Образовательное путешествие. Группа 1: различия между версиями
Материал из Тамбов-Вики
| (не показано 68 промежуточных версий 4 участников) | |||
| Строка 2: | Строка 2: | ||
==Главная идея образовательного путешествия == | ==Главная идея образовательного путешествия == | ||
| − | + | В ходе образовательного "Путешествия в бионику" учащиеся знакомятся с возможностью межпредметной интеграции дисциплин естественно – научного и гуманитарного цикла для практической реализации знаний (новые направления, возникшие как результат взаимодействия биологии с другими науками), в теоретическом изучении (явления природы как «природные патенты»), и практическом использовании (познакомить обучающихся с идеями и некоторыми результатами бионики). | |
==Аннотация == | ==Аннотация == | ||
| − | + | Лицеистам представится возможность освоить еще одно увлекательное средство освоения мира - образовательное путешествие. | |
| + | Из простого передвижения в пространстве и времени в поисках новых знаний образовательное путешествие превратится в процесс познания мира. Главным результатом "Путешествия в мир бионики" станет пробуждение личности к новым знаниям, ее самоопределение в профессиональном пространстве.В ходе проведения его проведения они смогут расширить границы общения: они будут иметь возможность проверить свои знания и оценить свою готовность к действию в различных нестандартных учебных ситуациях. | ||
| + | Работа на маршруте позволит соотнести себя с другими: найти себя в дальнейшей профессиональной деятельности, обрести свое собственное «Я». | ||
| − | + | == Авторский коллектив МАОУ "Лицей №6" города Тамбова== | |
| + | Головастикова Светлана Юрьевна- учитель биологии | ||
| − | + | Елисеева Лариса Витальевна- учитель математики | |
| − | + | Иваничко Александр Андреевич- учитель географии | |
| − | + | Кобзева Олеся Олеговна- учитель английского языка | |
| − | + | Кузнецова Иветта Евгеньевна- учитель русского языка и литературы | |
| − | == | + | == Цель образовательного путешествия== |
| − | + | Становление личности обучающихся на основе использования междисциплинарных знаний для включения в профессиональную деятельность в области развития техники и технологий, архитектуры, приборостроения и других отраслей хозяйства''' | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | == | + | ==Задачи образовательного путешествия== |
| + | 1. Приобрести личный опыт и расширить знания по учебным предметам (английский язык, русская литература, биология, география и математика) на основе непосредственного взаимодействия с объектами природной и социокультурной среды. | ||
| − | + | 2. Совершенствовать навыки поиска, обработки, переосмысления, использования и представления информации на основе визуального наблюдения, тактильного и моторного восприятия, вербального способа передачи информации для создания оригинального продукта. | |
| − | + | 3. Совершенствовать навыки публичной дискуссии в условиях доминирования профильных учебных предметов, познания объектов реального мира в процессе столкновения и анализа различных точек зрения. | |
| − | + | == Проблемы образовательного путешествия == | |
| + | |||
| + | *Главная проблема: "Каким образом, наблюдая за природой, можно развивать высокотехнологичные отрасли, совершенствуя современную технику и технологии?" | ||
| + | *Как организовать эффективную жизнедеятельность человека в различных областях, используя модель строения яблока? | ||
| + | 1 пункт образовательного путешествия - [http://alataufruits.kz/news/nashi_novosti/drevnaya_rodina_yablok/ Казахстан] | ||
| + | *Как использовать биологическую эргономику для создания технических устройств, материалов и других продуктов? | ||
| + | 2 пункт образовательного путешествия - [http://meit.tsutmb.ru/uchebnyij-muzej-zoologii-muzejno-vyistavochnogo-kompleksa-tgu-imeni-g.r.derzhavina.html Учебный музей зоологии музейно-выставочного комплекса ТГУ имени Г.Р.Державина] | ||
| + | *Как принцип гармонии, максимально эффективно реализованный в природе, может быть реализован в деятельности человека? | ||
| + | 3 пункт образовательного путешествия - [http://www.toureiffel.paris/en.html Эйфелева башня], Париж | ||
| − | |||
== Планируемые результаты образовательного путешествия== | == Планируемые результаты образовательного путешествия== | ||
| − | + | '''Личностные результаты:''' | |
1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире; | 1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире; | ||
| − | 2) | + | 2) готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности; |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | + | 3) готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; | |
| − | + | 4) навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной учебно-исследовательской деятельности; | |
| − | + | 5) сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной деятельности; | |
| − | + | 6) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений; | |
| − | + | 7) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов. | |
| + | |||
| + | '''Метапредметные результаты:''' | ||
1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях; | 1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях; | ||
| Строка 60: | Строка 63: | ||
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты; | 2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты; | ||
| − | 3) владение навыками познавательной | + | 3) владение навыками познавательной учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания; |
4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; | 4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; | ||
| Строка 72: | Строка 75: | ||
8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения. | 8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения. | ||
| − | Предметные результаты | + | '''Предметные результаты''' |
'''Английский язык''' | '''Английский язык''' | ||
| + | |||
| + | 1) Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля; | ||
| + | |||
| + | 2) Сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля; | ||
| + | |||
| + | 3) Владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях. | ||
'''Биология''' | '''Биология''' | ||
| + | |||
| + | 1) Формирование представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в развитии кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач; | ||
| + | |||
| + | 2) Овладение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений; | ||
| + | |||
| + | 3) Развитие умения объяснять результаты биологических экспериментов, решать биологические задачи; | ||
| + | |||
| + | 4) Прогнозирование последствия значимых биологических исследований; | ||
| + | |||
| + | 5) Владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования. | ||
'''География''' | '''География''' | ||
| − | + | 1) Совершенствование навыков владения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения; | |
| + | |||
| + | 2) Совершенствование навыков пиоска, использования и презентации географической информации; | ||
| + | |||
| + | 3) Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях. | ||
| + | |||
| + | '''Литература''' | ||
| − | 1) | + | 1) Формирование устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним; |
| − | 2) | + | 2) Формирование умений написания художественных текстов; |
| − | 3) | + | 3) Владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью; |
| − | + | 4) Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации; | |
| − | + | 5) Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях; | |
| − | + | 6) Свободное использование словарного запаса. | |
| − | |||
| − | |||
| − | + | '''Математика''' | |
| − | + | 1) Формирование представления о социальных, культурных и исторических факторах становления математики при изучении «Золотого сечения»; | |
| − | + | 2) Формирование умения применять полученные знания при решении комбинаторных, логических задач, задач на «Движение»; | |
| − | + | 3) Формирование представления о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления путём решения задачи на вычисления параметров Эфелевой башни; | |
| − | + | 4) Владение стандартными приёмами решения поставленных проблем путём использования готовых компьютерных программ, электронных ресурсов; | |
| − | + | 5) Формирование умения владеть основными понятиями о плоских и геометрических фигурах на плоскости, их основных свойствах; умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; умения применять изученные свойств геометрических фигур для решения геометрических задач с практическим содержанием на построение ковра Эшера; | |
| − | + | 6) Формирование представления о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин путём решения задач на «Комбинаторику» и «Теорию вероятностей»; | |
| − | + | ==Возраст участников== | |
| + | Профильные 10 классы: естественно-научный, экономический, юридический (15-16 лет) | ||
| − | + | == Межпредметные связи == | |
| + | Английский язык, биология, география, литература, математика, русский язык | ||
| − | + | == Этапы проведения образовательного путешествия == | |
| − | + | [https://mind42.com/mindmap/464cf80d-2fbe-49d7-8d5c-4c37dd9698fc Схема проведения] | |
| − | + | == Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия == | |
| − | + | [https://www.tripline.net/trip/Путешествие_в_бионику-1444267543561012ADC3C01C8F401A01Путешествие_в_бионику Карта образовательного "Путешествия в бионику"] | |
| − | + | <big>'''Задания для основного этапа путешествия'''</big> | |
| − | ''' | + | === '''Английский язык''' === |
| − | + | "Яблоко" | |
| − | + | Задание 1.1 | |
[http://osxdaily.com/2011/10/21/why-apple-is-called-apple/ Чтение и заполнение таблицы] | [http://osxdaily.com/2011/10/21/why-apple-is-called-apple/ Чтение и заполнение таблицы] | ||
{| class="wikitable" | {| class="wikitable" | ||
| Строка 144: | Строка 169: | ||
| When a minimalist black or white silhouette appeared || ??? | | When a minimalist black or white silhouette appeared || ??? | ||
|- | |- | ||
| − | | | + | | Whether you like/deslike this logo, why || ??? |
|} | |} | ||
| − | + | Задание 1.2 | |
| − | [https://intothelook.wordpress.com/2013/11/24/organizational-structure-of-apple/ Чтение текста], анализ [https://intothelook.files.wordpress.com/2013/11/organizational-structure-1-apple.png схемы организации фирмы Apple], заполнение [https://mind42.com/mindmap/27b80649-5a17-4c4e-8bdb-c8c8be8f6c1d карты памяти] со структурой своей фирмы] | + | [https://intothelook.wordpress.com/2013/11/24/organizational-structure-of-apple/ Чтение текста], анализ [https://intothelook.files.wordpress.com/2013/11/organizational-structure-1-apple.png схемы организации фирмы Apple], заполнение [https://mind42.com/mindmap/27b80649-5a17-4c4e-8bdb-c8c8be8f6c1d карты памяти] со структурой своей фирмы] |
| + | |||
| + | "Птица" | ||
| + | |||
| + | Задание 2.1 | ||
| − | |||
Чтение [http://www.history.com/topics/inventions/wright-brothers текста] с извлечением определенной информации | Чтение [http://www.history.com/topics/inventions/wright-brothers текста] с извлечением определенной информации | ||
| − | [http://www.imagechef.com/r/vQbB89 Ответы на вопросы]. | + | [http://www.imagechef.com/r/vQbB89 (Ответы на вопросы)]. |
| − | + | Задание 2.2 | |
[https://padlet.com/olysyakobz1/fmi854pkr7on Обсуждение возможностей конструирования летательных аппаратов] | [https://padlet.com/olysyakobz1/fmi854pkr7on Обсуждение возможностей конструирования летательных аппаратов] | ||
| − | '''Задание 1 | + | "Эйфелева башня" |
| + | |||
| + | Задание 3.1 | ||
| + | |||
| + | [http://www.history.com/this-day-in-history/eiffel-tower-opens?cmpid=mrss_int_taboola_video_his Просмотр видео, чтение статьи] и [http://linoit.com/users/OlesyaKobzeva/canvases/Writing%20a%20report написание отчета о событии] | ||
| + | |||
| + | === '''Биология''' === | ||
| + | |||
| + | "Яблоко" | ||
| + | |||
| + | Задание 1.1 [https://padlet.com/olysyakobz1/9bgsabgom020 Бионический способ хранения и быстрого проращивания семян растений] | ||
| + | |||
| + | "Птица" | ||
| + | |||
| + | Задание 2.1 [https://padlet.com/olysyakobz1/ufkcvx3u8tt3 Технические варианты использования скелета птицы] | ||
| + | |||
| + | "Эйфелева башня" | ||
| + | |||
| + | Задание 3.1 [https://padlet.com/olysyakobz1/2kfdv04uqe24 Использование знания о макро- и микроскопическом строении костей] | ||
| + | |||
| + | === '''География''' === | ||
| + | |||
| + | "Яблоко" | ||
| + | |||
| + | [https://yadi.sk/i/dH5iFrECyh3LH Задание 1.1] | ||
| + | |||
| + | "Птица" | ||
| + | |||
| + | [https://yadi.sk/i/8QeOQsXAyh3bJ Задание 2.1] | ||
| + | |||
| + | "Эйфелева башня" | ||
| + | |||
| + | [https://yadi.sk/i/_LvS5eXMyh2Q4 Задание 3.1] | ||
| + | |||
| + | === '''Литература''' === | ||
| + | |||
| + | "Яблоко", пословицы | ||
| + | |||
| + | [http://LearningApps.org/watch?v=pyvbbfii216 Задание 1.1] | ||
| + | |||
| + | [http://LearningApps.org/watch?v=p6cm9ivb516 Задание 1.2] | ||
| + | |||
| + | [http://LearningApps.org/watch?v=prr6eom8c16 Задание 1.3] | ||
| + | |||
| + | "Птица" | ||
| + | '''[http://linoit.com/users/OlesyaKobzeva/canvases/Задание%202%20по%20литературе%20%20 Задание 2.1]''' | ||
| + | |||
| + | "Эйфелева башня" | ||
| + | |||
| + | '''[http://linoit.com/users/OlesyaKobzeva/canvases/Задание%203%20по%20литературе%20%20 Задание 3.1]''' | ||
| + | |||
| + | === '''Математика''' === | ||
| + | |||
| + | "Яблоко" | ||
| + | [https://yadi.sk/i/6DpfdQWuykA2k Задание 1.1. Решение комбинаторных задач] | ||
| + | |||
| + | "Птица" | ||
| + | |||
| + | [https://yadi.sk/i/K4o1o082ykA2a Задание 2.1. Движение птицы] | ||
| + | |||
| + | "Эйфелева башня" | ||
| − | + | [https://yadi.sk/i/UyECgENMykA2e Задание 3.1. Золотое сечение] | |
| − | |||
| − | + | === '''Инструкции''' === | |
| − | + | [https://ru.calameo.com/read/001000126f6a33f615ce1 Маршрутный лист] | |
| − | + | [http://www.slideshare.net/baburajiv2007/eiffel-tower-an-architectural-presentation Материалы для написания отчета] | |
== Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия == | == Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия == | ||
| − | '''Материалы по | + | |
| + | <big>'''Материалы для проведения мозгового штурма (входное оценивание)'''</big> | ||
| + | |||
| + | [https://ru.calameo.com/read/00100012628a1e3f2417f Презентация "БИОНИКА" или что мы подсмотрели у природы"] | ||
| + | |||
| + | <big>'''Задания для итогового оценивания'''</big> | ||
| + | |||
| + | '''Биология''' | ||
| + | [https://ru.calameo.com/read/001000126ff2b080c0170 Задачи по бионике] | ||
| + | |||
| + | '''Английский язык''' | ||
| + | [http://LearningApps.org/watch?v=p9cq1ob1c16 Пазл "Компания Apple"] | ||
| + | |||
| + | [http://LearningApps.org/watch?v=pci6rbk3516 Кроссворд "Эйфелева башня"] | ||
| + | |||
| + | Задание 1 Установление причинно-следственных связей | ||
| + | |||
| + | [http://www.uefap.com/writing/exercise/parag/paragex4.htm Текст о Леонардо да Винчи] | ||
| + | |||
| + | Задание 2 Составление ленты времени | ||
| + | |||
| + | [http://learningapps.org/display?v=pso0zxb6216 Важнейшие даты жизни Леонардо да Винчи] | ||
Аудирование | Аудирование | ||
| + | |||
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/new-inventions Новые изобретения] | [http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/new-inventions Новые изобретения] | ||
| Строка 180: | Строка 289: | ||
[http://learnenglishteens.britishcouncil.org/magazine/science-and-technology/apple-watch-technology-gone-too-far Часы фирмы Apple] | [http://learnenglishteens.britishcouncil.org/magazine/science-and-technology/apple-watch-technology-gone-too-far Часы фирмы Apple] | ||
| − | '''Рефлексия''' | + | '''Математика''' |
| + | [https://yadi.sk/i/mg8zRhPyykA2Q Ресурсы с математической теорией] | ||
| + | |||
| + | |||
| + | <big>'''Групповая дискуссия (Круглый стол)'''</big> | ||
| + | |||
| + | [https://ru.calameo.com/read/00100012625e9f59f8476 Критерии оценивания] групп в ходе групповой дискуссии (круглый стол) | ||
| + | |||
| + | '''Вопросы для итогового обсуждения''' | ||
| + | |||
| + | [http://learningapps.org/display?v=piqrpqdsc16 Математика] | ||
| + | |||
| + | [http://learningapps.org/display?v=pr09a4kyj16 География] | ||
| + | |||
| + | |||
| + | <big>'''Рефлексия'''</big> | ||
[https://tackk.com/ddw8bj Чат] | [https://tackk.com/ddw8bj Чат] | ||
==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы == | ==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы == | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
1. Застежка-липучка// История вещей [Электронный ресурс]. – Режим | 1. Застежка-липучка// История вещей [Электронный ресурс]. – Режим | ||
доступа: http://история-вещей.рф/odezhda/zastezhka-lipuchka.html | доступа: http://история-вещей.рф/odezhda/zastezhka-lipuchka.html | ||
| Строка 218: | Строка 337: | ||
9. Сцепление с дорогой// Статьи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: | 9. Сцепление с дорогой// Статьи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: | ||
http://www.auto-quiet.ru/stati/sceplenie-s-dorogoie.html | http://www.auto-quiet.ru/stati/sceplenie-s-dorogoie.html | ||
| + | |||
| + | [[Категория:Инновационные формы организации образовательного процесса]] | ||
Текущая версия на 10:28, 18 ноября 2016
Путешествие в мир бионики
Главная идея образовательного путешествия
В ходе образовательного "Путешествия в бионику" учащиеся знакомятся с возможностью межпредметной интеграции дисциплин естественно – научного и гуманитарного цикла для практической реализации знаний (новые направления, возникшие как результат взаимодействия биологии с другими науками), в теоретическом изучении (явления природы как «природные патенты»), и практическом использовании (познакомить обучающихся с идеями и некоторыми результатами бионики).
Аннотация
Лицеистам представится возможность освоить еще одно увлекательное средство освоения мира - образовательное путешествие. Из простого передвижения в пространстве и времени в поисках новых знаний образовательное путешествие превратится в процесс познания мира. Главным результатом "Путешествия в мир бионики" станет пробуждение личности к новым знаниям, ее самоопределение в профессиональном пространстве.В ходе проведения его проведения они смогут расширить границы общения: они будут иметь возможность проверить свои знания и оценить свою готовность к действию в различных нестандартных учебных ситуациях. Работа на маршруте позволит соотнести себя с другими: найти себя в дальнейшей профессиональной деятельности, обрести свое собственное «Я».
Авторский коллектив МАОУ "Лицей №6" города Тамбова
Головастикова Светлана Юрьевна- учитель биологии
Елисеева Лариса Витальевна- учитель математики
Иваничко Александр Андреевич- учитель географии
Кобзева Олеся Олеговна- учитель английского языка
Кузнецова Иветта Евгеньевна- учитель русского языка и литературы
Цель образовательного путешествия
Становление личности обучающихся на основе использования междисциплинарных знаний для включения в профессиональную деятельность в области развития техники и технологий, архитектуры, приборостроения и других отраслей хозяйства
Задачи образовательного путешествия
1. Приобрести личный опыт и расширить знания по учебным предметам (английский язык, русская литература, биология, география и математика) на основе непосредственного взаимодействия с объектами природной и социокультурной среды.
2. Совершенствовать навыки поиска, обработки, переосмысления, использования и представления информации на основе визуального наблюдения, тактильного и моторного восприятия, вербального способа передачи информации для создания оригинального продукта.
3. Совершенствовать навыки публичной дискуссии в условиях доминирования профильных учебных предметов, познания объектов реального мира в процессе столкновения и анализа различных точек зрения.
Проблемы образовательного путешествия
- Главная проблема: "Каким образом, наблюдая за природой, можно развивать высокотехнологичные отрасли, совершенствуя современную технику и технологии?"
- Как организовать эффективную жизнедеятельность человека в различных областях, используя модель строения яблока?
1 пункт образовательного путешествия - Казахстан
- Как использовать биологическую эргономику для создания технических устройств, материалов и других продуктов?
2 пункт образовательного путешествия - Учебный музей зоологии музейно-выставочного комплекса ТГУ имени Г.Р.Державина
- Как принцип гармонии, максимально эффективно реализованный в природе, может быть реализован в деятельности человека?
3 пункт образовательного путешествия - Эйфелева башня, Париж
Планируемые результаты образовательного путешествия
Личностные результаты:
1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
2) готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
3) готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
4) навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной учебно-исследовательской деятельности;
5) сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной деятельности;
6) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;
7) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.
Метапредметные результаты:
1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
3) владение навыками познавательной учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;
7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Предметные результаты
Английский язык
1) Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;
2) Сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;
3) Владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях.
Биология
1) Формирование представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в развитии кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;
2) Овладение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений;
3) Развитие умения объяснять результаты биологических экспериментов, решать биологические задачи;
4) Прогнозирование последствия значимых биологических исследований;
5) Владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования.
География
1) Совершенствование навыков владения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;
2) Совершенствование навыков пиоска, использования и презентации географической информации;
3) Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях.
Литература
1) Формирование устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;
2) Формирование умений написания художественных текстов;
3) Владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
4) Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;
5) Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
6) Свободное использование словарного запаса.
Математика
1) Формирование представления о социальных, культурных и исторических факторах становления математики при изучении «Золотого сечения»;
2) Формирование умения применять полученные знания при решении комбинаторных, логических задач, задач на «Движение»;
3) Формирование представления о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления путём решения задачи на вычисления параметров Эфелевой башни;
4) Владение стандартными приёмами решения поставленных проблем путём использования готовых компьютерных программ, электронных ресурсов;
5) Формирование умения владеть основными понятиями о плоских и геометрических фигурах на плоскости, их основных свойствах; умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; умения применять изученные свойств геометрических фигур для решения геометрических задач с практическим содержанием на построение ковра Эшера;
6) Формирование представления о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин путём решения задач на «Комбинаторику» и «Теорию вероятностей»;
Возраст участников
Профильные 10 классы: естественно-научный, экономический, юридический (15-16 лет)
Межпредметные связи
Английский язык, биология, география, литература, математика, русский язык
Этапы проведения образовательного путешествия
Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия
Карта образовательного "Путешествия в бионику"
Задания для основного этапа путешествия
Английский язык
"Яблоко"
Задание 1.1 Чтение и заполнение таблицы
| Fact | You should find out |
|---|---|
| Who named "Apple" | ??? |
| What name “Apple” apparently reflects | ??? |
| What Apple’s original logo showed | ??? |
| The colours of Apple's rainbow variation were | ??? |
| When a minimalist black or white silhouette appeared | ??? |
| Whether you like/deslike this logo, why | ??? |
Задание 1.2 Чтение текста, анализ схемы организации фирмы Apple, заполнение карты памяти со структурой своей фирмы]
"Птица"
Задание 2.1
Чтение текста с извлечением определенной информации (Ответы на вопросы).
Задание 2.2
Обсуждение возможностей конструирования летательных аппаратов
"Эйфелева башня"
Задание 3.1
Просмотр видео, чтение статьи и написание отчета о событии
Биология
"Яблоко"
Задание 1.1 Бионический способ хранения и быстрого проращивания семян растений
"Птица"
Задание 2.1 Технические варианты использования скелета птицы
"Эйфелева башня"
Задание 3.1 Использование знания о макро- и микроскопическом строении костей
География
"Яблоко"
"Птица"
"Эйфелева башня"
Литература
"Яблоко", пословицы
"Птица" Задание 2.1
"Эйфелева башня"
Математика
"Яблоко" Задание 1.1. Решение комбинаторных задач
"Птица"
"Эйфелева башня"
Инструкции
Материалы для написания отчета
Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия
Материалы для проведения мозгового штурма (входное оценивание)
Презентация "БИОНИКА" или что мы подсмотрели у природы"
Задания для итогового оценивания
Биология Задачи по бионике
Английский язык Пазл "Компания Apple"
Задание 1 Установление причинно-следственных связей
Задание 2 Составление ленты времени
Важнейшие даты жизни Леонардо да Винчи
Аудирование
Письмо Часы фирмы Apple
Математика Ресурсы с математической теорией
Групповая дискуссия (Круглый стол)
Критерии оценивания групп в ходе групповой дискуссии (круглый стол)
Вопросы для итогового обсуждения
Рефлексия
Чат
Дополнительные материалы и образовательные ресурсы
1. Застежка-липучка// История вещей [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://история-вещей.рф/odezhda/zastezhka-lipuchka.html
2. Лазарева Т.А. «Эффект лотоса» и самоочищающиеся покрытия. Донецк, ДонНТУ. — 2011.
3. Коробочки мака. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.fito.nnov.ru/special/alkaloids/papaver_somniferum/
4. Плавательные костюмы// Потребитель. Экспертиза и оценка [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://sport.potrebitel.ru/?action=model_list&num_id=17&cat_id=147
5. Горина Ася. Глаза человека и мухи объединили в одной линзе.// Вести.ру [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://oglaze.livejournal.com/30875.html
6. Кузовок: как рыба помогла создать сверхсовременный автомобиль.// Animal reader. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://animalreader.ru/kuzovok-kak-ryiba-pomogla-sozdat-sverhsovremennyiyavtomobil. html
7. Интересное о бионике [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.bioinformatix.ru/bionika/interesnoe-o-bionike.html 8.Мартека В. Бионика, М.:Мир, 1967.
9. Сцепление с дорогой// Статьи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.auto-quiet.ru/stati/sceplenie-s-dorogoie.html