Учебное проектирование

Приглашаем к обсуждению механизмов формирования «образов территории» — природного, исторического, экономического, социального и картографического характера, развития разносторонних представлений школьников о стране, регионе, мире на основе проектно-исследовательской деятельности!

Сегодня мы хотели бы предложить для обсуждения один из наиболее эффективных, на наш взгляд, механизмов повышения мотивации к изучению предмета. Нам бы хотелось акцентировать внимание на возможностях такого приема, как «формирование образа территории». Этот прием направлен на развитие креативной личности, личности, имеющей широкий кругозор и научное мировоззрение, систему обобщенных представлений о мире в целом, об окружающей действительности, других людях и самом себе. Формирование образа территории — природного, исторического, экономического, социального и картографического характера, а также «образы-аналоги», творческие образы, может осуществляться при изучении практически любых учебных предметов. Какие средства при этом может использовать учитель? Средства живописи (картины знаменитых художников); тексты художественных произведений; музыкальные произведения; средства массовой информации и, конечно, географические карты (для предмета география).

Использование этих средств направлено на развитие образа, основанного на абстракции, нестандартном воображении и в то же время доступного для передачи главного. Очень важно при этом найти наиболее яркую, можно сказать, навязчивую черту индивидуальности характеризуемого объекта, легко запоминающуюся, не искажающую «портрета» территории и помогающую раскрыть механизмы его исторического и современного развития, — своеобразный ключ, с помощью которого территория открывает секреты ее экономических, социальных, национальных и других особенностей. Образ – это инструмент познания конкретной территории, являющийся субъективным по своей сути, зависящим от эрудиции, суммы накопленной конкретной личностью знаний, ее аналитических и творческих способностей и многого другого. В самом широком смысле образ территории можно определить как совокупность ее характеристик, отраженных в сознании каждого конкретного человека.

Что же касается географии, то, к сожалению, понятия «географическая грамотность» и «географическая культура», так необходимые для повседневной жизни, безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни, в последние годы потеряли свою значимость. Более актуальным стали понятия «экологическая грамотность» и «экологическая культура». Однако именно география обеспечивает целостное восприятие современниками и, в частности, молодым поколением всего спектра природных, экономических, социальных реалий. Именно география вносит существенный вклад в формирование научного мировоззрения, освоение общенаучных методов познания, а также практическое применение научных знаний. Особенно в современных условиях для учителя географии становится важным научить школьников выявлять и оценивать географические аспекты устойчивого развития территории, региона, страны. У современной молодежи необходимо сформировать и развить такие метапредметные компетенции как: умения анализировать, прогнозировать и оценивать последствия деятельности человека, моделировать и проектировать территориальные взаимодействия различных географических явлений и процессов.

География – это, прежде всего, пространство, пространство выстроено историей, временем. Анализ этого пространства, данной территории должен отвечать требованиям времени в соответствии с уровнем накопленных обществом знаний, его интересами, вопросами, на которые оно ждет ответов. Еще в недавнем прошлом в учебниках географии главным всегда были отраслевые характеристики промышленности, меньше говорилось о сельском хозяйстве, почти ничего – о транспорте. Все мы помним знаменитый вопрос Николая Николаевича Баранского: «А как там люди живут?»
Образ территории складывается из представления о следующих составляющих: население, экономика, образование, культура, наука, СМИ, здравоохранение, спорт, политика, региональные лидеры, культура, быт, коммунальное и транспортное хозяйство; архитектура, географические особенности, историческое прошлое.

Какова может быть структура образа территории? Можно предложить следующие составляющие:

• Статус территории - это ее место в структуре и иерархии других регионов страны по различным основаниям: степени развития, роли в экономической, политической, культурной жизни страны. Статус территории определяется потенциалом и ресурсами города (информационными, финансовыми, кадровыми и т.д.), в том числе и внешними связями с другими регионами и странами;
• Облик региона. Под обликом города понимается его внешний вид (архитектура, достопримечательности, природные особенности, местоположение, чистота улиц, освещенность дорог и т.п.);
• душа региона; региональный фольклор;
• стереотипы о данной территории;
• мифология;
• эмоциональные связи с регионом (эмоции, чувства, ожидания, надежды, связанные с городом и отношение к нему);
• региональная символика (название, флаг, герб, эмблема, девиз, гимн)и т.д.
  

Сложность процесса формирования географических образов возрастает при многократном увеличении объемов информации об окружающем мире. Происходит своеобразное нарушение равновесия между информацией и уровнем мышления, которое можно устранить, используя в качестве одного из механизмов проектно-исследовательскую деятельность. Для подтверждения эффективности предлагаем познакомиться с опытом формирования географического образа территории на основе проектно-исследовательской деятельности, которая ведется на базе МБОУ "Комсомольская СОШ" Тамбовского района учителем географии Ульевой Елизаветой Борисовной.

Приглашаем всех участников сообщества к обсуждению возможностей учебного проектирования для достижения планируемых результатов географического образования

Формирование географического образа территории на основе проектно-исследовательской деятельности

Антипова Н. В. – доцент кафедры общеобразовательных дисциплин Тамбовского института повышения квалификации работников образования

Ульева Е. Б. – учитель географии МБОУ «Комсомольская СОШ» Тамбовского района

Просмотрите видеозапись, познакомьтесь с презентацией, предложите свой опыт реализации проектной деятельности. На решение каких педагогических задач он направлен?