Программа полевых исследований на точке №16: различия между версиями
Материал из Тамбов-Вики
| (не показано 7 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | <big><big>'''РОДНИК «ВЕСНА»'''</big></big> | + | <big><big>'''[http://РОДНИК%20«ВЕСНА» РОДНИК «ВЕСНА»]'''</big></big> |
| + | [[Файл:DSC 0028.JPG|300px|right]] | ||
| + | [[Файл:Родник Весна.JPG|300px|right]] | ||
| + | '''Автор методической идеи: Коробова М.Ю.''' | ||
| − | + | == Цель образовательного путешествия == | |
| − | + | Создать условия для непрерывного экологического образования детей, развивать экологическую культуру , | |
| − | + | ||
| + | Формирование ноосферного сознания в системе непрерывного экологического образования, через практический опыт природопользования. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | Создание паспорта родника "Весна" | ||
== Планируемые образовательные результаты == | == Планируемые образовательные результаты == | ||
| − | + | ||
| + | '''Личностные''' | ||
| + | |||
| + | Формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях; | ||
| + | |||
| + | '''Метапредметные''' | ||
| + | |||
| + | Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. | ||
| + | |||
| + | '''Предметные''' | ||
| + | |||
| + | Сформированность экологического мышления и способности учитывать и оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности; | ||
| + | |||
| + | '''Оборудование:''' | ||
| + | мобильные лаборатории, ранцевая полевая лаборатория,маршрутный лист, памятка, информационные буклеты, конверты, карточки с заданиями, ручки, карандаши, мешки для мусора. | ||
== Маршрутный лист == | == Маршрутный лист == | ||
| − | Этап 1. Что такое родник и чем он питается? | + | |
| − | Этап 2. | + | Этап 1. Что такое родник и чем он питается? (изучение структуры родника и его происхождение) |
| − | Этап | + | |
| + | Этап 2. Определение качества родниковой воды. | ||
| + | |||
| + | Этап 3. Проверка водопроницаемости и водоупорности. | ||
| + | |||
| + | Этап 4. Определение состояния окружающей среды (воздуха) методом Дорогань по березе Бородавчатой (Весовой метод) | ||
| + | |||
| + | Этап 5. Красная книга (кирказон ломоносовидный) | ||
| + | |||
| + | Этап 6. Мониторинг за рекреационной нагрузкой на данную точку тропы временной методикой | ||
| + | |||
| + | Этап 7.Изучение влияния родниковой воды на с/х растения | ||
| + | |||
| + | Этап 8. Составление паспорта родника | ||
| + | |||
== Подготовка к проведению исследований == | == Подготовка к проведению исследований == | ||
| + | |||
| + | Работа с источниками информации. | ||
| + | |||
| + | Изучение на основе источников данных о родниках, методиках их исследования. | ||
| + | |||
| + | Прохождение инструктажа по т/б | ||
| + | |||
== Программа полевых исследований == | == Программа полевых исследований == | ||
| − | == Анализ результатов и рефлексия опыта исследовательской деятельности = | + | На месте отбора пробы произвести следующие операции: |
| + | |||
| + | Измерение температуры воздуха и воды, показателей рН, растворенного кислорода с использованием портативного анализатора, | ||
| + | |||
| + | Измерение удельной электропроводности воды кондуктометром EC-1382 без термокомпенсации; | ||
| + | |||
| + | Сбор листьев берёзы бородавчатой для изучения состояния воздуха, по методу Дорогань | ||
| + | |||
| + | Наблюдение за рекреационной нагрузкой точки | ||
| + | |||
| + | |||
| + | == Анализ результатов и рефлексия опыта исследовательской деятельности = | ||
| + | |||
| + | Анализ результатов произвести согласно своим методикам. | ||
| + | |||
| + | Для того чтобы ты долго помнить путешествие по экотропе, у вас останется информационный буклет-памятка. Дома у вас будет время, еще раз мысленно пройти по маршруту тропы, вспомнить свои впечатления. | ||
| + | |||
| + | Результатом всей работы будет являться исследовательская работа "Экологический паспорт родника "Весна" | ||
| + | Ответить на вопросы используя « Я-высказывание»: - Я узнал.., Я поразился или удивился.., | ||
| + | |||
| + | Я предложил …, Я понял, что…, Я задумался о …, Я смог…, Я попробую… | ||
| + | |||
== Информационные ресурсы == | == Информационные ресурсы == | ||
| + | [http://1.%20Методы%20исследования%20родников 1. Методы исследования родников] | ||
| + | |||
| + | [http://2.ИБЦ%20Сосновской%20школы%20№1 2. ИБЦ Сосновской школы №1] | ||
| + | |||
| + | [http://3.%20Методика%20составления%20экологического%20паспорта%20родника 3. Методика составления экологического паспорта родника] | ||
[[Категория:Образовательное путешествие "Какие тайны хранят леса России?"]] [[Категория:Проекты]] | [[Категория:Образовательное путешествие "Какие тайны хранят леса России?"]] [[Категория:Проекты]] | ||
Текущая версия на 00:15, 6 июня 2017
Автор методической идеи: Коробова М.Ю.
Цель образовательного путешествия
Создать условия для непрерывного экологического образования детей, развивать экологическую культуру ,
Формирование ноосферного сознания в системе непрерывного экологического образования, через практический опыт природопользования.
Создание паспорта родника "Весна"
Планируемые образовательные результаты
Личностные
Формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
Метапредметные
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.
Предметные
Сформированность экологического мышления и способности учитывать и оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности;
Оборудование: мобильные лаборатории, ранцевая полевая лаборатория,маршрутный лист, памятка, информационные буклеты, конверты, карточки с заданиями, ручки, карандаши, мешки для мусора.
Маршрутный лист
Этап 1. Что такое родник и чем он питается? (изучение структуры родника и его происхождение)
Этап 2. Определение качества родниковой воды.
Этап 3. Проверка водопроницаемости и водоупорности.
Этап 4. Определение состояния окружающей среды (воздуха) методом Дорогань по березе Бородавчатой (Весовой метод)
Этап 5. Красная книга (кирказон ломоносовидный)
Этап 6. Мониторинг за рекреационной нагрузкой на данную точку тропы временной методикой
Этап 7.Изучение влияния родниковой воды на с/х растения
Этап 8. Составление паспорта родника
Подготовка к проведению исследований
Работа с источниками информации.
Изучение на основе источников данных о родниках, методиках их исследования.
Прохождение инструктажа по т/б
Программа полевых исследований
На месте отбора пробы произвести следующие операции:
Измерение температуры воздуха и воды, показателей рН, растворенного кислорода с использованием портативного анализатора,
Измерение удельной электропроводности воды кондуктометром EC-1382 без термокомпенсации;
Сбор листьев берёзы бородавчатой для изучения состояния воздуха, по методу Дорогань
Наблюдение за рекреационной нагрузкой точки
= Анализ результатов и рефлексия опыта исследовательской деятельности
Анализ результатов произвести согласно своим методикам.
Для того чтобы ты долго помнить путешествие по экотропе, у вас останется информационный буклет-памятка. Дома у вас будет время, еще раз мысленно пройти по маршруту тропы, вспомнить свои впечатления.
Результатом всей работы будет являться исследовательская работа "Экологический паспорт родника "Весна" Ответить на вопросы используя « Я-высказывание»: - Я узнал.., Я поразился или удивился..,
Я предложил …, Я понял, что…, Я задумался о …, Я смог…, Я попробую…