Новая школа: различия между версиями
Материал из Тамбов-Вики
Строка 6: | Строка 6: | ||
Основными тенденциями развития образования являются: введение нового содержания образования, раскрытия новых возможностей личности ребенка на ранних ступенях развития, создание новых моделей педагогического сопровождения процесса развития личности ребенка, разработка педагогических условий к построению пространственно-предметной среды образовательного учреждения, обеспечивающей развитие интеллектуальных и художественных способностей детей. | Основными тенденциями развития образования являются: введение нового содержания образования, раскрытия новых возможностей личности ребенка на ранних ступенях развития, создание новых моделей педагогического сопровождения процесса развития личности ребенка, разработка педагогических условий к построению пространственно-предметной среды образовательного учреждения, обеспечивающей развитие интеллектуальных и художественных способностей детей. | ||
Детство - это жизненный период, когда закладывается духовно-нравственный фундамент личности и формируются основы взаимодействия с окружающем миром. | Детство - это жизненный период, когда закладывается духовно-нравственный фундамент личности и формируются основы взаимодействия с окружающем миром. | ||
− | Картина мира в сознании ребенка формируется в единстве эмоционально-чувственных и рациональных элементов. Его образное восприятие служит источником информационного и духовного обогащения картины мира в его сознании. | + | Картина мира в сознании ребенка формируется в единстве эмоционально-чувственных и рациональных элементов. Его образное восприятие служит источником информационного и духовного обогащения картины мира в его сознании. <br /> |
+ | |||
Анализ специальной литературы, освещающей приоритетные направления школьного образования, с одной стороны, и практика их реализации, с другой, обнаружили существенное противоречие: образовательные учреждения остро нуждаются в дидактических и методических средствах педагогического обеспечения образовательных программ, между тем дидактические и методические сопровождения существующих образовательных программ не обеспечивает их концептуальные основы. | Анализ специальной литературы, освещающей приоритетные направления школьного образования, с одной стороны, и практика их реализации, с другой, обнаружили существенное противоречие: образовательные учреждения остро нуждаются в дидактических и методических средствах педагогического обеспечения образовательных программ, между тем дидактические и методические сопровождения существующих образовательных программ не обеспечивает их концептуальные основы. | ||
Многие цели и задачи программ не находят своего воплощения в образовательном процессе и по причине неподготовленности самого педагога к осуществлению самостоятельного информационного поиска необходимых средств воспитания, обучения и развития детей. | Многие цели и задачи программ не находят своего воплощения в образовательном процессе и по причине неподготовленности самого педагога к осуществлению самостоятельного информационного поиска необходимых средств воспитания, обучения и развития детей. | ||
Строка 16: | Строка 17: | ||
Состоит в изменении подходов к содержанию, формам и способам организации образовательного процесса. Проектно-исследовательская деятельность связана с развивающим, личностно-ориентированным обучением. | Состоит в изменении подходов к содержанию, формам и способам организации образовательного процесса. Проектно-исследовательская деятельность связана с развивающим, личностно-ориентированным обучением. | ||
− | Разработанная система применения проектного метода оказывает положительное влияние на развитие у детей устойчивого интереса к русской культуре. | + | |
+ | Разработанная система применения проектного метода оказывает положительное влияние на развитие у детей устойчивого интереса к русской культуре. | ||
− | Занятия проводятся внеурочное время | + | <nowiki>Занятия проводятся внеурочное время. |
− | Количество учеников в группе: 14-18 человек | + | Количество учеников в группе: 14-18 человек. |
Общее количество часов за год: 70 | Общее количество часов за год: 70 | ||
Количество занятий в неделю: 2 часа | Количество занятий в неделю: 2 часа | ||
− | Время одного урока: 35 минут | + | Время одного урока: 35 минут; |
− | Перерыв 15 минут | + | Перерыв 15 минут</nowiki> |
+ | |||
+ | Урок изобразительное искусство (2 класс) | ||
+ | {| class="wikitable" | ||
+ | |- | ||
+ | ! №!! Перечень тем !! Общее | ||
+ | кол-во | ||
+ | часов | ||
+ | ! Теорет.занятия !! Практич. | ||
+ | занятия | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | 1 || «Волшебные краски» || 2 || 1|| 2 | ||
+ | |- | ||
+ | | 2 ||«Рисуем музыку П.И. Чайковского. Осень в произведениях художников и композиторов» || 2 || || 2 | ||
+ | |- | ||
+ | | 3 || «Жил в лесу колючий ёжик» || 4 || 1 || 3 | ||
+ | |- | ||
+ | | 4 || «Вечерний закат» пейзаж-настроение || 4 || 1 || 3 | ||
+ | |- | ||
+ | | 5 || «Стихия» пейзаж-настроение || 4 || || 4 | ||
+ | |- | ||
+ | |6 || «Солнечный город» пейзаж-настроение || 4 || || 4 | ||
+ | |- | ||
+ | | 7|| «Моя любимая сказка» || 4 || 1 || 3 | ||
+ | |- | ||
+ | | 8 || «Ярмарка» || 4 || || 4 | ||
+ | |- | ||
+ | | 9 || «Замок» || 4 || || 4 | ||
+ | |- | ||
+ | | 10 || «Спящее животное» || 4 || || 4 | ||
+ | |- | ||
+ | | 11 || «Любуюсь узорами красавицы зимы»|| 4 || || 4 | ||
+ | |- | ||
+ | | 12 || «Новогодняя ёлка» || 4 || || 4 | ||
+ | |- | ||
+ | | 13 || «Зимний день» пейзаж-настроение || 6 || 1 || 5 | ||
+ | |- | ||
+ | | 14 || «В гостях у сказки» || 6 || || 6 | ||
+ | |- | ||
+ | | 15 || «Весенний пейзаж»|| 4 || || 4 | ||
+ | |- | ||
+ | | 16 || «Народные праздники. Пасха. Роспись пасхальных яиц» || 4 || 1|| 3 | ||
+ | |- | ||
+ | | 17 || «Цветы и травы» || 4 || || 4 | ||
+ | |- | ||
+ | | 18 || «Солнечный день» | ||
+ | | 2|| || 2 | ||
+ | |- |
Версия 13:13, 4 апреля 2017
Проект дополнительной общеразвивающей программы по изобразительному искусству для учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений
«Приобщение к культуре как к системе общечеловеческих ценностей»
Современное образование в России характеризуется поиском эффективных систем, технологий и путей воспитания, обучения и развития.
Основными тенденциями развития образования являются: введение нового содержания образования, раскрытия новых возможностей личности ребенка на ранних ступенях развития, создание новых моделей педагогического сопровождения процесса развития личности ребенка, разработка педагогических условий к построению пространственно-предметной среды образовательного учреждения, обеспечивающей развитие интеллектуальных и художественных способностей детей.
Детство - это жизненный период, когда закладывается духовно-нравственный фундамент личности и формируются основы взаимодействия с окружающем миром.
Картина мира в сознании ребенка формируется в единстве эмоционально-чувственных и рациональных элементов. Его образное восприятие служит источником информационного и духовного обогащения картины мира в его сознании.
Анализ специальной литературы, освещающей приоритетные направления школьного образования, с одной стороны, и практика их реализации, с другой, обнаружили существенное противоречие: образовательные учреждения остро нуждаются в дидактических и методических средствах педагогического обеспечения образовательных программ, между тем дидактические и методические сопровождения существующих образовательных программ не обеспечивает их концептуальные основы. Многие цели и задачи программ не находят своего воплощения в образовательном процессе и по причине неподготовленности самого педагога к осуществлению самостоятельного информационного поиска необходимых средств воспитания, обучения и развития детей. Несмотря на многообразие программ и учебно-методических комплектов для школьного образования, на понимание целесообразности разностороннего воспитания и развития личности ребенка, недостаточное внимание уделяется интегративной сущности познания окружающего мира. Малоэффективны технологии приобщения ребенка к человеческой культуре как системе общечеловеческих ценностей.
Инновационная направленность проекта
Состоит в изменении подходов к содержанию, формам и способам организации образовательного процесса. Проектно-исследовательская деятельность связана с развивающим, личностно-ориентированным обучением.
Разработанная система применения проектного метода оказывает положительное влияние на развитие у детей устойчивого интереса к русской культуре.
Занятия проводятся внеурочное время.
Количество учеников в группе: 14-18 человек.
Общее количество часов за год: 70
Количество занятий в неделю: 2 часа
Время одного урока: 35 минут;
Перерыв 15 минут
Урок изобразительное искусство (2 класс)
№ | Перечень тем | Общее
кол-во часов |
Теорет.занятия | Практич.
занятия |
---|---|---|---|---|
1 | «Волшебные краски» | 2 | 1 | 2 |
2 | «Рисуем музыку П.И. Чайковского. Осень в произведениях художников и композиторов» | 2 | 2 | |
3 | «Жил в лесу колючий ёжик» | 4 | 1 | 3 |
4 | «Вечерний закат» пейзаж-настроение | 4 | 1 | 3 |
5 | «Стихия» пейзаж-настроение | 4 | 4 | |
6 | «Солнечный город» пейзаж-настроение | 4 | 4 | |
7 | «Моя любимая сказка» | 4 | 1 | 3 |
8 | «Ярмарка» | 4 | 4 | |
9 | «Замок» | 4 | 4 | |
10 | «Спящее животное» | 4 | 4 | |
11 | «Любуюсь узорами красавицы зимы» | 4 | 4 | |
12 | «Новогодняя ёлка» | 4 | 4 | |
13 | «Зимний день» пейзаж-настроение | 6 | 1 | 5 |
14 | «В гостях у сказки» | 6 | 6 | |
15 | «Весенний пейзаж» | 4 | 4 | |
16 | «Народные праздники. Пасха. Роспись пасхальных яиц» | 4 | 1 | 3 |
17 | «Цветы и травы» | 4 | 4 | |
18 | «Солнечный день» | 2 | 2 |