 1. Вступительное слово руководителя. | ||
| + | 2. .Краеведческий музей города Тамбова. | ||
| + | 3. Музеи Ватикана | ||
| + | 4. Памятник дворцово-паркового искусства – Государственный музей-заповедник «Петергоф» | ||
| − | *Вопросы и задания | + | |
| + | [http://ru.calameo.com/read/00523362174ee241c1be6 *Вопросы и задания] | ||
== Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия == | == Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия == | ||
| Строка 38: | Строка 78: | ||
==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы == | ==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы == | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
Текущая версия на 14:14, 29 июня 2017
Тема образовательного путешествия
«Виртуальное путешествие по музеям мира»
Главная идея образовательного путешествия
Учащиеся знакомятся с классификацией музеев и их географией, музейными экспонатами, направлениями и развитием художественного творчества.
Курсивное начертание== Авторы идеи образовательного путешествия == Елагина Ирина Аркадьевна Буковская Елена Владимировна Чуксина Лариса Владимировна
Цель образовательного путешествия
Цель мероприятия: повышение интереса студентов к мировой истории и культуре, достопримечательностям разных стран, архитектурным и культурным ценностям.
Планируемые результаты образовательного путешествия
Личностные результаты
ознакомление с различными категориями музеев, географией музеев;
знакомство с направлениями в развитии художественного творчества;
умение пользоваться Интернет-ресурсами;
умение пользоваться программой PowerPoint;
активизировать познавательную деятельность.
Метапредметные результаты умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;
умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям;
умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
Предметные
история;
литература;
информационные технологии;
география;
эстетика.
Возраст участников
14 лет
Межпредметные связи
история-познакомится с историей музеев
литература-познакомится с творчеством известных писателей, художнков информационные технологии-нформатизация сервисных функций музея, а именно создание и внедрение автоматизированных информационных систем (АИС) для совершенствования деятельности музея, связанной с решением «внутренних» задач музея (учёт, фондовая работа, реставрация и др.); информатизация ресурсных функций музея, т.е. создание и представление в открытом информационном пространстве электронных публикаций (ЭП) о музее, его деятельности и его коллекциях, и организация свободного доступа к информации в этом пространстве. география-познакомиться с ГП объектов эстетика-Вся работа направляется на формирование у учащейся молодежи научного мировоззрения: понимания природы искусства, его связи с многообразными сторонами жизни общества – наукой, производством, моралью, идеологией; на выработку критериев оценки художественных явлений, их эстетические качества; на выяснение специфики изобразительных, материальных и выразительных средств, используемых при создании художественных произведений, предметов декоративно-прикладного искусства
Дидактические и инструктивные материалы для обучающихся
*Карта образовательного путешествия
- Маршрутный лист образовательного путешествия
1. Вступительное слово руководителя. 2. .Краеведческий музей города Тамбова. 3. Музеи Ватикана 4. Памятник дворцово-паркового искусства – Государственный музей-заповедник «Петергоф»
Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия
- Материалы для входного оценивания
- Материалы для формирующего оценивания
- Материалы для итогового оценивания
- Рефлексия (дневник продвижения, чат и др.)