|
|
| (не показано 38 промежуточных версий 2 участников) |
| Строка 1: |
Строка 1: |
| | == Тема образовательного путешествия == | | == Тема образовательного путешествия == |
| − | Путешествие по стране "Физика" | + | |
| | + | Путешествие в поисках простых механизмов |
| | | | |
| | == Главная идея образовательного путешествия == | | == Главная идея образовательного путешествия == |
| − | - самопознание и самосовершенствование. | + | - найти в школьной мастерской известные простые механизмы и определить их применение. |
| − | Путешествие становится образовательным в том случае, когда из простого
| |
| − | передвижения в пространстве в поисках новых впечатлений оно превращается в
| |
| − | процесс познания мира. Главным результатом такого путешествия становится
| |
| − | пробуждение личности учащегося, ее самоопределение в культурном
| |
| − | пространстве.
| |
| − | -путь к новому, неизведанному. Оно предполагает активную работу по осмыслению различных
| |
| − | понятий и явлений культуры и науки, а не просто передвижению в пространстве
| |
| | | | |
| | == Авторы идеи образовательного путешествия == | | == Авторы идеи образовательного путешествия == |
| | Астахова Светлана Александровна, учитель физики, школа №11, г.Тамбов | | Астахова Светлана Александровна, учитель физики, школа №11, г.Тамбов |
| | + | |
| | Щукина Евгения Алексеевна, учитель физики и информатики, Покрово-Марфинский филиал МБОУ "Знаменская СОШ" Знаменский район | | Щукина Евгения Алексеевна, учитель физики и информатики, Покрово-Марфинский филиал МБОУ "Знаменская СОШ" Знаменский район |
| | | | |
| | == Цель образовательного путешествия == | | == Цель образовательного путешествия == |
| − | создать условия для достижения образовательных результатов через организацию обобщения и систематизации знаний учащихся в рамках материала физики 7 класса.
| + | активизация и систематизация основных знаний по теме « Простые механизмы». |
| − | - личностных: помочь учащимися осознать ценность совместной деятельности; формирование целостного мировоззрения; развитие познавательных способностей и устойчивого интереса к физике;
| |
| − | | |
| − | - метапредметных (создать условия для развития у учащихся умения работать во времени; умения осознавать собственную учебную деятельность, планировать пути достижения целей, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять самоконтроль; умения устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепочки рассуждение, делать выводы; умения самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблемы в нестандартной ситуации; умения излагать свои мысли);
| |
| − | | |
| − | - предметных (обеспечить знание учащимися следующих физических понятий: механическое движение, виды механического движения, траектория, величины, характеризующие движение, сила, виды сил, инерция, невесомость, единицы измерения Международной системы и внесистемные единицы; знание законов Ньютона; знание тригонометрических функций и формул; . Организовать деятельность учащихся по формированию умений: определять по графику зависимости пути от времени вид механического движения, скорость тела; решать задачи на применение формул силы трения, силы тяжести, силы упругости, веса тела).
| |
| | | | |
| | == Задачи образовательного путешествия == | | == Задачи образовательного путешествия == |
| | + | знакомство учащихся с разнообразием простых механизмов в природе и технике, приобретение опыта использования простых механизмов. |
| | | | |
| | == Планируемые результаты образовательного путешествия == | | == Планируемые результаты образовательного путешествия == |
| | + | [http://ru.calameo.com/read/00512839905e9a370dafd 1] |
| | | | |
| | == Возраст участников == | | == Возраст участников == |
| Строка 32: |
Строка 24: |
| | | | |
| | == Межпредметные связи == | | == Межпредметные связи == |
| | + | [http://calameo.com/read/005128399c43591dcfb36 1] |
| | | | |
| | == Этапы проведения образовательного путешествия == | | == Этапы проведения образовательного путешествия == |
| − | В игре участвуют команды учащихся 7 – 8 классов по 6 человек. После вступительного слова организатора игры каждая команда получает маршрутный лист с порядком прохождения маршрута. В конце игры команды снова собираются, организатор подсчитывает сумму баллов у каждой команды и выявляются победители.
| + | [http://ru.calameo.com/read/00512839916e345038789 1] |
| − | | |
| − | == Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия ==
| |
| − | учебники, рабочие тетради, карты самоконтроля, компьютер, проектор, плакаты с высказываниями: 1. Химия – правая рука физики, математика – ее глаз. (М.В. Ломоносов); 2. Слеп физик без математики. (М.В. Ломоносов); 3. Мир построен на силе чисел. (Пифагор Самосский); 4. Практика рождается из тесного соединения физики и математики. (Ф. Бэкон)
| |
| − | === Методические материалы для учителя ===
| |
| | | | |
| | + | ==Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия== |
| | + | *Методические материалы для учителя |
| | + | [http://ru.calameo.com/read/005128399616a8f01646e 1] |
| | *Сценарный план образовательного путешествия (для учителя) | | *Сценарный план образовательного путешествия (для учителя) |
| − | | + | 1. Подготовительный - Урок по теме:"Простые механизмы" (подготовить плакаты с изображением известных простых механизмов) |
| | + | 2. Практический - путешествие в мастерскую (найти и показать использование простого механизма). |
| | + | 3. Заключительный - подведение итогов, оценка итоговой работы (правильность использования простого механизма и оценивание плакатов) |
| | *Технологическая карта по организации деятельности в точке №1 образовательного путешествия | | *Технологическая карта по организации деятельности в точке №1 образовательного путешествия |
| | | | |
| | *Технологическая карта по организации деятельности в точке №2 образовательного путешествия | | *Технологическая карта по организации деятельности в точке №2 образовательного путешествия |
| | | | |
| − | === Дидактические и инструктивные материалы для обучающихся ===
| + | *Дидактические и инструктивные материалы для обучающихся* |
| | | | |
| | *Карта образовательного путешествия | | *Карта образовательного путешествия |
| | + | [http://ru.calameo.com/read/0051283996ea7b1049ef5 3] |
| | | | |
| | *Вопросы и задания | | *Вопросы и задания |
| − | Физика — самая понятная из естественных наук. Кто с этим поспорит? Куда легче предсказать движение летящего вниз шара, чем результат сложного химического эксперимента или найти решение биологической загадки. Физические явления окружают нас повсюду, их законы часто понятны и не требуют дополнительного разъяснения. Однако физика — вовсе не скучная наука, как может показаться на первый взгляд!
| + | [http://ru.calameo.com/read/00512839924d24fee6604 4] |
| − | | |
| − |
| |
| − | | |
| − | Станция «Загадочная»
| |
| − | Учащимся предлагается за 5 минут отгадать как можно больше загадок. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
| |
| − | | |
| − | Загадки.
| |
| − | | |
| − | 1. Две сестры качались, правды добивалась, а когда добились, то остановились.
| |
| − | (Весы)
| |
| − | 2. Меня никто не видит, но всякий слышит. А спутницу мою всякий может
| |
| − | | |
| − | (Гром и молния)
| |
| − | 3. На стене висит тарелка, на тарелке ходит стрелка. Эта стрелка наперед нам погоду узнает.
| |
| − | (Барометр)
| |
| − | 4. В воде купался, а сух остался. (Гусь)
| |
| − | 5. Без рук, без ног, а в избу лезет. (Тепло)
| |
| − | 6. Меня вода рождает, а я, ее. (Лед и вода)
| |
| − | 7. Черна, а не земля, пушиста, а не снег, греет, а не печка. (Шуба)
| |
| − | 8. По тропинкам я бегу, без тропинки не могу. Где меня, ребята, нет, не зажжется в доме свет.
| |
| − | (Эл. ток)
| |
| − | 9. Им силу тока изменяют, если что-то в нем сдвигают. (Реостат)
| |
| − | 10. Лежит на земле, ни закрасить, ни соскоблить, ни завалить. (Тень)
| |
| − | 11. Если вес уменьшить свой
| |
| − | Хочешь быстро без диет,
| |
| − | В ванну сядь и кран открой –
| |
| − | Так придумал… (Архимед)
| |
| − | 12. И в тайге, и в океане
| |
| − | Он отыщет путь любой.
| |
| − | Умещается в кармане.
| |
| − | А ведет нас за собой.
| |
| − | (Компас.)
| |
| − | 13. Через нос проходит в грудь
| |
| − | И обратный держит путь.
| |
| − | Он невидимый, и все же
| |
| − | Без него мы жить не можем.
| |
| − | (Воздух.)
| |
| − | 14. То как арбузы велики,
| |
| − | То словно яблоки мелки.
| |
| − | Они не могут говорить,
| |
| − | Но могут вес определить.
| |
| − | (Гири)
| |
| − | 15. Весь век идет Еремушка,
| |
| − | Ни сна ему, ни дремушки.
| |
| − | Шагам он точный счет ведет,
| |
| − | А с места все же не сойдет
| |
| − | (Часы)
| |
| − | | |
| − | Станция «Литературная»
| |
| − | | |
| − | Учащимся каждой команды предлагаются по 3 отрывка из художественных произведений с вопросами. (Задания выбираются как билеты на экзамене). За каждый правильный ответ с первого раза команда получает 5 баллов. Если возникают затруднения, то они просят помощи у ответственного за станцию, но при этом количество полученных баллов уменьшается. Чем больше подсказок, тем меньше баллов получает команда.
| |
| − | | |
| − | Купив на базаре отличный кусок баранины, человек принес его домой в мешке.
| |
| − | Что ты там купил? - спросила его жена спросонок.
| |
| − | Кусок льда, - сказал тот. - Положи мешок в подвал.
| |
| − | Ночью кошка разнюхала, где лежит мясо, и съела его. На следующий день человек пошел в погреб, и видит - мясо пропало.
| |
| − | Жена, - закричал он, - а куда ты дела мясо?
| |
| − | Разве в мешке было мясо? - удивилась жена. - Ты же сказал, что там лед.
| |
| − | Я сказал, что там лед, чтобы кошка не узнала.
| |
| − | Какое физическое явление помогло кошке обнаружить мясо?.
| |
| − | | |
| − | Шерлок Холмс пошарил в ящике и достал стеклянный флакон с изящной пробкой. Внутри флакона лежали золотые монеты. Холмс попытался вытащить пробку, да не тут-то. Притертая пробка сидела туго. "Очень большое усилие прикладывать опасно, горлышко может лопнуть и порезать руку. Впрочем, сейчас пробка вынется легко " Он совершил некоторые действия, и, действительно, пробка стала выниматься совершенно свободно.
| |
| − | Какие действия совершил Шерлок Холмс?
| |
| − | | |
| − | Из шведской сказки "По заслугам расчет".
| |
| − | Стал герой сказки через расщелину перебираться. Глянул вниз и видит—лежит большой змей, сдвинуться с места не может: ка ему хвост придавило. Окликнул змей человека и говорит ему: - Помоги мне освободиться, получишь за это награду.
| |
| − | Взял человек длинную палку, сдвинул камень и освободил змея.
| |
| − | Какой механизм использовал человек для освобождения змея? Почему выбрана длинная палка?
| |
| − | | |
| − | Начал Иван - солдатский сын биться смертным боем со Змеем-Горынычем. Он так быстро и сильно махал своей саблей, что она до красна раскалилась, нельзя в руках держать! Взмолился Иван к царевне: „Спасай меня, красна девица! Сними с себя дорогой платочек, намочи в синем море и дай обернуть саблю".
| |
| − | Почему сабля раскалилась? Благодаря какому явлению ее горячо было держать в руках?
| |
| − | | |
| − | Хозяйка поставила на стол тарелку с угощением: на ней лежали бутерброды с сыро колбасой. Шерлок Холмс посмотрел на них и подумал: " А нож хозяйка точит редко".
| |
| − | Почему у него возникла эта мысль?
| |
| − | | |
| − | Коваль-Богатырь отправился искать Змея, убежавшего с поля боя. Улегся Коваль-Богатырь под дубом и слышит - гром громыхает. Зашумел лес, загудел, заговорил на разные голоса. Но вот сверкнула молния и загремело так, что аж земля задрожала. Налетел ветер. Ревет лес. Дубы трещат, сосны стонут, а ели сгибаются чуть ли не до земли. А молния как сверкнет, как блеснет чуть не через все небо, осветит темный лес, и снова тьма, как под землей. Разгулялся Перун, хватит молнией в сосну, так и располосует ее от верхушки до корней, ударит в дуб - расколет дуб.
| |
| − | Правильно ли поступил Коваль-Богатырь, когда решил переждать грозу под дубом? Каковы правила поведения во время грозы?
| |
| − | | |
| − | | |
| − | "Лягушка - путешественница".
| |
| − | "Тут лягушка уж не выдержала и, забыв всякую осторожность, закричала изо всей мочи:
| |
| − | - Эго я! Я!
| |
| − | И с этим криком она полетела вверх тормашками на землю. Утки громко закричали; одна из них хотела подхватить бедную спутницу на лету, но промахнулась. Лягушка, дрыгая всеми четырьмя лапками, быстро падала на землю; но так как утки летели очень быстро, то и она упала не прямо на то место, над которым закричала и где была твердая дорога, а гораздо дальше, что было для нее большим счастьем, потому что она бултыхнулась в грязный пруд на краю деревни".
| |
| − | Почему лягушка упала дальше пруда?
| |
| − | | |
| − | Мой дядя проплыл три километра за час с четвертью, а назад за три минуты.
| |
| − | Чем же это объясняется?
| |
| − | Он заметил, как какой-то бродяга схватил его вещи на берегу.
| |
| − | С какой скоростью тыл "дядя" в одну и другую сторону?
| |
| − | | |
| − | Волк пошел на реку, опустил хвост в прорубь и начал приговаривать: „Ловись, рыбка, и мала и велика!" Вслед за ним и лиса явилась; ходит около волка да причитывает: Ясни, ясни на небе звезды! Мерзни, мерзни, волчий хвост!" Хвост и замерз.
| |
| − | Почему хвост мерз? Какие виды теплопередачи здесь имеют место? Почему лисица повторяла: „Ясни, ясни на небе звезды"?
| |
| − | | |
| − | Надвигался ураган. Утенок заскочил в дверь избушки. «В избушке жила старушка с котом и курицей. Кота она звала сыночком; он умел выгибать спинку, мурлыкать и даже испускать искры, если его гладили против шерсти".
| |
| − | Почему кот "испускал искры", когда его гладили?
| |
| − | | |
| − | Человека спросили:
| |
| − | - У вас при себе холодное оружие?
| |
| − | - Не знаю, я к нему термометра не прикладывал!
| |
| − | Какое смысл названия "холодное оружие"? Почему ножи, вилки, другие металлич* предметы на ощупь кажутся холодными?
| |
| − | | |
| − | Из африканской сказки "Цимона Мам-бу, ясновидец"
| |
| − | Цимона Мамбу продолжил путешествие. Вскоре он набрел на ручей, который тек не вниз, а снизу вверх: вода, весело журча, взбиралась в гору.
| |
| − | Возможно ли, чтобы вода, "весело журча, взбиралась в гору"?
| |
| − | | |
| − | Станция «Мыслительная»
| |
| − | | |
| − | Игра «Домино». За 5 минут учащиеся должны собрать правильную цепочку. За каждое правильное соответствие команда получает 1 балл. Если вся цепочка составлена правильно менее, чем за 5 минут, команде присуждается в качестве бонуса 5 баллов.
| |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − |
| |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | Сила
| |
| − | Архимеда
| |
| − | | |
| − | В аквариуме плавают рыбки
| |
| − | | |
| − | Трогаясь с места, автомобиль забуксовал на скользкой дороге
| |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | Сила
| |
| − | трения
| |
| − | | |
| − | Войдя в дом, Дима сразу почувствовал приятный запах яблочного пирога
| |
| − | | |
| − | | |
| − | Диффузия
| |
| − | | |
| − | Сильно нагревается в жаркую погоду
| |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | Давление
| |
| − | | |
| − | Водитель автобуса резко затормозил, и все пассажиры наклонились вперед
| |
| − | | |
| − | | |
| − | Металл
| |
| − | | |
| − | Девочка при шитье уколола иглой палец
| |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | Инерция
| |
| − | | |
| − | Можно перелить из одного сосуда в другой
| |
| − | | |
| − | | |
| − | Жидкость
| |
| − | | |
| − | Оля склеила скотчем порванную страницу своей любимой книги
| |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | Сила тяжести
| |
| − | | |
| − | Миша вылепил из пластилина слона
| |
| − | | |
| − | Притяжение молекул
| |
| − | | |
| − | За окном тихо опускался на землю первые снег
| |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | Деформация
| |
| − | | |
| − | | |
| − | Врач набирает лекарство в шприц
| |
| − | | |
| − | Атмосферное давление
| |
| − | | |
| − | Чтобы поднять тяжелый камень папа взял длинную палку
| |
| − | | |
| − | | |
| − | Рычаг
| |
| − | | |
| − | | |
| − | Пошел дождь, и асфальт быстро стал мокрым
| |
| − | | |
| − | | |
| − | Смачивание
| |
| − | | |
| − |
| |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | Станция «Любознательная»
| |
| − | | |
| − | Учащимся необходимо отгадать о каком ученом идет речь, используя 3 подсказки.
| |
| − | | |
| − | 1. В детстве он ходил с отцом в дальние плавания - к Новой Земле и Шпицбергену. Учился в Германии. Был рекрутом гвардии короля Фридриха Вильгельма I, но сумел бежать и вернулся на
| |
| − | ро¬дину. (10 баллов.)
| |
| − | 2. В 1748 году он сочинил поздравительную оду императрице Елизавете, за что получил награду 2000 рублей. В 1749 году он создал химическую лабораторию. Он имел мастерскую, в которой изготовлял мозаичные картины из цветного стекла, которое сам производил. (7 баллов.)
| |
| − | 3. Его считают основоположником механической теории теп¬лоты и кинетической теории газов, физической химии, одним из основоположников атомно-молекулярного учения, одним из авторов закона сохранения массы и энергии. (3 балла.)
| |
| − | (М. В. Ломоносов.)
| |
| − | | |
| − | 1. Во время своего первого путешествия он доказал, что Новая Зеландия - это два острова, разделенные проливом. (10 баллов.)
| |
| − | 2. В 1773 году он со своей командой впервые в истории мо¬реплавания пересек Южный полярный круг. (7 баллов.)
| |
| − | 3. Он погиб бесславно во время своего третьего путешествия от рук туземцев, а в шутливой песенке поется о том, что его съели аборигены. (3 балла)
| |
| − | (Джеймс Кук.)
| |
| − | | |
| − | 1. Он увековечил свое имя на карте России, хотя русским не был. (10 баллов.)
| |
| − | 2. Существует пролив, соединяющий два океана, носящий его имя. (7 баллов.)
| |
| − | 3. Восточное побережье России омывает море, входящее в бассейн Тихого океана, названное его именем. (3 балла.)
| |
| − | (Витус Беринг.)
| |
| − | | |
| − | 1. Совершая кругосветное путешествие, дал название одному из океанов, которое совершенно не соответствует действительности. (10 баллов.)
| |
| − | 2. В его честь назван пролив, разделяющий два материка. (7 баллов.)
| |
| − | 3. Первым совершил кругосветное путешествие. (3 балла.)
| |
| − | (Ф. Магеллан.)
| |
| − | | |
| − | 1. Для того чтобы отстоять свой проект, он семь лет скитался по пыльным дорогам Испании за королевской четой в ожидании аудиенции. (10 баллов.)
| |
| − | 2. Он осуществил 4 путешествия в целях поиска более короткого пути в Индию в конце XV - начале XVI веков. (7 баллов.)
| |
| − | 3. Этот человек открыл Америку. (3 балла.)
| |
| − | (Христофор Колумб.)
| |
| − | | |
| − | 1. Он, будучи профессором математики, большую часть своих занятий посвящал оптике. Написал «Новую теорию света и цветов», изготовил телескоп-рефлектор. (10 баллов.)
| |
| − | 2. Он провел необходимую для экономики Англии денежную реформу. Был директором Монетного двора и президентом Лондонского Королевского Общества. (7 баллов.)
| |
| − | 3. Наиболее значителен его вклад в развитие механики. Он систематизировал свои результаты в этой области в труде «Математические начала натуральной философии». (3 бота.)
| |
| − | (И. Ньютон.)
| |
| − | | |
| − | 1. Он изменил стиль научной литературы, приблизив ее к художественной и сделав ее доступной большому количеству потенциальных читателей. Чтение его книг не требует ни чрезмерной эрудиции, ни особого усердия: большинство научных сочинений итальянского ученого читаются так же легко, как и художественные произведения того времени. (10 баллов.)
| |
| − | 2. Начав описывать движение точными количественными за¬ конами, он сделал первый шаг к созданию современной физики на основе объединения физики Аристотеля и философии. Природе пришлось ожидать два тысячелетия, пока не родился он и с ним - современная физика. (7 баллов.)
| |
| − | 3. Он явился основоположником теории свободного падения, открыл явление инерции. (3 балла.)
| |
| − | (Г. Галилей.)
| |
| − | | |
| − | 1. Был одним из руководителей обороны города Сиракузы от войск Рима. Предание говорит, что когда римский солдат замахнулся на этого ученого мечом, тот воскликнул: «Не трогайте мои чертежи!»
| |
| − | 2. Греческий ученый и изобретатель, решил множество практических задач по математике и физике.
| |
| − | 3. Нашел правила вычисления площадей и объемов различных тел.
| |
| − | (Архимед)
| |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | Станция «Перевертыши»
| |
| − | | |
| − | Каждой команде предлагается вспомнить послови¬цы, поговорки, используя перевертыш. (1 балл за правильный от¬вет)
| |
| − | | |
| − | 1. Громче пара - выше леса. (Тише воды - ниже травы.)
| |
| − | 2. Гладь дерево, пока холодно. (Куй железо, пока горячо.)
| |
| − | 3. Представился рыжиком - вылезай из кабины. (Назвался груздем - полезай в кузов.)
| |
| − | 4. У леса кипарис валялся. (Во поле береза стояла) | |
| − | 5. Плоха вилка на завтрак. (Хороша ложка к обеду.)
| |
| − | 6. Тащится как колбаса в воде. (Катается как сыр в масле.)
| |
| − | 7. Стоять на одном острове. (Идти за три моря.)
| |
| − | 8. Не всегда в математике сахар. (Только в физике соль.)
| |
| − | 9. Яйца весной не считают. (Цыплят по осени считают.)
| |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | Станция Торопыжка»
| |
| − | | |
| − | Команде необходимо быстро и правильно ответить на блиц-вопросы.. За каждый правильный ответ начисляется 1 балл.
| |
| − | | |
| − | 1. С одинаковой ли скоростью движутся молекулы в холодной и горячей воде?
| |
| − | 2. Может ли капля растительного масла беспредельно растекаться по поверхности воды?
| |
| − | 3. Изменится ли объем газа, если его перекачать из сосуда вместимостью 1 л в сосуд вместимостью 2 л?
| |
| − | 4. В каком направлении упадет человек, выпрыгнув на ходу из трамвая?
| |
| − | 5. В какую сторону отклоняются пассажиры автобуса при его повороте направо?
| |
| − | 6. Сколько кг содержит 2,5 т?
| |
| − | 7. Какая сила удерживает тела на поверхности земли?
| |
| − | 8. Как называется прибор для измерения скорости?
| |
| − | 9. Может ли золото находиться в газообразном состоянии?
| |
| − | 10. Можно ли тушить горящий керосин водой?
| |
| − | 11. Какая величина обозначается буквой F?
| |
| − | 12. В какое время года провода провисают сильнее?
| |
| − | 13. Почему вода течет вниз?
| |
| − | 14. Что легче 1 кг пуха или 1 кг гвоздей?
| |
| − | 15. Кто является изобретателем радио?
| |
| − | 16. Как называют воздушную оболочку Земли?
| |
| − | 17. Какая физическая величина равна отношению пройденного пути ко времени прохождения?
| |
| − | 18. Происходит ли диффузия в твердых телах?
| |
| − | 19. Единица измерения давления.
| |
| − | 20. Можно ли вскипятить ведро воды на спиртовке?
| |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| | | | |
| | *Инструкции | | *Инструкции |
| − | В игре участвуют команды учащихся 7 – 8 классов по 6 человек. После вступительного слова организатора игры каждая команда получает маршрутный лист с порядком прохождения маршрута. В конце игры команды снова собираются, организатор подсчитывает сумму баллов у каждой команды и выявляются победители.
| |
| | | | |
| − | Маршрутный лист образовательного путешествия | + | [http://ru.calameo.com/read/0051283992b7695dcac62 Маршрутный лист образовательного путешествия] |
| | | | |
| | План проведения интервью | | План проведения интервью |
| | | | |
| | Рекомендации по работе с архивными источниками | | Рекомендации по работе с архивными источниками |
| − | 1. http://fiziks.org.ua
| |
| − | 2. rudocs.exdat.com
| |
| − | 3. http://gumnaziya.narod.ru/kru/fizika/kross.htm
| |
| − | 4. Физика. Нестандартные занятия, внеурочные мероприятия. 7-11 классы / Сост. М. А. Петрухина. – Волгоград: Учитель, 2004.
| |
| | | | |
| | == Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия == | | == Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия == |
| | | | |
| − | === Материалы для входного оценивания ===
| + | *Материалы для входного оценивания |
| | | | |
| − | === Материалы для формирующего оценивания ===
| + | *Материалы для формирующего оценивания |
| | | | |
| − | === Материалы для итогового оценивания ===
| + | *Материалы для итогового оценивания |
| | + | [http://ru.calameo.com/read/005128399a9befa94af4e 1] |
| | В течение часа вы посетите несколько станций. Во время этого путешествия вы должны будете применить свои знания, полученные на уроках математики и физики. Вам выданы путеводные листы с названиями станций и временем остановки на каждой станции, в которых вы будете писать ответы и при проверке отмечать «+»правильные ответы. В конце урока Вы сами оцените своё участие в уроке. На положительную оценку вам достаточно набрать 12-15 баллов, на «4» нужно набрать 16-30 баллов, а на «5» - 31 балл и более. | | В течение часа вы посетите несколько станций. Во время этого путешествия вы должны будете применить свои знания, полученные на уроках математики и физики. Вам выданы путеводные листы с названиями станций и временем остановки на каждой станции, в которых вы будете писать ответы и при проверке отмечать «+»правильные ответы. В конце урока Вы сами оцените своё участие в уроке. На положительную оценку вам достаточно набрать 12-15 баллов, на «4» нужно набрать 16-30 баллов, а на «5» - 31 балл и более. |
| | | | |
| − | === Рефлексия (дневник продвижения, чат и др.)===
| + | *Рефлексия (дневник продвижения, чат и др. |
| − | Кто желает высказаться по результатам путешествия? Продолжите предложение, выбирая начало фразы из предложенных на доске: | + | Кто желает высказаться по результатам путешествия? |
| − | | + | 1.Что узнали нового? |
| − | Сегодня я узнал…
| + | 2. Чему научились? |
| − | | + | 3. С какими трудностями встретились? |
| − | Было интересно…
| |
| − | | |
| − | Было трудно…
| |
| − | | |
| − | Я выполнял задания…
| |
| − | | |
| − | Я понял, что…
| |
| − | | |
| − | Теперь я могу…
| |
| − | | |
| − | Я почувствовал, что…
| |
| − | | |
| − | Я приобрел…
| |
| − | | |
| − | Я научился…
| |
| − | | |
| − | У меня получилось …
| |
| − | | |
| − | Я смог…
| |
| − | | |
| − | Я попробую…
| |
| − | | |
| − | Меня удивило…
| |
| − | | |
| − | Урок дал мне для жизни…
| |
| − | | |
| − | Мне захотелось
| |
| | | | |
| | == Дополнительные материалы и образовательные ресурсы == | | == Дополнительные материалы и образовательные ресурсы == |
| | + | [http://fiziks.org.ua 2] |
| | | | |
| | + | [http://gumnaziya.narod.ru/kru/fizika/kross.htm 3] |
| | | | |
| | + | Физика. Нестандартные занятия, внеурочные мероприятия. 7-11 классы / Сост. М. А. Петрухина. – Волгоград: Учитель, 2004. |
| | + | 1. Преподавание физики, развивающее ученика. Кн.1. Подходы, компоненты, уроки, задания./Сост. и под ред. Э.М.Браверман: Пособие для учителей и методистов. - М.: Ассоциация учителей физики,2003. |
| | + | 2. Оригинальные уроки физики приемы обучения/Сост. Э.М. Браверман.-М.: Школа-Пресс,2001. |
| | + | 3. Как подготовить и провести открытый урок( современная технология).Поташник М.М., Левит М.В. . Методическое пособие.- М.: Педагогическое общество России,2003. |
| | + | 4. Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений.-13-е изд.- М.: Просвещение,2000 |
| | [[Категория:Группа 16, учителя физики, июнь 2017]] [[Категория:Проекты]] | | [[Категория:Группа 16, учителя физики, июнь 2017]] [[Категория:Проекты]] |
| − | 1. http://fiziks.org.ua
| + | [http://ext.spb.ru/2011-03-29-09-03-14/131-edu-tech/5770-2014-08-08-10-43-24 5] |
| − | 2. rudocs.exdat.com
| |
| − | 3. http://gumnaziya.narod.ru/kru/fizika/kross.htm
| |
| − | 4. Физика. Нестандартные занятия, внеурочные мероприятия. 7-11 классы / Сост. М. А. Петрухина. – Волгоград: Учитель, 2004.
| |
