Как бумага стала платьем?: различия между версиями
Материал из Тамбов-Вики
| (не показаны 3 промежуточные версии этого же участника) | |||
| Строка 5: | Строка 5: | ||
*Ключев Александр Егорович МБОУ СОШ № 1 Сосновка | *Ключев Александр Егорович МБОУ СОШ № 1 Сосновка | ||
*Маликов Юрий Леонидович МБОУ СОШ № 1 Филиал Дегтянка | *Маликов Юрий Леонидович МБОУ СОШ № 1 Филиал Дегтянка | ||
| − | * | + | *Лунюшкин Сергей Юрьевич МБОУ «Инжавинская СОШ» |
| − | + | == Целевая аудитория == | |
5-6 классы | 5-6 классы | ||
| + | |||
== Цель образовательного события == | == Цель образовательного события == | ||
| − | + | приобретать практический опыт познания и самообразования, основанного на приобретенных знаниях, умениях и способах практико-ориенитированной и исследовательской деятельности; | |
== Задачи образовательного события == | == Задачи образовательного события == | ||
*Проанализировать историю создания бумаги. | *Проанализировать историю создания бумаги. | ||
| Строка 15: | Строка 16: | ||
*Научить подбирать гармоничное оформление композиции. | *Научить подбирать гармоничное оформление композиции. | ||
*Развивать творческие способности , воображение. | *Развивать творческие способности , воображение. | ||
| − | + | ||
| − | |||
| − | |||
== Планируемые результаты образовательного события == | == Планируемые результаты образовательного события == | ||
| − | Личностные | + | ''Личностные'' |
| − | * | + | * проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности; |
| − | * | + | * выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей; |
| − | * | + | * развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности. |
| − | Предметные | + | ''Предметные'' |
| − | * | + | * рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда; |
| − | * | + | * оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения; |
| − | * | + | * ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда; |
| − | Метапредметные | + | ''Метапредметные'' |
| − | * | + | * алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности; |
| − | * | + | * определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов; |
| − | * | + | * комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них. |
== Планирование образовательного события. Разработка сценария == | == Планирование образовательного события. Разработка сценария == | ||
| − | *[ https://www.mindmeister.com/915604916/_ ] | + | *[https://www.mindmeister.com/915604916/_ План образовательного события] |
== Продукты взаимодействия в электронной среде образовательного события == | == Продукты взаимодействия в электронной среде образовательного события == | ||
*[https://tackk.com/vvkv0p плакат приглашение к участию в путешествии] | *[https://tackk.com/vvkv0p плакат приглашение к участию в путешествии] | ||
| − | *[ https://www.zeemaps.com/map?group=2589028&location=%D0%A1%D0%BE%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BA%D0%B0&add=1 ] | + | *[https://www.zeemaps.com/map?group=2589028&location=%D0%A1%D0%BE%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BA%D0%B0&add=1 карта] |
| − | *[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSffKzM2Mkwe9PzrMppX6kUy2BVUZSj_qn1TzMzatRN0ddVcdg/viewform опрос обучающихся «Бумага- это» ] | + | *[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSffKzM2Mkwe9PzrMppX6kUy2BVUZSj_qn1TzMzatRN0ddVcdg/viewform опрос обучающихся «Бумага- это» ] |
| − | *[] | + | |
| − | *[] | + | == Дидактические материалы в поддержку образовательного события == |
| − | *[] | + | |
| − | *[] | + | *[https://docs.google.com/document/d/1XDeWjk73oOr1VVHL3j98hrvqjCZu3kCOz-beK453h5I/edit мотивационные ребусы] |
| − | *[] | + | *[http://www.emaze.com/@AORRITILL/--20th 3d галерея] |
| − | *[] | + | *[http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=39a98ef115d6 пазлы] |
| − | + | *[http://LearningApps.org/view2658966 кроссворд] | |
| − | + | *[http://LearningApps.org/view2892645 окружающий мир] | |
| + | *[http://LearningApps.org/view1846029 вежливые слова] | ||
| + | |||
== Полезные ресурсы== | == Полезные ресурсы== | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
[[Категория:Группа 15, Технология]] [[Категория:Проекты]] | [[Категория:Группа 15, Технология]] [[Категория:Проекты]] | ||
Текущая версия на 12:11, 22 июня 2017
Название образовательного события
«Как бумага стала платьем?»
Авторы образовательного события
- Загородняя Елена Николаевна МБОУ СОШ № 1 г. Мичуринск
- Ключев Александр Егорович МБОУ СОШ № 1 Сосновка
- Маликов Юрий Леонидович МБОУ СОШ № 1 Филиал Дегтянка
- Лунюшкин Сергей Юрьевич МБОУ «Инжавинская СОШ»
Целевая аудитория
5-6 классы
Цель образовательного события
приобретать практический опыт познания и самообразования, основанного на приобретенных знаниях, умениях и способах практико-ориенитированной и исследовательской деятельности;
Задачи образовательного события
- Проанализировать историю создания бумаги.
- Продемонстрировать умение эстетично располагать предметы в композиции.
- Научить подбирать гармоничное оформление композиции.
- Развивать творческие способности , воображение.
Планируемые результаты образовательного события
Личностные
- проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;
- выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
- развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.
Предметные
- рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
- оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
- ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
Метапредметные
- алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
- определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
- комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них.