Байкал – чудо природы: различия между версиями
Материал из Тамбов-Вики
м (Антипова Наталия Валерьевна переименовал страницу Образовательное путешествие гео группа №8 в Байкал – чудо природы) |
|||
| (не показаны 32 промежуточные версии 2 участников) | |||
| Строка 4: | Строка 4: | ||
==Главная идея образовательного путешествия == | ==Главная идея образовательного путешествия == | ||
| − | + | Байкал - одна из величайших ценностей нашей планеты,поэтому велико его изучение в целях развития мировоззрения учащихся и воспитания любви к малой Родине.Через интеграцию знаний по биологии, географии, экологии расширяются представления об окружающем мире на примере Байкала.Показать уникальность Байкала через формирование знаний о происхождении его котловины, глубине, чистоте воды, климате, органическом мире озера. | |
==Аннотация == | ==Аннотация == | ||
| Строка 10: | Строка 10: | ||
== Авторы== | == Авторы== | ||
| − | *Скопинцева Вера Николаевна | + | *Скопинцева Вера Николаевна МБОУ "Цнинская СОШ №2" Тамбовского района |
| − | *Якимова Татьяна Петровна | + | *Якимова Татьяна Петровна МБОУ "Горельская СОШ" Тамбовского района |
| − | *Макарова Светлана Владимировна | + | *Макарова Светлана Владимировна МБОУ "Цнинская СОШ №2" Тамбовского района |
| − | |||
== Цель образовательного путешествия== | == Цель образовательного путешествия== | ||
| Строка 20: | Строка 19: | ||
== Проблемы образовательного путешествия == | == Проблемы образовательного путешествия == | ||
| − | *Главная проблема: | + | '''*Главная проблема:'''Хозяйственная деятельность человека может привести к потере уникальных богатств Байкала |
== Планируемые результаты образовательного путешествия== | == Планируемые результаты образовательного путешествия== | ||
| Строка 32: | Строка 31: | ||
'''Метапредметные результаты:''' | '''Метапредметные результаты:''' | ||
| − | * | + | *развитие коммуникативной компетенции, в том числе способности к сотрудничеству . |
| − | + | *развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение необходимой информации, обобщение и закрепление информации. | |
| − | + | *расширение пользовательских возможностей работы с компьютером. | |
| − | + | *осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки. | |
| − | + | '''Предметные результаты''' | |
| − | + | '''Биология''' | |
| − | * овладение на уровне общего образования законченной системой биологических знаний и умений, | + | *овладение на уровне общего образования законченной системой биологических знаний и умений, |
навыками их применения в различных жизненных ситуациях.** | навыками их применения в различных жизненных ситуациях.** | ||
| − | * | + | * '''География''' |
| − | + | *овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, | |
| − | '''География''' | + | навыками их применения в различных жизненных ситуациях. |
| − | * овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, | ||
| − | навыками их применения в различных жизненных ситуациях. | ||
| − | |||
| − | |||
==Возраст участников== | ==Возраст участников== | ||
| Строка 53: | Строка 48: | ||
== Межпредметные связи == | == Межпредметные связи == | ||
| − | биология, история, | + | биология, история, экология |
== Этапы проведения образовательного путешествия == | == Этапы проведения образовательного путешествия == | ||
| Строка 61: | Строка 56: | ||
Показать последствия хозяйственной деятельности человека | Показать последствия хозяйственной деятельности человека | ||
Предложить пути решения экологической проблемы | Предложить пути решения экологической проблемы | ||
| + | |||
| + | [https://www.goconqr.com/en-US/p/8366045-----------------------mind_maps Ментальная карта образовательного путешествия "Чудо природы"] | ||
== Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия == | == Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия == | ||
'''Методические материалы для учителя''' | '''Методические материалы для учителя''' | ||
| − | |||
* | * | ||
'''Дидактические и инструктивные материалы для обучающихся''' | '''Дидактические и инструктивные материалы для обучающихся''' | ||
* | * | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
<big>'''Задания для основного этапа путешествия'''</big> | <big>'''Задания для основного этапа путешествия'''</big> | ||
=== '''Биология''' === | === '''Биология''' === | ||
| − | *Планшет ученика 1 | + | *[https://docs.google.com/document/d/1skaEJ25YVsnYnhUCmKdF9PMaYcUU6AeQ84GWi0OvH7Q/edit Планшет ученика 1] |
=== '''География''' === | === '''География''' === | ||
| − | *Планшет ученика 2 | + | *[https://docs.google.com/document/d/1VJJ4Vr-T_LByJxbiux6HVoOM-ePeekVcATpk3gKa9_I/edit Планшет ученика 2] |
<big>'''Материалы для проведения мозгового штурма (входное оценивание)'''</big> | <big>'''Материалы для проведения мозгового штурма (входное оценивание)'''</big> | ||
| + | *[http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&skip=1&mode=1&slovo=%C1%C0%C9%CA%C0%CB ребус Байкал] | ||
| + | *[http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&skip=0&mode=1&slovo=%D2%DE%CB%C5%CD%DC ребус Тюлень] | ||
* | * | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
<big>'''Формирующее оценивание'''</big> | <big>'''Формирующее оценивание'''</big> | ||
| − | * | + | *[http://LearningApps.org/watch?v=pjoc6z5m217 Найди пару "Охраняемые территории Байкала"] |
| − | * | + | *[https://www.zeemaps.com/map?group=2477064&add=1# Карта "Ветры Байкала"] |
| − | |||
| − | |||
<big>'''Задания для итогового оценивания'''</big> | <big>'''Задания для итогового оценивания'''</big> | ||
| − | |||
'''Биология''' | '''Биология''' | ||
| − | * | + | *[http://puzzlecup.com/?guess=51C9E5A1483D458B кроссворд Органический мир Байкала] |
| − | * | + | *'''География''' |
| − | + | *[http://puzzlecup.com/?guess=A9654846B8135D18 кроссворд Байкал] | |
| − | '''География''' | + | *'''Вопросы для итогового обсуждения''' |
| − | * | + | *[http://LearningApps.org/watch?v=pi266849a17 Викторина "Путешествие вокруг самого глубокого озера"] |
| − | * | + | *<big>'''Рефлексия'''</big> |
| − | |||
| − | '''Вопросы для итогового обсуждения''' | ||
| − | * | ||
| − | * | ||
| − | |||
| − | + | *[http://linoit.com/users/makarovas279/canvases/%D0%91%D0%B0%D0%B9%D0%BA%D0%B0%D0%BB-%D1%87%D1%83%D0%B4%D0%BE%20%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D1%8B Рефлексия образовательного путешествия "Чудо природы"] | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы == | ==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы == | ||
Текущая версия на 22:50, 25 июня 2017
Байкал –чудо природы
Главная идея образовательного путешествия
Байкал - одна из величайших ценностей нашей планеты,поэтому велико его изучение в целях развития мировоззрения учащихся и воспитания любви к малой Родине.Через интеграцию знаний по биологии, географии, экологии расширяются представления об окружающем мире на примере Байкала.Показать уникальность Байкала через формирование знаний о происхождении его котловины, глубине, чистоте воды, климате, органическом мире озера.
Аннотация
Данная работа может быть использована как материал к урокам географии и биологии. Материал содержит краткую информацию о размерах и возрасте озера Байкал, о происхождении озёрной котловины, его названии, животном и растительном мире. А так же в работу включены исследовательский и картографический материал.
Авторы
- Скопинцева Вера Николаевна МБОУ "Цнинская СОШ №2" Тамбовского района
- Якимова Татьяна Петровна МБОУ "Горельская СОШ" Тамбовского района
- Макарова Светлана Владимировна МБОУ "Цнинская СОШ №2" Тамбовского района
Цель образовательного путешествия
Описание природы уникального озера
Проблемы образовательного путешествия
*Главная проблема:Хозяйственная деятельность человека может привести к потере уникальных богатств Байкала
Планируемые результаты образовательного путешествия
Личностные результаты:
- формирование всесторонне образованной,
инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.
Метапредметные результаты:
- развитие коммуникативной компетенции, в том числе способности к сотрудничеству .
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение необходимой информации, обобщение и закрепление информации.
- расширение пользовательских возможностей работы с компьютером.
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки.
Предметные результаты Биология
- овладение на уровне общего образования законченной системой биологических знаний и умений,
навыками их применения в различных жизненных ситуациях.**
- География
- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений,
навыками их применения в различных жизненных ситуациях.
Возраст участников
учащиеся 8 класса
Межпредметные связи
биология, история, экология
Этапы проведения образовательного путешествия
Познакомиться с природой Байкала, описать её Выяснить причины уникальности озера Назвать основные виды загрязнения озера Показать последствия хозяйственной деятельности человека Предложить пути решения экологической проблемы
Ментальная карта образовательного путешествия "Чудо природы"
Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия
Методические материалы для учителя
Дидактические и инструктивные материалы для обучающихся
Задания для основного этапа путешествия
Биология
География
Материалы для проведения мозгового штурма (входное оценивание)
Формирующее оценивание
Задания для итогового оценивания Биология
- кроссворд Органический мир Байкала
- География
- кроссворд Байкал
- Вопросы для итогового обсуждения
- Викторина "Путешествие вокруг самого глубокого озера"
- Рефлексия