Формирование универсальных действий учащихся на основе использования исследовательской деятельности при обучении географии и биологии

Авторы проекта

* Бабаева Елена Александровна,учитель биологии и географии МБОУ "Комсомольская СОШ" филиал в селе Лысые Горы, Тамбовский район.

* Крюкова Ольга Константиновна, учитель биологии и географии МБОУ "Горельская СОШ" филиал в селе Малиновка, Тамбовский район.

* Пасконина Татьяна Ивановна,учитель географии МБОУ СОШ №4 г.Рассказово, Тамбовской области.

* Попова Татьяна Алексеевна, учитель географии и биологии МБОУ "Цнинская СОШ №1",филиал в селе Кузьмино-Гать, Тамбовский район.

* Семьянинова Тамара Альбертовнаучитель географии и биологии МБОУ СОШ №4 г.Рассказово, Тамбовской области.

* Хлынцева Светлана Викторовна,географии и биологии МБОУ "Красивская СОШ" филиал "Кулевчинский", Инжавинский район

Актуальность проекта

Современная система образования должна не только вооружить обучающегося знаниями, но и формировать у него потребность в непрерывном самостоятельном и творческом подходе к овладению новыми знаниями.Одним из способов решения данной задачи является использование исследовательской деятельности учащихся. Исследовательская деятельность связана с решением творческой задачи с заранее неизвестным решением.Исследовательской деятельностью могут успешно заниматься не только отличники, но и слабые учащиеся. Вовлечение ученика в исследовательскую деятельность, способствует развитию удовлетворенности собой и своим результатом, обеспечивает переживание осмысленности, значимости происходящего, является основой для его дальнейшего самосовершенствования и самореализации. Использование метода исследовательской деятельности позволяет сформировать УУД.

Цель проекта

Выявление эффективности использования проектно-исследовательской деятельности в процессе формирования универсальных учебных действий и совершенствования ключевых компетенций обучающихся.

Задачи проекта

1. Раскрытие интереса и склонностей учащихся к научно-поисковой работе.
2. Отработка навыков проведения исследований, имеющих практическое значение.
3. Разработка исследовательских проектов.

Планируемые результаты

1. Развитие познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
2. Поддержка способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умений управлять своей познавательной деятельностью.
3. Владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды.
4. Умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия.
5. Повышение качества знаний.
6. Формирование умения применять ранее полученные знания на практике.

Презентация проекта[1]

Материалы в поддержку проектной деятельности

• План реализации проекта

• 

Подготовительный этап:

1. изучение специальной литературы;
2. структурно-функциональный анализ учебника.

Основной этап:

1. диагностика уровня самостоятельной работы, творческой активности учащихся, уровня сформированности общеучебных умений и навыков, интереса к предмету;
2. использование современных образовательных технологий;
3. усиление практической направленности географии;
4. использование разнообразных средств обучения;
5. использование уроков разных типов;

Обобщающий этап :

Итоговая диагностика способности учащихся воспринимать новое, решать поставленные задачи.

• Технологическая карта занятия

Дидактические материалы

• Дополнительное образование (программа)программа

• геоэкологические проблеммы транспорта и энергетики (тест)
• геоэкологические проблемы сельского хозяйства
• доклад погода
• урок - практикум
• интегрированный урок

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

• исследовательская работа Экологическое состояние прудаистория заповедника "Воронинский"
• река Ворона
• устный журнал
• домашняя экология
• вода-это жизнь

Полезные ресурсы

• Алексеева Л.Н., Копылов Г.., Марача В.Г. Исследовательская деятельность учащихся: формирование норм и развитие способностей.// Исследовательская работа школьников.- 2003, №4.

• Гильмеев Р. Роль исследовательской деятельности учителя начальных классов в реализации идей развивающего обучения.// Начальная школа + до и после. – 2007, № 9.

• Долгушина Н. Организация исследовательской деятельности младших школьников.//Начальная школа(Первое сентября). – 2007, №10.

• Савенков А.И. Маленький исследователь: коллективное творчество младших школьников// Ярославль: Академия развития, 2004.

• Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – Издательский дом Фёдоров, 2006.

• Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. – М.: Аркти, 2003.

• Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М.: Аркти, 2007.

• Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников образовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2003.

• Савенков А.И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников. – М.: «Сентябрь», 2003. – 204 с.

• Сергеева М.Г. Об экспертизе исследовательских работ учащихся // Исследовательская работа школьников. – 2003. № 3. – С. 136-138.

• Прищепа Е. М. «Ученическая исследовательская работа по литературе в гуманитарной прфильной школе»//Литература в школе.-2004.№12. с.25-28

• Рождественская И.В. Межпредметный элективный курс "Школа исследователя: основы учебно-исследовательской деятельности" //Исследовательская работа

• Методика организации исследовательской и проектной деятельности

• проектно-исследовательская деятельность как метод развития УУД