Предметно-развивающая среда в музыкальном воспитании.

Крюкова И.В.,музыкальный руководитель,МБДОУ"Детский сад №4"Радуга",г.Мичуринск.

Для музыкального воспитания детей необходима богатая музыкальная предметно-развивающая среда (далее – музыкальная среда), а для развития личности дошкольников рядом с ними должен быть педагог, увлеченный музыкой, умеющий реализовать творческий потенциал музыкальной среды и управлять развитием творчества детей в музыкальной деятельности. В понятие « предметно-пространственная музыкальная среда» мы включаем те предметы и специальное оборудование, которые сопровождают ребенка в процессе его жизнедеятельности в детском саду и дома и способствуют более успешной реализации его музыкального развития. К важнейшим показателям креативности относятся творческая активность, т.е. готовность и высокий уровень мотивации к созданию нового продукта; самовыражение, иначе – свободный выбор ребенком вида музыкальной деятельности, способа воплощения своего замысла; интеллект, «музыкальный интеллект» - способность исполнять и воспринимать музыку; знания и навыки( Л. Ермолаева –Томина). К факторам, способствующим становлению креативности, можно отнести: 1 Информационный, позволяющий развивать интеллект 2.Социальный, обеспечивающий поддержку детей в процессе их творчества, дающий возможность общения и обмена впечатлениями.( 3. Эмоциональный, обуславливающий психологический комфорт и безопасность. Для ребенка дошкольного возраста среду можно представить как совокупность нескольких главных функциональных зон: 1. Среда семьи. 2. Среда дошкольного учреждения. 3. Среда социума. Говоря о музыкальном развитии дошкольников, предметная среда представляется как музыкально-образовательная, которая состоит из предметного и музыкального компонентов и социального. Музыкальный компонент представлен аудиомузыкальной информацией, то есть непосредственно музыкой. Все остальное , в том числе музыкальные инструменты и средства извлечения музыки( магнитофон…) , относится к предметному компоненту. Социальный компонент представлен окружающими ребенка сверстниками и взрослыми. А взрослые являются организаторами педагогического процесса. Предметно- пространственная музыкальная среда детского сада должна: 1. Обеспечивать совместную музыкальную деятельность детей и взрослых. (От компетентности взрослого, его доброжелательности и заинтересованного отношения к детям и музыке зависит, станет ли эта среда развивающей.) 2. Обеспечивать самостоятельную индивидуальную и совместную деятельность детей, возникающих по их желанию и в соответствии с их интересами. 3. Способствовать получению и закреплению знаний о музыке. 4. Стимулировать развитие творческих способностей. 5. Развивать любознательность, стремление к экспериментированию. 6. Учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей. 7. Обеспечивать наличие материалов и оборудования, необходимых для музыкального развития ребенка. 8. Предусматривать создание специальной музыкальной зоны в группе. Виды оборудования для музыкальной среды группы: 1. Детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан, треугольник, кастаньеты, маракасы, деревянные ложки, трещотки, свистульки). Приемы игры на таких инструментах не сложны. 2. Музыкально-дидактические пособия, игры. 3. Методические пособия для педагога (тетрадь с текстами песен и движений). 4. Технические средства обучения: - Магнитофон; - Видеомагнитофон; - Телевизор; - Диапроектор. 5. Различные атрибуты для проведения занятий (платочки, флажки, цветы..). 6. Комплекты кукол для кукольного театра. 7. Костюмы для театрализации. 8. Портреты композиторов, детские рисунки на тему музыкальных произведений. 9. Аудио- и видеотеки по принципу библиотек, что даст возможность родителям периодически пользоваться готовыми записями для музыкального воспитания в семье. Все перечисленное должно хранится в определенном месте, доступном для детей . Следует усложнять содержание музыкальной среды по возрасту. Оформление музыкальной среды для детей раннего и младшего возраста должно быть сюжетным, а для детей старшего – иметь дидактическую направленность. В содержании среды должна быть представлена проблемность: ребенок, действуя со знакомыми и малознакомыми предметами, обнаруживает и решает ряд задач, возникающих по ходу музыкальной деятельности. Предметная музыкальная среда должна создаваться не только в саду, но и дома, в семье.