Социально-экономические проектирование, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей среднего школьного возраста

[[Файл:|300px|right|330px|right]]

Название проекта

Социально-экономические проектирование, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей среднего школьного возраста

Авторы проекта

• Мартынова Анастасия Александровна,преподаватель математики МАОУ СОШ №9 г.Тамбова

Актуальность проекта

    Современное общество испытывает потребность в творческой, самостоятельной, активной личности, с ярко выраженными индивидуальными качествами, способной, реализуя свои личностные запросы, решать проблемы общества. Данный социальный заказ усиливает внимание к проблеме развития творческой активности учащихся, которая способствует становлению индивидуальности человека, его самовыражению, самореализации и успешной социализации.
    Проблема разумного использования энергии – одна из наиболее острых проблем современного общества. Важнейшее условие стабильного развития государства – это энергетическая безопасность, основным ресурсом которой является бережливость. Принцип экономии и бережливости не стал пока элементом русского менталитета.
    Школа является одним из ключевых инструментов воспитания экономного отношения к запасам природных ресурсов у молодого поколения, а решение вопроса энергоэффективности в школах имеет большое значение. Необходимо помнить: гораздо лучше сэкономить одну единицу энергии, чем создать новую. Сберегая энергию дома или в школе, мы сокращаем потери энергии при ее транспортировке и производстве.
    Таким образом, не только школа, но и каждое образовательное учреждение может существенно сокращать расходы энергии, а обучающиеся могут лично участвовать в программе энергосбережения, что даст возможность сформировать в их сознании представление о важности процесса энергосбережения.
    Для решения проблемы формирования энергосберегающего типа мышления в условиях внедрения ФГОС целесообразно использовать метод проектов, как один из способов организации учебно-познавательной деятельности. Чтобы быть успешными в современном обществе с его демократическими тенденциями развития, дети должны обладать социальными умениями и навыками, устанавливать и поддерживать связь с социумом, действовать в команде, правильно строить отношения с другими людьми, проявлять уважение к своим сверстникам и взрослым, решать возникающие конфликты. Социальный опыт, к которому приобщается ребенок с первых лет жизни, аккумулируется и проявляется в социальной культуре. Способности и возможности детей реализуются наиболее полно в совместной творческой деятельности: дополняя друг друга, они достигают качественно нового уровня развития. Развитие творческого потенциала, формирование творческой личности учащихся возможно лишь при условии творческого подхода самого преподавателя к процессу обучения и воспитания. Социально-экономическое проектирование - один из лучших способов формирования энергосберегающего типа мышления детей старшего возраста. В этом возрасте дети нуждаются в самореализации, ощущении своей нужности и полезности. При самостоятельном разрабатывании и внедрении учащимися проектов в жизнь, они становятся общественно-активными творческими личностями, способными приумножить общественную культуру, сделать вклад в построение правового демократического общества.

Цель проекта

Сформировать энергосберегающий тип мышления посредством социально-экономического проектирования

Задачи проекта

• изучить литературу по заданной теме
• изучить методы, техники, технологии, применимые к теме
• провести тестирование детей на уровень сформированности энергосберегающего типа мышления
• разработать программу и систему заданий по теме
• апробировать программу
• расширить знания учащихся и их родителей о видах энергии и существующих предприятиях;
• вовлечь детей и родителей в деятельность по практическому применению полученных знаний;
• формировать активную жизненную позицию;
• формировать коммуникабельность, ответственность, самосознание;
• обобщить распространить полученный результат, опубликовать результаты в сети Интернет.

Планируемые результаты

предметные

• формирование энергосберегающего типа мышления;
• разработка социально-экономических проектов;
• развитие вычислительных навыков;
• развитие навыков работы с ИКТ и ЭОР.

метапредметные

• определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
• определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• понимать и строить простые модели ( в форме схематических рисунков ) математических понятий и использовать их при решении поставленных задач;
• использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
• овладение навыками смыслового чтения текстов;

личностные

• развитие чувства ответственности и самосознания;
• развитие активной жизненной позиции;
• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы;
• формирование уважительного отношения к иному мнению;
• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• развитие самостоятельности;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

План реализации проекта

Организационный этап (июнь2016-сентябрь2016)

• изучение методической литературы,нормативно-правовых документов, теоретических аспектов, подбор ЭОР и методических пособий;
• мониторинг уровня сформированности энергосберегающего типа мышления;
• написание программы;
• постановка целей и задач;
• определение круга социальных партнёров;
• составление плана мероприятий по реализации проекта.

Этап реализации проекта (сентябрь2016-сентябрь2018)

• проведение уроков, экологических часов, внеклассных мероприятий;
• мастер-классы для учителей;
• разработка социально-экономических проектов;
• подготовка выступлений агитбригад;
• разработка информационных листовок и буклетов;
• мониторинг расхода энергии школы и поиск путей её сохранения;
• проведение конкурсов рисунков и плакатов.

Обобщающий этап (сентябрь2018-октябрь2018)

• построение диаграммы сравнения результатов проекта;
• размещение информации о результатах проекта в сети Интернет;
• подготовка материалов к печати;
• подведение итогов, построение перспектив проекта на будущее.

Материалы в поддержку проектной деятельности

• Анкета "Что ты знаешь об энергосбережении"

• [ Таблица ответов анкеты]

• [ Сводка ответов анкеты]
• []

Дидактические материалы

• [Зеленеет. Энергосбережение в школе]

• [Энергоаудит и энергопаспорт школы]

• [Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта]

• [Сорокина С.В. Проектно-исследовательская деятельность]

• []

• []

Полезные ресурсы

[Паззлы для детей]