|
|
| (не показаны 4 промежуточные версии этого же участника) |
| Строка 1: |
Строка 1: |
| − | Автор: Ермилова Т.Б.,педогог-психолог МБДОУ «Детский сад №40 «Русалочка»
| |
| | | | |
| − | Агрессия – это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам поведения в обществе, наносящее вред объектам нападения, приносящее физический вред людям. В свою очередь, агрессивность – это свойство личности, выражающееся в готовности к агрессии.
| |
| − | Выделяют 5 видов агрессии (А.Басс, А.Дарки):
| |
| − | 1. Физическая – физические действия против кого-либо;
| |
| − | 2. Косвенная – бывает направленная (сплетни, злобные шутки) и ненаправленная (крики в толпе, топание);
| |
| − | 3. Раздражение – вспыльчивость, грубость;
| |
| − | 4. Негативизм – оппозиционная манера поведения;
| |
| − | 5. Вербальная – угрозы, крики, ругань.
| |
| − | Признаки агрессивности:
| |
| − | • по темпераменту агрессивный ребенок: вспыльчив, непокорен, непредсказуем;
| |
| − | • по характеру агрессивный ребенок: самоуверен, недостаточно внимателен к чувствам других, дерзок, проявляет негативизм.
| |
| − | Причины возникновения агрессии:
| |
| − | 1. Нарушения эмоционально-волевой сферы – проявляются в неумении ребенком управлять своим поведением, а также в недостаточном усвоении им общественных норм поведения и общения.
| |
| − | 2. Неблагополучная семейная обстановка – в семье нет единых требований к воспитанию ребенка, асоциальное поведение родителей, физические и жестокие наказания, плохие жилищно-бытовые и материальные условия жизни.
| |
| − | 3. Трудности в обучении.
| |
| − | 4. Неблагоприятный психологический климат в дошкольном учреждении.В приведенной ниже таблице даны направления и методы работы педагогов с агрессивными детьми, а также указаны компоненты предметно-развивающей среды, которые помогут в выстраивании взаимодействия с данными детьми.
| |
| − | В приведенной ниже таблице даны направления и методы работы педагогов с агрессивными детьми, а также указаны компоненты предметно-развивающей среды, которые помогут в выстраивании взаимодействия с данными детьми.
| |
| − | Взаимодействие с агрессивными детьми
| |
| − | Направление Методы Предметно-развивающая среда
| |
| − | Выражение гнева в приемлемой форме • Заявлять о своих чувствах.
| |
| − | • Выразить гнев в косвенной форме: на неопасном предмете.
| |
| − | • Упорядочить систему требований для ребенка. Резиновые игрушки, каучуковые шарики, подушки, поролоновые мячи, мишень с магнитными дротиками, стаканчик для крика.
| |
| − | Игры: «Добрые-злые кошки», «Каратист», «Боксер», «Упрямая подушка», «Клоуны ругаются».
| |
| − | Обучение приемам саморегуляции • Релаксационные упражнения Релаксационные игры: «Загораем на солнышке», «Море», «Тропический остров», «Водопад», «Волшебный сон», «Пылесос и пылинки»
| |
| − | Отработка навыков общения • Привлекать детей к ролевым играм.
| |
| − | • Подчеркивать значимость ребенка в выполняемом деле.
| |
| − | • Не навешивать ярлыки: злой, забияка, драчун. Настольныйтеатр, разнообразие игровой атрибутики.
| |
| − | Формирование позитивных качеств личности (эмпатии, доверия к людям, доброты) • Научить ребенка жалеть других.
| |
| − | • Чтение художественной литературы.
| |
| − | • Сочинение вместе с детьми сказок, историй.
| |
| − | • Создание «Эмоционального словаря». Дидактические игры «Эмоциональные состояния», «Азбука эмоций», «Лица бывают разные», «Хорошо или плохо».
| |
| − | Взаимодействие с агрессивными детьми
| |
| − | Направление Методы Предметно-развивающая среда
| |
| − | Выражение гнева в приемлемой форме • Заявлять о своих чувствах.
| |
| − | • Выразить гнев в косвенной форме: на неопасном предмете.
| |
| − | • Упорядочить систему требований для ребенка. Резиновые игрушки, каучуковые шарики, подушки, поролоновые мячи, мишень с магнитными дротиками, стаканчик для крика.
| |
| − | Игры: «Добрые-злые кошки», «Каратист», «Боксер», «Упрямая подушка», «Клоуны ругаются».
| |
| − | Обучение приемам саморегуляции • Релаксационные упражнения Релаксационные игры: «Загораем на солнышке», «Море», «Тропический остров», «Водопад», «Волшебный сон», «Пылесос и пылинки»
| |
| − | Отработка навыков общения • Привлекать детей к ролевым играм.
| |
| − | • Подчеркивать значимость ребенка в выполняемом деле.
| |
| − | • Не навешивать ярлыки: злой, забияка, драчун. Настольныйтеатр, разнообразие игровой атрибутики.
| |
| − | Формирование позитивных качеств личности (эмпатии, доверия к людям, доброты) • Научить ребенка жалеть других.
| |
| − | • Чтение художественной литературы.
| |
| − | • Сочинение вместе с детьми сказок, историй.
| |
| − | • Создание «Эмоционального словаря». Дидактические игры «Эмоциональные состояния», «Азбука эмоций», «Лица бывают разные», «Хорошо или плохо».
| |
