Весенняя прогулка: различия между версиями
Материал из Тамбов-Вики
| (не показано 13 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| + | [[Файл:B34dafbd95cc45483d8a2ab80e588933.jpg]] | ||
== Тема образовательной экскурсии == | == Тема образовательной экскурсии == | ||
Физика на весенней тропе | Физика на весенней тропе | ||
| Строка 7: | Строка 8: | ||
Совзиханова Надежда Михайловна | Совзиханова Надежда Михайловна | ||
| − | Горшкова Галина Александровна | + | [http://68cdo.ru/mediawiki/index.php/Участник:Горшкова_Галина_Александровна Горшкова Галина Александровна] |
Давыдов Михаил Юрьевич | Давыдов Михаил Юрьевич | ||
| Строка 14: | Строка 15: | ||
При наблюдении происходят актуализация знаний, активное повторение пройденного теоретического материала. Уроки надолго остаются в памяти учащихся. | При наблюдении происходят актуализация знаний, активное повторение пройденного теоретического материала. Уроки надолго остаются в памяти учащихся. | ||
| − | == Цель образовательной экскурсии = | + | == Цель образовательной экскурсии== |
| + | |||
Способствовать формированию наблюдательности у учащихся и закреплять полученные знания на практике. | Способствовать формированию наблюдательности у учащихся и закреплять полученные знания на практике. | ||
== Задачи == | == Задачи == | ||
| + | |||
Научить детей находить конкретные примеры физических теорий в явлениях природы. | Научить детей находить конкретные примеры физических теорий в явлениях природы. | ||
| + | |||
Обобщение и систематизация знаний о весенних изменениях в природе. | Обобщение и систематизация знаний о весенних изменениях в природе. | ||
== Объект образовательной экскурсии == | == Объект образовательной экскурсии == | ||
| + | |||
Лесной массив. | Лесной массив. | ||
== Учебные предметы, в рамках которых реализуется образовательная экскурсия == | == Учебные предметы, в рамках которых реализуется образовательная экскурсия == | ||
| − | Физика, математика. | + | |
| + | Физика, математика, экология. | ||
== Планируемые результаты образовательной экскурсии == | == Планируемые результаты образовательной экскурсии == | ||
| − | Планируемые результаты образования | + | Планируемые результаты образования: |
| − | Предметные: научится объяснять физические явления природы, | + | |
| − | Метапредметные (критерии сформированного/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД) | + | ''''''Предметные'''''': научится объяснять физические явления природы, конкретизировать факты преобразования тепловой энергии во внутреннюю энергию. осмыслить необходимость знания предмета для применения их на практике, работать с физическим оборудованием и интернет - ресурсами. |
| − | Регулятивные: целеполагание – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; прогнозирование – предвидеть результат; оценка – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | + | |
| − | Познавательные: знать физический смысл абсолютной и относительной влажности воздуха, температуры, расчётные формулы, анализировать и сопоставлять их с табличными данными, знать инструкцию работы с оборудованием и Интернет-ресурсами. | + | '''Метапредметные''' (критерии сформированного/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД) |
| − | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. | + | '''Регулятивные''': целеполагание – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; прогнозирование – предвидеть результат; оценка – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. |
| − | + | ||
| − | + | '''Познавательные''': знать физический смысл абсолютной и относительной влажности воздуха, температуры, расчётные формулы, анализировать и сопоставлять их с табличными данными, знать инструкцию работы с оборудованием и Интернет-ресурсами. | |
| − | + | ||
| − | + | '''Коммуникативные''': планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. | |
| − | |||
| − | |||
| − | + | '''Личностные''': работать с напарником, распределять работу, видеть разницу двух заявленных точек зрения и присоединяться к одной из них, определить свое место в работе и утвердиться в ней. | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
== Возраст участников == | == Возраст участников == | ||
| Строка 55: | Строка 54: | ||
== Материалы в поддержку этапов образовательной экскурсии == | == Материалы в поддержку этапов образовательной экскурсии == | ||
| − | *Мотивация к изучению/посещению объекта. | + | *Мотивация к изучению/посещению объекта. *Способы информирования о предстоящей экскурсии. |
| + | [http://ru.calameo.com/read/00128219652bac940a7b3 ресурс1] | ||
| + | *Диагностика первичных знаний по теме экскурсии. *Выявление образовательных запросов. | ||
| + | [http://ru.calameo.com/read/0012821962eab90bcd165 вопросы] | ||
| − | * | + | *План проведения экскурсии |
| + | 1. Инструктаж | ||
| + | 2. Тестирование | ||
| + | 3. Наблюдение | ||
| + | 4. Выводы | ||
| + | 5. Презентация | ||
| − | * | + | *Вопросы и задания |
| + | [http://ru.calameo.com/read/0012821962eab90bcd165 задания] | ||
| − | * | + | *Дидактические материалы |
| + | [http://ru.calameo.com/read/0012821968ae7e312f79 дид материал] | ||
| − | + | == Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательной экскурсии == | |
| + | [http://ru.calameo.com/read/001282196775e0fdde589 алгоритм самооценки] | ||
| + | |||
| + | [http://ru.calameo.com/read/00128219610567ae66e2c рефлексия] | ||
| + | |||
| + | ==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы == | ||
| + | При разработки задания использовала интернет ресурсы: | ||
| + | |||
| + | http://skale.ru/magazin/folder/usb | ||
| + | |||
| + | http://td-school.ru/index.php?page=4040 | ||
| + | |||
| + | http://vashurok.ru/questions/180401 http://www.rosteplo.ru/w/%D0%92%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%83%D1%85 | ||
| − | + | https://calcsoft.ru/skolko-vesit-vozduh | |
| − | + | https://infourok.ru/diagnostika_dostizheniya_planiruemyh_rezultatov. | |
| − | + | Справочник школьника Физика от А до Я. Т.И. Трофимова Дрофа Москва-2007 | |
| − | + | Справочник по физике и технике А. С. Енахович | |
| − | + | Учебник Физика 8 Перышкин А.В. Дрофа, 2015 | |
| + | |||
[[Категория:Группа 13, учителя физики, июнь 2017]] [[Категория:Проекты]] | [[Категория:Группа 13, учителя физики, июнь 2017]] [[Категория:Проекты]] | ||
Текущая версия на 12:26, 21 июня 2017
Тема образовательной экскурсии
Физика на весенней тропе
Авторы идеи образовательной экскурсии
Храмцов Юрий Вячеславович
Совзиханова Надежда Михайловна
Давыдов Михаил Юрьевич
Актуальность
При наблюдении происходят актуализация знаний, активное повторение пройденного теоретического материала. Уроки надолго остаются в памяти учащихся.
Цель образовательной экскурсии
Способствовать формированию наблюдательности у учащихся и закреплять полученные знания на практике.
Задачи
Научить детей находить конкретные примеры физических теорий в явлениях природы.
Обобщение и систематизация знаний о весенних изменениях в природе.
Объект образовательной экскурсии
Лесной массив.
Учебные предметы, в рамках которых реализуется образовательная экскурсия
Физика, математика, экология.
Планируемые результаты образовательной экскурсии
Планируемые результаты образования:
'Предметные': научится объяснять физические явления природы, конкретизировать факты преобразования тепловой энергии во внутреннюю энергию. осмыслить необходимость знания предмета для применения их на практике, работать с физическим оборудованием и интернет - ресурсами.
Метапредметные (критерии сформированного/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД) Регулятивные: целеполагание – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; прогнозирование – предвидеть результат; оценка – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Познавательные: знать физический смысл абсолютной и относительной влажности воздуха, температуры, расчётные формулы, анализировать и сопоставлять их с табличными данными, знать инструкцию работы с оборудованием и Интернет-ресурсами.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.
Личностные: работать с напарником, распределять работу, видеть разницу двух заявленных точек зрения и присоединяться к одной из них, определить свое место в работе и утвердиться в ней.
Возраст участников
10-13 лет
Материалы в поддержку этапов образовательной экскурсии
- Мотивация к изучению/посещению объекта. *Способы информирования о предстоящей экскурсии.
- Диагностика первичных знаний по теме экскурсии. *Выявление образовательных запросов.
- План проведения экскурсии
1. Инструктаж 2. Тестирование 3. Наблюдение 4. Выводы 5. Презентация
- Вопросы и задания
- Дидактические материалы
Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательной экскурсии
Дополнительные материалы и образовательные ресурсы
При разработки задания использовала интернет ресурсы:
http://skale.ru/magazin/folder/usb
http://td-school.ru/index.php?page=4040
http://vashurok.ru/questions/180401 http://www.rosteplo.ru/w/%D0%92%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%83%D1%85
https://calcsoft.ru/skolko-vesit-vozduh
https://infourok.ru/diagnostika_dostizheniya_planiruemyh_rezultatov.
Справочник школьника Физика от А до Я. Т.И. Трофимова Дрофа Москва-2007
Справочник по физике и технике А. С. Енахович
Учебник Физика 8 Перышкин А.В. Дрофа, 2015