Фотоохотники за состоянием природы: различия между версиями
Материал из Тамбов-Вики
| Строка 26: | Строка 26: | ||
Создание пейзажа, передающего утреннее или вечернее состояние природы. | Создание пейзажа, передающего утреннее или вечернее состояние природы. | ||
== Планируемые образовательные результаты == | == Планируемые образовательные результаты == | ||
| − | + | Личностные: | |
| − | *способность к эстетическому переживанию, созерцанию окружающего мира | + | *способность к эстетическому переживанию, созерцанию окружающего мира; |
| − | * | + | *формирование потребности к общению с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру; |
| − | * | + | *умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом. |
| − | + | Метапредметные: | |
| − | + | * умение действовать по собственному замыслу, в соответствии с самостоятельно поставленными целями, находя способы реализации своего проекта; | |
| + | * развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими; | ||
| + | * развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; | ||
| + | * осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности; | ||
| + | * развитие и совершенствование ИКТ компетенций. | ||
| − | + | Предметные: | |
| − | + | *умение строить художественный образ; | |
| − | + | *использование информационных технологий для решения творческих задач; | |
| − | + | *осознанное стремление к освоению новых знаний и умений; | |
| − | + | *умение сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать. | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | * | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
== Планирование образовательного события. Разработка сценария == | == Планирование образовательного события. Разработка сценария == | ||
Версия 14:38, 16 июня 2017
Название образовательного события
Фотоохотники за состоянием природы
Тема образовательного события
Парковый урок по теме «Пейзаж настроения»
Авторы образовательного события
- Ильина Елена Анатольевна, учитель ИЗО МАОУ СОШ №36 г.Тамбов
- Колягина Татьяна Николаевна, учитель ИЗО филиала МБОУ «Новолядинская СОШ» в селе Большая Липовица Тамбовского района
- Полякова Татьяна Алексеевна, учитель ИЗО МБОУ «Стрелецкая СОШ» Тамбовского района
- Юркова Елена Петровна, учитель ИЗО ТОГБОУ «Красносвободненская санаторная школа-интернат» Тамбовского района
Форма проведения образовательного события
Парковый урок
Образовательное пространство
Парк Дружбы. г.Тамбов
Целевая аудитория
учащиеся 6 класса
Актуальность образовательного события
Парковый урок является примером использования модели "Образование вне классной комнаты", направленной на практическое использование знаний, полученных учащимися во время обучения, в повседневной жизни. У учащихся в такой среде появляется возможность реального выбора заданий, учебной роли, способа деятельности, учебных средств, индивидуального маршрута, партнера для решения учебной задачи, которая может иметь метапредметный характер. Они самостоятельно вырабатывают новое знание, получают опыт, а потом переосмысливают произошедшее через участие в групповых обсуждениях, непосредственно на месте событий фиксируют результаты своих наблюдений и исследований, составляют план действий, а при наличии выхода в интернет осуществляют поиск информации. Тем самым каждый ребенок приносит свой личностный смысл в образовательный процесс и получает свой собственный творческий продукт, при этом он активен и инициативен.
В результате прогулки учащиеся соберут материал для своей работы, сделают ряд фотографий одного пейзажа в разное время суток, проанализируют общее состояние цветовой среды, познакомиться с творчеством Клода Моне (учебник, стр152-153), найти стихи разных авторов с описанием состояния природы (И.А.Бунин, Ф.И. Тютчев и др.),подобрать музыкальный ряд по теме (П.И.Чайковский,С.В.Рахманинов). В результате работы учащиеся смогут подобрать материал для создания собственной творческой работы с учетом состояния цветовой среды.
Цель образовательного события
Создание пейзажа, передающего утреннее или вечернее состояние природы.
Планируемые образовательные результаты
Личностные:
- способность к эстетическому переживанию, созерцанию окружающего мира;
- формирование потребности к общению с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру;
- умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом.
Метапредметные:
- умение действовать по собственному замыслу, в соответствии с самостоятельно поставленными целями, находя способы реализации своего проекта;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности;
- развитие и совершенствование ИКТ компетенций.
Предметные:
- умение строить художественный образ;
- использование информационных технологий для решения творческих задач;
- осознанное стремление к освоению новых знаний и умений;
- умение сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать.
Планирование образовательного события. Разработка сценария
Продукты взаимодействия в электронной среде образовательного события
Оценивание в образовательном событии
- Дневник группы
- Индивидуальный журнал участника
- Инструмент для организации оценивания
- Критерии оценивания презентаций учащихся
- Маршрутный лист
- Метод анализа Фостера
- Оцени свою работу
- Самооценка. Бланк работы
Дидактические материалы в поддержку образовательного события
Информационные источники
- Википедия
- Энциклопедия Кругосвет
- Арт-Рисунок
- Выдающиеся художники[[ Категория:Группа 7, учителя изобразительного искусства, июнь 2017
]