На поиски клада: различия между версиями
Материал из Тамбов-Вики
| (не показано 18 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | [[|400 px|right]] | + | [[Файл:58089_551b10d82bb0765e0204930df6176590.jpg.jpg|400 px|right]] |
== Название квеста == | == Название квеста == | ||
«В поисках клада» | «В поисках клада» | ||
== Авторы идеи == | == Авторы идеи == | ||
| − | * | + | *Медведева Наталия Алексеевна |
| − | * | + | *Пахарева Татьяна Викторовна |
| − | * | + | *Скоробогатова Татьяна Юрьевна |
| + | |||
== Тема квеста == | == Тема квеста == | ||
| + | Решение логических задач | ||
== Проблемное поле == | == Проблемное поле == | ||
| + | Умеете ли вы разгадывать ребусы, загадки, определять математическую последовательность, читать слова необычным способом, отгадать шарады? | ||
== Цель квеста == | == Цель квеста == | ||
| − | + | Пропаганда здорового образа жизни; привлечение учащихся к активному образу жизни, к двигательной активности; развитие всесторонне развитого человека. | |
== Планируемые результаты == | == Планируемые результаты == | ||
| Строка 18: | Строка 21: | ||
=== Личностные результаты: === | === Личностные результаты: === | ||
| − | * | + | * стимулировать стремление детей к здоровому образу жизни, к двигательной активности, к ощущению ценности и радости движения и общения; |
| − | * | + | * формировать у учащихся чувство причастности к спортивно-туристической жизни школы; |
| − | * | + | * развивать духовный опыт детей в спортивно-игровой деятельности; |
| − | + | ||
| − | |||
=== Метапредметные результаты: === | === Метапредметные результаты: === | ||
| − | * | + | * поддерживать и укреплять жизненно важные функции организма детей; |
| − | * | + | * формирование умения работать в коллективе слышать и слушать собеседника, быть уверенным в своих силах и способностях. |
| − | + | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
=== Предметные результаты: === | === Предметные результаты: === | ||
| + | *развивать физические качества (силу, быстроту выносливость, координацию движений) | ||
* | * | ||
* | * | ||
| Строка 38: | Строка 38: | ||
* | * | ||
* | * | ||
| − | + | ||
== Возраст участников, межпредметные связи == | == Возраст участников, межпредметные связи == | ||
| + | 11-12 лет. | ||
| + | Математика, Физическая культура, Биология, Русский язык | ||
| + | == Образовательное пространство и ресурсы == | ||
| + | Здание и территория школы МБОУ «Никифоровская СОШ №1» | ||
| − | |||
| − | |||
== Введение: сюжет, роли == | == Введение: сюжет, роли == | ||
| − | + | Дети, вам предстоит разгадать, решить, проанализировать логические задачи и найти приз-клад. | |
== Сценарный план квеста == | == Сценарный план квеста == | ||
| Строка 54: | Строка 56: | ||
* Задание | * Задание | ||
| − | + | Ребусы | |
*Необходимые инструменты | *Необходимые инструменты | ||
| − | + | Карточка с заданием | |
* Форма представления результата | * Форма представления результата | ||
| + | Устный ответ | ||
=== Этап 2 === | === Этап 2 === | ||
| Строка 64: | Строка 67: | ||
* Задание | * Задание | ||
| − | + | Загадки | |
*Необходимые инструменты | *Необходимые инструменты | ||
| − | + | Загадки | |
* Форма представления результата | * Форма представления результата | ||
| + | Устный ответ | ||
=== Этап 3 === | === Этап 3 === | ||
| Строка 74: | Строка 78: | ||
* Задание | * Задание | ||
| − | + | Задача на сообразительность «Спички» | |
*Необходимые инструменты | *Необходимые инструменты | ||
| − | + | Спички и шарик | |
* Форма представления результата | * Форма представления результата | ||
| + | Логическое решение практическое представление | ||
=== Этап 4 === | === Этап 4 === | ||
| Строка 84: | Строка 89: | ||
* Задание | * Задание | ||
| − | + | Последовательность | |
*Необходимые инструменты | *Необходимые инструменты | ||
| − | + | Карточка с заданием | |
* Форма представления результата | * Форма представления результата | ||
| + | Устный ответ | ||
=== Итоговое задание === | === Итоговое задание === | ||
| + | Найти Приз-клад | ||
| + | |||
| + | == Формирующее и итоговое оценивание == | ||
| + | Критерии оценки работ учащихся | ||
| − | + | Отлично Хорошо Удовлетворительно | |
| − | + | Понимание задания: | |
| + | * Работа демонстрирует точное понимание задания | ||
| + | * Включаются как материалы, имеющие непосредственное отношение к теме, так и материалы, не имеющие отношения к ней; используется ограниченное количество источников. | ||
| + | * Включены материалы, не имеющие непосредственного отношения к теме; используется один источник, собранная информация не анализируется и не оценивается. | ||
| + | Выполнение задания: | ||
| + | * Выводы аргументированы; все материалы рассуждения непосредственное отношение к теме; источники цитируются правильно; используется учебная информация и жизненный опыт | ||
| + | * Не вся информация взята из достоверных источников; часть информации неточна или не имеет прямого отношения к теме. | ||
| + | * Случайная подборка материалов; информация неточна или не имеет отношения к теме; неполные ответы на вопросы; не делаются попытки оценить или проанализировать информацию. | ||
| + | Результат работы: | ||
| + | * Четкое и логичное представление информации; вся информации имеет непосредственное отношение к теме, точна, хорошо структурирована и отредактирована. Демонстрируется критический анализ и оценка материала, определенность позиции. | ||
| + | * Точность и структурированность информации; привлекательное оформление работы. Недостаточно выражена собственная позиция и оценка информации. Работа похожа на другие ученические работы. | ||
| + | * Материал логически не выстроен и подан внешне непривлекательно; не дается четкого ответа на поставленные вопросы. | ||
| + | Творческий подход: | ||
| + | * Представлены различные подходы к решению проблемы. Выражает точку зрения команды. | ||
| + | * Демонстрируется одна точка зрения на проблему; проводятся сравнения, но не делаются выводов. | ||
| + | * Копирует информацию из предложенных источников; нет критического взгляда на проблему; работа мало связана с темой квеста. | ||
== Дополнительные материалы == | == Дополнительные материалы == | ||
[[Категория:Образовательное событие в достижении планируемых метапредметных результатов (Никифоровка)]] | [[Категория:Образовательное событие в достижении планируемых метапредметных результатов (Никифоровка)]] | ||
Текущая версия на 14:43, 16 декабря 2018
Название квеста
«В поисках клада»
Авторы идеи
- Медведева Наталия Алексеевна
- Пахарева Татьяна Викторовна
- Скоробогатова Татьяна Юрьевна
Тема квеста
Решение логических задач
Проблемное поле
Умеете ли вы разгадывать ребусы, загадки, определять математическую последовательность, читать слова необычным способом, отгадать шарады?
Цель квеста
Пропаганда здорового образа жизни; привлечение учащихся к активному образу жизни, к двигательной активности; развитие всесторонне развитого человека.
Планируемые результаты
Личностные результаты:
- стимулировать стремление детей к здоровому образу жизни, к двигательной активности, к ощущению ценности и радости движения и общения;
- формировать у учащихся чувство причастности к спортивно-туристической жизни школы;
- развивать духовный опыт детей в спортивно-игровой деятельности;
Метапредметные результаты:
- поддерживать и укреплять жизненно важные функции организма детей;
- формирование умения работать в коллективе слышать и слушать собеседника, быть уверенным в своих силах и способностях.
Предметные результаты:
- развивать физические качества (силу, быстроту выносливость, координацию движений)
Возраст участников, межпредметные связи
11-12 лет. Математика, Физическая культура, Биология, Русский язык
Образовательное пространство и ресурсы
Здание и территория школы МБОУ «Никифоровская СОШ №1»
Введение: сюжет, роли
Дети, вам предстоит разгадать, решить, проанализировать логические задачи и найти приз-клад.
Сценарный план квеста
Этап 1
- Ключ
- Задание
Ребусы
- Необходимые инструменты
Карточка с заданием
- Форма представления результата
Устный ответ
Этап 2
- Ключ
- Задание
Загадки
- Необходимые инструменты
Загадки
- Форма представления результата
Устный ответ
Этап 3
- Ключ
- Задание
Задача на сообразительность «Спички»
- Необходимые инструменты
Спички и шарик
- Форма представления результата
Логическое решение практическое представление
Этап 4
- Ключ
- Задание
Последовательность
- Необходимые инструменты
Карточка с заданием
- Форма представления результата
Устный ответ
Итоговое задание
Найти Приз-клад
Формирующее и итоговое оценивание
Критерии оценки работ учащихся
Отлично Хорошо Удовлетворительно
Понимание задания:
- Работа демонстрирует точное понимание задания
- Включаются как материалы, имеющие непосредственное отношение к теме, так и материалы, не имеющие отношения к ней; используется ограниченное количество источников.
- Включены материалы, не имеющие непосредственного отношения к теме; используется один источник, собранная информация не анализируется и не оценивается.
Выполнение задания:
- Выводы аргументированы; все материалы рассуждения непосредственное отношение к теме; источники цитируются правильно; используется учебная информация и жизненный опыт
- Не вся информация взята из достоверных источников; часть информации неточна или не имеет прямого отношения к теме.
- Случайная подборка материалов; информация неточна или не имеет отношения к теме; неполные ответы на вопросы; не делаются попытки оценить или проанализировать информацию.
Результат работы:
- Четкое и логичное представление информации; вся информации имеет непосредственное отношение к теме, точна, хорошо структурирована и отредактирована. Демонстрируется критический анализ и оценка материала, определенность позиции.
- Точность и структурированность информации; привлекательное оформление работы. Недостаточно выражена собственная позиция и оценка информации. Работа похожа на другие ученические работы.
- Материал логически не выстроен и подан внешне непривлекательно; не дается четкого ответа на поставленные вопросы.
Творческий подход:
- Представлены различные подходы к решению проблемы. Выражает точку зрения команды.
- Демонстрируется одна точка зрения на проблему; проводятся сравнения, но не делаются выводов.
- Копирует информацию из предложенных источников; нет критического взгляда на проблему; работа мало связана с темой квеста.