Образовательное путешествие "Какие тайны хранят леса России?": различия между версиями
Материал из Тамбов-Вики
| (не показаны 2 промежуточные версии этого же участника) | |||
| Строка 29: | Строка 29: | ||
<br>чтобы всем быть в одной категории!!! | <br>чтобы всем быть в одной категории!!! | ||
| + | == Главная идея образовательного путешествия == | ||
| + | Формирование и развитие образовательной мобильности обучающегося через самообразование, поиск информации, коммуникацию, получение личностно-значимого опыта взаимодействия с объектами природной,культурной и социальной среды. | ||
| + | |||
| + | Образовательное путешествие проходит по маршруту экологической тропы "Весна" Сосновского района, позволяет показать удивительную красоту земли, научить наблюдать и замечать явления природы, видеть прекрасное и удивительное в самых обычных природных объектах, замечать различные проявления антропогенного характера и уметь правильно их оценивать. Во время прохождения экологической тропы углубляются и расширяются знания о растительном и животном мире, геологическом строении местности, совершенствуется понимание закономерностей биологических и других естественных процессов в природе. | ||
| + | |||
| + | Педагогу-экологу необходимо научить каждого ребенка находить ориентиры, способные "приоткрыть" дверь в прошлое и объяснить настоящее, прокладывать собственные маршруты, читать те "послания", которые содержат объекты окружающего мира, именно они выступают в качестве источников информации для изучения своей страны. Обучающиеся добывают нужную информацию различными способами, соединяя визуальное наблюдение, тактильное и моторное восприятие, поиск и анализ информации, постановку опытов и экспериментов. Познание мира происходит в процессе столкновения различных точек зрения, что позволяет переосмыслить увиденное, сопоставить собственную позицию с иными и скорректировать ее. | ||
| + | |||
| + | == Этапы путешествия == | ||
| + | '''1. Подготовка к путешествию''' | ||
| + | *Определение темы (названия) и идеи (формулируется в коротком вступлении) образовательного путешествия | ||
| + | *Выбор объектов для исследования | ||
| + | *Составление маршрута | ||
| + | *Разработка маршрутного листа (создание алгоритма деятельности учащихся в природной или социальной среде и формулирование его в виде вопросов и заданий, составляющих содержание маршрутного листа) | ||
| + | *Введение учеников в контекст предстоящего исследования (изучение основных терминов и понятий, необходимой для исследования информации) | ||
| + | *Разработка материалов по оценке, анализу и рефлексии результатов | ||
| + | |||
| + | '''2. Работа на маршруте''' | ||
| + | |||
| + | *Работа в малой группе в соответствии с четко определенной последовательностью маршрутного листа. | ||
| + | Поиск ответов на вопросы и задания, концентрирующие внимание на определенных объектах, побуждающие к их исследованию, анализу полученной информации. | ||
| + | ''Вопросы носят открытый характер, они не предполагают односложных ответов и должны стимулировать учащихся к выдвижению версий, обсуждению'' | ||
| + | ''Вопросы построены таким образом, что найти ответы на них можно, лишь находясь непосредственно у объекта, изучив его, сделав логические выводы'' | ||
| + | ''Задания направлены на различные виды творческой деятельности'' | ||
| + | *Работа с различными источниками информации | ||
| + | ''общение с горожанами, обращение за консультацией к специалистам'' | ||
| + | ''исследования в библиотеках, интернет-пространстве, архивах, музеях'' | ||
| + | ''изучение дидактических материалов: карты, схемы, иллюстрации'' | ||
| + | '''3. Подведение итогов путешествия (защита). Анализ результатов и рефлексия опыта образовательного путешествия''' | ||
| + | Форма может быть различна и зависит от фантазии педагога и возможностей детей. | ||
| + | *''Проблемное обсуждение'' | ||
| + | *''Диспут'' | ||
| + | *''Театрализация'' | ||
| + | *''Создание визуальных образов и т. п.'' | ||
== Полезные ссылки == | == Полезные ссылки == | ||
| Строка 72: | Строка 105: | ||
**[http://www.umapalata.com/home_ru.asp Umapalata(флэш-игры)] | **[http://www.umapalata.com/home_ru.asp Umapalata(флэш-игры)] | ||
**[http://rebus1.com/ Rebus(ребусы)] | **[http://rebus1.com/ Rebus(ребусы)] | ||
| + | *[http://www.symbaloo.com/shared/AAAABEKQlc0AA41_k0y6pQ== '''Webmix "Сервисы Web 2.0"'''] | ||
| − | *[http://www. | + | *[http://ibcsosnovka.68edu.ru Сайт информационно-библиотечного центра МБОУ Сосновская СОШ №1] |
| + | *[http://нэб.рф Национальная электронная библиотека] | ||
| + | *[https://www.litres.ru/?yclid=2321072892249119286 ЛитРес] | ||
|} | |} | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
[[Файл:Схема тропы с точками 2.jpg|left|600px|right]] | [[Файл:Схема тропы с точками 2.jpg|left|600px|right]] | ||
[[Категория: Проекты]] | [[Категория: Проекты]] | ||
Текущая версия на 11:37, 17 мая 2017
Уважаемые коллеги!
Мы рады приветствовать Вас в нашей виртуальной лаборатории!
На этой страничке мы предлагаем Вам принять участие в разработке
увлекательного образовательного путешествия
по экологической тропе "Весна",
что проложена в Сосновском районе.
Время проведения путешествия: май 2017 г.
Участники проекта! Не забудьте добавить на страницы своих проектов такие строки
[[Категория:Образовательное путешествие "Какие тайны хранят леса России?"]]
[[Категория:Проекты]],
чтобы всем быть в одной категории!!!
Главная идея образовательного путешествия
Формирование и развитие образовательной мобильности обучающегося через самообразование, поиск информации, коммуникацию, получение личностно-значимого опыта взаимодействия с объектами природной,культурной и социальной среды.
Образовательное путешествие проходит по маршруту экологической тропы "Весна" Сосновского района, позволяет показать удивительную красоту земли, научить наблюдать и замечать явления природы, видеть прекрасное и удивительное в самых обычных природных объектах, замечать различные проявления антропогенного характера и уметь правильно их оценивать. Во время прохождения экологической тропы углубляются и расширяются знания о растительном и животном мире, геологическом строении местности, совершенствуется понимание закономерностей биологических и других естественных процессов в природе.
Педагогу-экологу необходимо научить каждого ребенка находить ориентиры, способные "приоткрыть" дверь в прошлое и объяснить настоящее, прокладывать собственные маршруты, читать те "послания", которые содержат объекты окружающего мира, именно они выступают в качестве источников информации для изучения своей страны. Обучающиеся добывают нужную информацию различными способами, соединяя визуальное наблюдение, тактильное и моторное восприятие, поиск и анализ информации, постановку опытов и экспериментов. Познание мира происходит в процессе столкновения различных точек зрения, что позволяет переосмыслить увиденное, сопоставить собственную позицию с иными и скорректировать ее.
Этапы путешествия
1. Подготовка к путешествию
- Определение темы (названия) и идеи (формулируется в коротком вступлении) образовательного путешествия
- Выбор объектов для исследования
- Составление маршрута
- Разработка маршрутного листа (создание алгоритма деятельности учащихся в природной или социальной среде и формулирование его в виде вопросов и заданий, составляющих содержание маршрутного листа)
- Введение учеников в контекст предстоящего исследования (изучение основных терминов и понятий, необходимой для исследования информации)
- Разработка материалов по оценке, анализу и рефлексии результатов
2. Работа на маршруте
- Работа в малой группе в соответствии с четко определенной последовательностью маршрутного листа.
Поиск ответов на вопросы и задания, концентрирующие внимание на определенных объектах, побуждающие к их исследованию, анализу полученной информации. Вопросы носят открытый характер, они не предполагают односложных ответов и должны стимулировать учащихся к выдвижению версий, обсуждению Вопросы построены таким образом, что найти ответы на них можно, лишь находясь непосредственно у объекта, изучив его, сделав логические выводы Задания направлены на различные виды творческой деятельности
- Работа с различными источниками информации
общение с горожанами, обращение за консультацией к специалистам исследования в библиотеках, интернет-пространстве, архивах, музеях изучение дидактических материалов: карты, схемы, иллюстрации
3. Подведение итогов путешествия (защита). Анализ результатов и рефлексия опыта образовательного путешествия Форма может быть различна и зависит от фантазии педагога и возможностей детей.
- Проблемное обсуждение
- Диспут
- Театрализация
- Создание визуальных образов и т. п.
Полезные ссылки
А кроме того, полезно посетить
Сервисы хранения медиафайлов |
|
Страницы в категории «Образовательное путешествие "Какие тайны хранят леса России?"»
Показано 8 страниц из 8, находящихся в данной категории.
П
- Программа полевых исследований на точке №14
- Программа полевых исследований на точке №15
- Программа полевых исследований на точке №16
- Программа полевых исследований на точке №17
- Программа полевых исследований на точке №20
- Программа полевых исследований на точке №21.1
- Программа полевых исследований на точке №21.2
- Программа полевых исследований на точке №21.3