|
|
| (не показано 47 промежуточных версий 2 участников) |
| Строка 1: |
Строка 1: |
| | == Тема образовательного путешествия == | | == Тема образовательного путешествия == |
| − | Путешествие по стране "Физика" | + | |
| | + | Путешествие в поисках простых механизмов |
| | | | |
| | == Главная идея образовательного путешествия == | | == Главная идея образовательного путешествия == |
| − | - самопознание и самосовершенствование. | + | - найти в школьной мастерской известные простые механизмы и определить их применение. |
| − | Путешествие становится образовательным в том случае, когда из простого
| |
| − | передвижения в пространстве в поисках новых впечатлений оно превращается в
| |
| − | процесс познания мира. Главным результатом такого путешествия становится
| |
| − | пробуждение личности учащегося, ее самоопределение в культурном
| |
| − | пространстве.
| |
| − | -путь к новому, неизведанному. Оно предполагает активную работу по осмыслению различных
| |
| − | понятий и явлений культуры и науки, а не просто передвижению в пространстве
| |
| | | | |
| | == Авторы идеи образовательного путешествия == | | == Авторы идеи образовательного путешествия == |
| | Астахова Светлана Александровна, учитель физики, школа №11, г.Тамбов | | Астахова Светлана Александровна, учитель физики, школа №11, г.Тамбов |
| | + | |
| | Щукина Евгения Алексеевна, учитель физики и информатики, Покрово-Марфинский филиал МБОУ "Знаменская СОШ" Знаменский район | | Щукина Евгения Алексеевна, учитель физики и информатики, Покрово-Марфинский филиал МБОУ "Знаменская СОШ" Знаменский район |
| | | | |
| | == Цель образовательного путешествия == | | == Цель образовательного путешествия == |
| | + | активизация и систематизация основных знаний по теме « Простые механизмы». |
| | | | |
| | == Задачи образовательного путешествия == | | == Задачи образовательного путешествия == |
| | + | знакомство учащихся с разнообразием простых механизмов в природе и технике, приобретение опыта использования простых механизмов. |
| | | | |
| | == Планируемые результаты образовательного путешествия == | | == Планируемые результаты образовательного путешествия == |
| | + | [http://ru.calameo.com/read/00512839905e9a370dafd 1] |
| | | | |
| | == Возраст участников == | | == Возраст участников == |
| | + | Учащиеся 7-х классов, 13-14 лет |
| | | | |
| | == Межпредметные связи == | | == Межпредметные связи == |
| | + | [http://calameo.com/read/005128399c43591dcfb36 1] |
| | | | |
| | == Этапы проведения образовательного путешествия == | | == Этапы проведения образовательного путешествия == |
| − | В игре участвуют команды учащихся 7 – 8 классов по 6 человек. После вступительного слова организатора игры каждая команда получает маршрутный лист с порядком прохождения маршрута. В конце игры команды снова собираются, организатор подсчитывает сумму баллов у каждой команды и выявляются победители.
| + | [http://ru.calameo.com/read/00512839916e345038789 1] |
| − | | |
| − | == Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия ==
| |
| − | | |
| − | === Методические материалы для учителя ===
| |
| | | | |
| | + | ==Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия== |
| | + | *Методические материалы для учителя |
| | + | [http://ru.calameo.com/read/005128399616a8f01646e 1] |
| | *Сценарный план образовательного путешествия (для учителя) | | *Сценарный план образовательного путешествия (для учителя) |
| − | | + | 1. Подготовительный - Урок по теме:"Простые механизмы" (подготовить плакаты с изображением известных простых механизмов) |
| | + | 2. Практический - путешествие в мастерскую (найти и показать использование простого механизма). |
| | + | 3. Заключительный - подведение итогов, оценка итоговой работы (правильность использования простого механизма и оценивание плакатов) |
| | *Технологическая карта по организации деятельности в точке №1 образовательного путешествия | | *Технологическая карта по организации деятельности в точке №1 образовательного путешествия |
| | | | |
| | *Технологическая карта по организации деятельности в точке №2 образовательного путешествия | | *Технологическая карта по организации деятельности в точке №2 образовательного путешествия |
| | | | |
| − | === Дидактические и инструктивные материалы для обучающихся ===
| + | *Дидактические и инструктивные материалы для обучающихся* |
| | | | |
| | *Карта образовательного путешествия | | *Карта образовательного путешествия |
| | + | [http://ru.calameo.com/read/0051283996ea7b1049ef5 3] |
| | | | |
| | *Вопросы и задания | | *Вопросы и задания |
| − | Физика — самая понятная из естественных наук. Кто с этим поспорит? Куда легче предсказать движение летящего вниз шара, чем результат сложного химического эксперимента или найти решение биологической загадки. Физические явления окружают нас повсюду, их законы часто понятны и не требуют дополнительного разъяснения. Однако физика — вовсе не скучная наука, как может показаться на первый взгляд!
| + | [http://ru.calameo.com/read/00512839924d24fee6604 4] |
| − | Для выполнения практически всех опытов, понадобятся самые обыкновенные предметы: диски, шарики воздушные, бумажные стаканчики и пластмассовые трубочки.
| |
| − | Мы увидели: как задувать свечу через препятствие, как пляшут бумажные человечки, делали холм из воды и много еще интересного. Мы думаем, что физика в старших классах будет нашим любимым предметом.
| |
| − | Начните путешествие в волшебный мир физики. Удачи!
| |
| − | Есть такое выражение — «положить с горкой», то есть немного больше, чем обычно. Интересно, можно ли налить воду с горкой? Ответ на вопрос мы нашли в этом опыте.
| |
| − | Что потребуется:
| |
| − | горстка мелких монет или булавок;
| |
| − | стеклянный стакан,
| |
| − | вода.
| |
| − | Возраст: 8 лет.
| |
| − | Время: 15 минут.
| |
| − | Сложность: ОПЫТ можно выполнять самостоятельно.
| |
| − | Опыт.
| |
| − | Для начала наполним стакан водой. Стакан полон, но никакой горки нет. Чтобы она была, пригодятся мелкие монеты или горстка булавок. Для этого начну опускать монеты — очень осторожно, одну за другой — ребром в центр наполненного до краёв стакана. Наблюдаю за тем, как растёт горка из воды. Опускаю монеты до тех пор, пока жидкость не перельется через край.
| |
| − | Результат
| |
| − | При опускании в стакан монет или булавок вода начинает вытесняться из стакана, однако она не выливается. Вместо этого над стаканом начинает появляться небольшая водяная горка, которая увеличивается в размере после опускания каждой новой монеты или булавки. Наконец, над краями стакана горку из воды можно увидеть невооружённым глазом. В какой-то момент очередная монета послужит последней каплей. Вода перельётся через край стакана, горка исчезнет.
| |
| − | Объём монеты или булавки невелик. В нашем опыте каждый предмет, опущенный в стакан, постепенно увеличивает объём воды на это небольшое значение. Это медленно, на несколько долей миллиметра, приподнимает воду над краями стакана. С помощью силы, называемой силой поверхностного натяжения, жидкость удерживается над краями и не торопится вытекать. Это продолжается до тех пор. пока последняя брошенная монета или булавка не добавит объём, который окажется достаточным для того, чтобы горка воды перелилась через край под действием собственного веса.
| |
| − | Опыт 2. Как задуть свечу через препятствие.
| |
| − | Мы часто гасим свечи? В этом опыте мы узнаем, можно ли задуть свечу, когда между струёй воздуха и пламенем находится какой-нибудь предмет? Давай проверим.
| |
| − | Что потребуется.
| |
| − | свечи;
| |
| − | пички и зажигалка;
| |
| − | прямоугольная и округлая форма предметов.
| |
| − | Возраст: 8 лет
| |
| − | Время: 7 мин
| |
| − | Сложность: опыт можно выполнять самостоятельно.
| |
| − | Опыт
| |
| − | Зажег свечу. Убедился, что её можно задуть. Для этого расположу свечу на столе таким образом, чтобы между ней и моими губами не было никаких преград. Погашу свечу, дунув. Теперь помещу перед горящей свечой прямоугольный предмет и попытаемся задуть пламя. Повторю опыт, но на этот раз заменю прямоугольный предмет на округлый. Попытаюсь задуть свечу. Что у меня получилось?
| |
| − | | |
| − | Результат
| |
| − | Задуть свечу, когда она находится за прямоугольным предметом, не удалось. А вот предмет обтекаемой формы не стал помехой — пламя погасло. Как такое возможно? В чём отличие одного препятствия от другого?
| |
| − | Вывод.
| |
| − | Весь секрет заключается в форме предмета, который расположен между пламенем и источником воздуха. Например, в случае с прямоугольного предмета поток воздуха отражается от неё, и свеча продолжает гореть. Если предмет округлой формы, то воздух огибает её стенки, а не отталкивается от них, как в первом случае, и достигает пламени. Свеча гаснет!
| |
| − | Опыт 3. Удар по шашкам.
| |
| − | Что может быть проще обыкновенного удара? Однако даже такое простое с точки зрения физики взаимодействие тел скрывает в себе много удивительного. Убедиться в этом тебе поможет следующий опыт.
| |
| − | - набор шашек;
| |
| − | - деревянная линейка.
| |
| − | Возраст: 8 лет.
| |
| − | Время: 10 минут.
| |
| − | Сложность: опыт можно выполнять самостоятельно.
| |
| − | Опыт:
| |
| − | Расположи восемь шашек в прямой ряд, чтобы они примыкали друг к другу вплотную. Слегка придерживая пальцем крайнюю шашку, ударь по её ребру деревянной линейкой. Наблюдай за тем, что происходит с остальными шашками.
| |
| − | Результат.
| |
| − | Стоит тебе ударить по ребру шашки, как на другом конце ряда отлета- его крайняя шашка, будто ты ударил по ней. Удар словно пронёсся сквозь цепь. Однако все промежуточные шашки при этом остались на своих местах. Почему так получилось?
| |
| − | Вывод.
| |
| − | Процесс удара можно разделить на несколько стадий. Сначала сталкивающиеся предметы словно сжимаются в месте соприкосновения друг с другом. В ответ на это сжатие внутри каждого объекта возникает сила противодействия, которая стремится восстановить исходную форму столкнувшихся тел. Эта сила расталкивает предметы в противоположные стороны: ударивший предмет получает свой удар обратно.
| |
| − | В случае с шашками удар проходит по цепи незаметно. Каждая шашка внутри цепи получила и передала энергию удара, не изменив своего положения. На него отреагировала и отлетела в сторону лишь крайняя шашка, которой некому больше передать импульс и получить его обратно, чтобы снова стать в ряд.
| |
| − | Опыт 4. Огнеустойчивый воздушный шарик.
| |
| − | Что потребуется:
| |
| − | воздушный шарик;
| |
| − | свеча;
| |
| − | спички или зажигалка;
| |
| − | вода.
| |
| − | Возраст: 9 лет
| |
| − | Время: 15 минут.
| |
| − | Сложность: ОПЫТ необходимо выполнять только с родителями.
| |
| − | Как ты думаешь, воздушные шарики всегда лопаются? Чтобы доказать, что они могут быть огнеустойчивыми, тебе вовсе не потребуется специальное оборудование. Интересно? Тогда приступай к выполнению следующего эксперимента!
| |
| − | Налей в воздушный шарик столько воды, чтобы по размеру он напоминал большой грейпфрут. Завяжи конец шарика в узел, чтобы из него не могла просочиться ни одна капля воды. Зажги свечу и приступай к главному этапу эксперимента. Возьми шарик за узел в правую руку и поднеси его к пламени. Подержи его над огнём несколько секунд, а затем убери. Повтори несколько раз. Не забудь потушить свечу, когда закончишь эксперимент.
| |
| − | Результат
| |
| − | Шарик действительно кажется огнеустойчивым! Что за волшебство? Почему он не лопнул?
| |
| − | Вывод.
| |
| − | В ходе эксперимента ты наблюдал физический процесс, который называется поглощением теплоты. Если повторить опыт, но вместо воды наполнить шарик воздухом, то он лопнет мгновенно — пламя прожжёт резину, и шарик не сможет больше сдерживать давление воздуха. В отличие от воздуха, вода очень хорошо поглощает теплоту. Это означает, что жидкость внутри шарика будет так быстро поглощать тепло пламени, что огонь не сможет повредить резину мгновенно.
| |
| − | Опыт 5. Диск на воздушной подушке.
| |
| − | В середине прошлого века учёные и писатели-фантасты предсказали, что к 2000 году изобретут новый вид транспорта, который будет парить на небольшом расстоянии от земли. Такой транспорт до сих пор не создан, однако не расстраивайся: модель этой чудо-машины ты можешь сделать дома из подручных средств!
| |
| − | Что потребуется: старый диск (CD или DVD);
| |
| − | крышка-дозатор от бутылки из-под моющего средства;
| |
| − | суперклей;
| |
| − | воздушный шарик.
| |
| − | Возраст: 8 лет. Время: 25 минут.
| |
| − | СЛОЖНОСТЬ: опыт можно выполнять самостоятельно.
| |
| − | Надуй воздушный шарик, его конец обмотай вокруг указательного пальца таким образом, чтобы воздух не выходил наружу. Надень шарик на крышку-дозатор, приклеенную к диску. Он должен плотно её обхватить.
| |
| − | Убедись в том, что крышка-дозатор закрыта. Приклей её к диску так, чтобы она полностью закрыла отверстие в его центре. Подожди 20 минут — клей должен высохнуть, чтобы детали скрепились как следует.
| |
| − | своя миниатюрная тарелка на воздушной подушке готова! Всё, что осталось сделать, — это поместить прибор на плоскую поверхность, например, пол, покрытый ламинатом, или стеклянную столешницу, и открыть крышку-дозатор. Наблюдай за тем, как движется твоя новая игрушка начала движение. Она будет скользить по плоской поверхности до тех пор, пока из шарика не выйдет весь воздух. Чтобы заставить её двигаться снова, закрой крышку-дозатор, сними шарик и повтори всё заново. В чём секрет этого опыта?
| |
| − | Результат
| |
| − | Как только мы открыли крышку-дозатор, тарелка на воздушной подушке
| |
| − | Когда ты открываешь крышку- дозатор, из шарика через отверстие в центре диска начинает выходить воздух. Поверхность диска плоская, а масса равномерно распределена по всей его площади, поэтому воздух из шарика приподнимает диск над плоской поверхностью, между двумя плоскими поверхностями образуется воздушный слой. Он уменьшает трение между ними, поэтому диск легко скользит над столом, словно на воздушной подушке.
| |
| − | Опыт 6. Непокорный волчок
| |
| − | металлическая консервная банка;
| |
| − | толстый гвоздь,
| |
| − | магнит.
| |
| − | Возраст: 9 лет.
| |
| − | Время: 20 минут.
| |
| − | СЛОЖНОСТЬ: опыт можно выполнять самостоятельно.
| |
| − | Как ты думаешь, все ли металлические предметы притягиваются к магниту? При определённых условиях некоторые из них могут отталкивайся от магнита. Выполни следующий опыт, чтобы убедиться в этом!
| |
| − | Для проведения эксперимента понадобится крышка от консервной банки. Для начала убедись, что банка действительно притягивается магнитом. Из крышки сделай волчок. Для этого отдели крышку от банки, проткни её посередине толстым гвоздём, который будет служить осью волчка.
| |
| − | | |
| − | Проверь, притягивается ли такой металлический волчок магнитом. Теперь раскрути игрушку и снова поднеси к ней магнит. Наблюдай за тем, как ведёт себя волчок.
| |
| − | Результат.
| |
| − | Как и следовало ожидать, волчок, сделанный из крышки консервной банки, притягивается магнитом. Однако он ведёт себя совершенно иначе во время движения. По необъяснимым причинам волчок начинает отталкиваться от магнита. В чём разгадка такого необычного поведения игрушки?
| |
| − | | |
| − | Вывод.
| |
| − | | |
| − | Странное поведение волчка объясняется просто. В результате быстрого вращения под действием магнита в металлическом объекте возникает ток. Он порождает новое магнитное поле. Таким образом, вращающийся около магнита волчок сам превращается в магнит. Два магнита отталкиваются друг от друга.
| |
| − | Опыт 7. Переливание воды с помощью воздуха.
| |
| − | Часто нужно перелить жидкость из одного сосуда в другой. В таких случаях на помощь придёт знание физических законов.
| |
| − | Что потребуется:
| |
| − | банка с водой;
| |
| − | пустая миска;
| |
| − | гибкий резиновый шланг.
| |
| − | Возраст: 8 лет.
| |
| − | Время: 20 минут.
| |
| − | | |
| − | СЛОЖНОСТЬ: ОПЫТ можно выполнять самостоятельно.
| |
| − | Опыт
| |
| − | Для того, чтобы перелить жидкость из одного сосуда в другой, размести ёмкости так, чтобы они были расположены не на одной горизонтальной плоскости. То есть банка, из которой нужно перелить, должна стоять выше пустой миски. Далее воспользуйся резиновым шлангом. Наполни его водой, погрузи концы в верхний и нижний сосуды. Наблюдай за тем, как ведёт себя жидкость.
| |
| − | Результат
| |
| − | После погружения шланга в сосуды вода начнёт переливаться из верхнего сосуда в нижний. Почему так происходит?
| |
| − | Вывод.
| |
| − | Шланг с отверстиями на концах, которую ты использовал в опыте, называется сифоном. Вода под действием силы тяжести начинает переливается через сифон из верхнего сосуда в нижний. Давление в шланге понижается. Под действием атмосферного давления оставшаяся жидкость из верхнего сосуда также стремится в нижний. Этот процесс будет продолжаться до тех пор, пока вода из верхнего сосуда полностью не перельётся в нижний.
| |
| − | | |
| − | Опыт 8. Электрическая пляска.
| |
| − | | |
| − | Электричество можно получить с помощью самых обыкновенных предметов, например, стекла и листа тонкой бумаги.
| |
| − | лист тонкой бумаги;
| |
| − | ножницы;
| |
| − | кусок обыкновенного оконного стекла;
| |
| − | толстые книги.
| |
| − | Возраст: 8 лет.
| |
| − | Время: 10 минут.
| |
| − | Сложность- опыт можно выполнять самостоятельно.
| |
| − | Опыт.
| |
| − | Из листа тонкой бумаги вырежим небольшие человеческие фигурки высотой около 2 сантиметров. Положим кусок обыкновенного оконного стекла на книги. Расстояние между прозрачной поверхностью и столом должно быть около 4 сантиметров. Положим вырезанных человечков под стекло. Начнем натирать прозрачную поверхность тряпкой. Наблюдаем за тем, как ведёт себя бумажный народец.
| |
| − | Результат.
| |
| − | Как только ты начал натирать прозрачную поверхность листом сухой бумаги, человечки под стеклом пустились в пляс, совсем как живые! Интересно, почему?
| |
| − | II. Вывод.
| |
| − | Мы узнали: почему воздушный шар не лопается над огнем, что можно создать чудо машинку на воздушной подушке, как здорово пляшут человечки под стеклом, мы от души смеялись, а этому есть объяснение, то что может быть понятными и интересными сложные законы физики. И мы познакомились с загадочной физикой с помощью увлекательных экспериментов.
| |
| − | | |
| − |
| |
| − | | |
| | | | |
| | *Инструкции | | *Инструкции |
| | | | |
| − | Маршрутный лист образовательного путешествия | + | [http://ru.calameo.com/read/0051283992b7695dcac62 Маршрутный лист образовательного путешествия] |
| | | | |
| | План проведения интервью | | План проведения интервью |
| Строка 184: |
Строка 58: |
| | == Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия == | | == Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия == |
| | | | |
| − | === Материалы для входного оценивания ===
| + | *Материалы для входного оценивания |
| | | | |
| − | === Материалы для формирующего оценивания ===
| + | *Материалы для формирующего оценивания |
| | | | |
| − | === Материалы для итогового оценивания ===
| + | *Материалы для итогового оценивания |
| | + | [http://ru.calameo.com/read/005128399a9befa94af4e 1] |
| | + | В течение часа вы посетите несколько станций. Во время этого путешествия вы должны будете применить свои знания, полученные на уроках математики и физики. Вам выданы путеводные листы с названиями станций и временем остановки на каждой станции, в которых вы будете писать ответы и при проверке отмечать «+»правильные ответы. В конце урока Вы сами оцените своё участие в уроке. На положительную оценку вам достаточно набрать 12-15 баллов, на «4» нужно набрать 16-30 баллов, а на «5» - 31 балл и более. |
| | | | |
| − | === Рефлексия (дневник продвижения, чат и др.)===
| + | *Рефлексия (дневник продвижения, чат и др. |
| | + | Кто желает высказаться по результатам путешествия? |
| | + | 1.Что узнали нового? |
| | + | 2. Чему научились? |
| | + | 3. С какими трудностями встретились? |
| | | | |
| | == Дополнительные материалы и образовательные ресурсы == | | == Дополнительные материалы и образовательные ресурсы == |
| | + | [http://fiziks.org.ua 2] |
| | | | |
| | + | [http://gumnaziya.narod.ru/kru/fizika/kross.htm 3] |
| | | | |
| | + | Физика. Нестандартные занятия, внеурочные мероприятия. 7-11 классы / Сост. М. А. Петрухина. – Волгоград: Учитель, 2004. |
| | + | 1. Преподавание физики, развивающее ученика. Кн.1. Подходы, компоненты, уроки, задания./Сост. и под ред. Э.М.Браверман: Пособие для учителей и методистов. - М.: Ассоциация учителей физики,2003. |
| | + | 2. Оригинальные уроки физики приемы обучения/Сост. Э.М. Браверман.-М.: Школа-Пресс,2001. |
| | + | 3. Как подготовить и провести открытый урок( современная технология).Поташник М.М., Левит М.В. . Методическое пособие.- М.: Педагогическое общество России,2003. |
| | + | 4. Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений.-13-е изд.- М.: Просвещение,2000 |
| | [[Категория:Группа 16, учителя физики, июнь 2017]] [[Категория:Проекты]] | | [[Категория:Группа 16, учителя физики, июнь 2017]] [[Категория:Проекты]] |
| | + | [http://ext.spb.ru/2011-03-29-09-03-14/131-edu-tech/5770-2014-08-08-10-43-24 5] |
