Путешествие в мир хлеба: различия между версиями
Материал из Тамбов-Вики
| Строка 17: | Строка 17: | ||
== Планируемые результаты образовательного путешествия == | == Планируемые результаты образовательного путешествия == | ||
'''Личностные результаты''' | '''Личностные результаты''' | ||
| + | -формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками в исследовательской и творческой видах деятельности; | ||
| + | |||
| + | -развитие мотивации к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | ||
| + | |||
| + | -развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения, выполненный творческий продукт; | ||
| + | |||
| + | -развитие патриотических чувств, чувства уважения и эмоционально- нравственной отзывчивости. | ||
'''Метапредметные результаты''' | '''Метапредметные результаты''' | ||
| + | развивать умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование) | ||
| + | |||
| + | -формирование умения целеполагания, умения планировать пути достижения целей, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; | ||
| + | |||
| + | -формирование умения строить логическое рассуждение, включая установление причинно-следственных связей, делать умозаключения и выводы на основе аргументации; | ||
| + | |||
| + | -формирование умения организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, умения самостоятельно и аргументированно оценивать свои действия и действия одноклассников; | ||
| + | |||
| + | -развитие умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. | ||
| + | |||
'''Предметные''' | '''Предметные''' | ||
| + | – обосновывать единство живой и неживой природы, родство живых организмов, взаимосвязи организмов и окружающей среды на основе биологических теорий; | ||
| + | – сравнивать биологические объекты между собой по заданным критериям, делать выводы и умозаключения на основе сравнения; | ||
| + | – представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, графика, диаграммы и делать выводы на основании представленных данных; | ||
| + | –использовать приобретенные компетенции в практической деятельности и повседневной жизни для приобретения опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе которой лежит биология как учебный предмет. | ||
== Возраст участников == | == Возраст участников == | ||
Версия 09:50, 20 июня 2017
Тема образовательного путешествия
Путешествие в мир хлеба
Главная идея образовательного путешествия
Научить школьников странствовать в безграничном мире культуры; прокладывать в нем свои собственные маршруты; находить ориентиры, способные приоткрыть дверь в прошлое, объяснить настоящее, заглянуть в будущее. Ознакомить с технологией хлебопекарного производства
Авторы идеи образовательного путешествия
Лавринова Карина Владимировна, Новичкова Елена Мароновна
Цель образовательного путешествия
1)Ознакомить учащихся с производством выпечки хлебобулочных изделий; 2)Ознакомить с основами профессии пекаря; 3)Заинтересовать детей в важности этой профессии.
Планируемые результаты образовательного путешествия
Личностные результаты -формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками в исследовательской и творческой видах деятельности;
-развитие мотивации к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения, выполненный творческий продукт;
-развитие патриотических чувств, чувства уважения и эмоционально- нравственной отзывчивости.
Метапредметные результаты развивать умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование)
-формирование умения целеполагания, умения планировать пути достижения целей, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
-формирование умения строить логическое рассуждение, включая установление причинно-следственных связей, делать умозаключения и выводы на основе аргументации;
-формирование умения организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, умения самостоятельно и аргументированно оценивать свои действия и действия одноклассников;
-развитие умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.
Предметные
– обосновывать единство живой и неживой природы, родство живых организмов, взаимосвязи организмов и окружающей среды на основе биологических теорий;
– сравнивать биологические объекты между собой по заданным критериям, делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
– представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, графика, диаграммы и делать выводы на основании представленных данных;
–использовать приобретенные компетенции в практической деятельности и повседневной жизни для приобретения опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе которой лежит биология как учебный предмет.
Возраст участников
Межпредметные связи
Дидактические и инструктивные материалы для обучающихся
- Карта образовательного путешествия
- Маршрутный лист образовательного путешествия
- Вопросы и задания
Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия
- Материалы для входного оценивания
- Материалы для формирующего оценивания
- Материалы для итогового оценивания
- Рефлексия (дневник продвижения, чат и др.)