Разнообразные формы оценки образовательных достижений обучающихся по математике: различия между версиями
Материал из Тамбов-Вики
Admin (обсуждение | вклад) |
|||
Строка 10: | Строка 10: | ||
''Предлагаем Вам обсудить традиционные и инновационные подходы к оцениванию, различные формы оценки образовательных достижений обучающихся по математике, а также готовность педагогов образовательных организаций использовать эти формы оценивания.'' | ''Предлагаем Вам обсудить традиционные и инновационные подходы к оцениванию, различные формы оценки образовательных достижений обучающихся по математике, а также готовность педагогов образовательных организаций использовать эти формы оценивания.'' | ||
+ | |||
+ | [[Инструкция: страница обсуждения статей]] |
Текущая версия на 11:06, 4 мая 2017
Уважаемые коллеги!
Развитию математического образования в Российской Федерации уделяется большое внимание. Не случайно была разработана и принята Концепция развития математического образования в Российской Федерации (Концепция).
Цель Концепции – вывести российское математическое образование на лидирующее положение в мире.
Одним из показателей уровня развития математического образование является оценка образовательных достижений обучающихся по математике.
В настоящее время в условиях реализации ФГОС ОО и реализации Концепции изменились формы оценки образовательных достижений учащих как в урочной, так и внеурочной деятельности, технологии оценивания.
Предлагаем Вам обсудить традиционные и инновационные подходы к оцениванию, различные формы оценки образовательных достижений обучающихся по математике, а также готовность педагогов образовательных организаций использовать эти формы оценивания.