Участник:Екатерина Сергеевна Степанищева

Степанищева Екатерина Сергеевна

Медиа:Степанищева 001.jpg

описание

Регион: Тамбовская область, г. Жердевка

Образование: высшее, БГПИ, учитель начальных классов. Педагогика и методика начального образования

Переподготовка: "Образование и педагогика" специальность: "Воспитатель дошкольной образовательной организации"

курсы «Организация и содержание образовательного процесса в условиях реализации ФГОС дошкольного образования.»

Место работы, должность: МБДОУ детский сад №2 "Светлячок", воспитатель, первая квалификационная категория

                                           Пояснительная записка

 Я, Степанищева Екатерина Сергеевна, имею I квалификационную категорию. Образование высшее 23 мая 2009года окончила Борисоглебский государственный педагогический институт, специальность по диплому учитель начальных классов, педагогика и методика начального образования. Общий трудовой стаж – 6 лет. Педагогический стаж работы: 6 лет. Стаж работы в дошкольном учреждении: 6 лет. 
 Имеются публикации в газете и на сайтах в интернете.
 Неотъемлемой частью моей работы является использование технологии проблемного и дифференцированного обучения, здоровьесберегающих технологий, исследовательская работа с детьми и их родителями.
 Провожу совместные мероприятия с краеведческим музеем города, с городской детской библиотекой, с детской школой искусств, с детской спортивной школой.Привлекаю детей к участию в конкурсах разного уровня.
 Помимо этого я участвую в мероприятиях, повышающих имидж образовательного учреждения, показываю открытые мероприятия, выступаю с докладами на садовских методических объединениях, педагогических советах, а также на семинарах – практикумах муниципального уровня. В своей организации входила в рабочую группу ДОУ для разработки программы развития и общеобразовательной программы.
 В рамках дополнительного образования провожу кружковую работу.
 Основным направлением моей профессиональной деятельности является развитие познавательных и творческих способностей у детей дошкольного возраста через организацию конструктивной деятельности.
 Мои задачи: сформировать у дошкольников познавательную и исследовательскую активность, стремление к умственной деятельности; приобщить детей к миру технического и художественного изобретательства; развивать эстетический вкус, конструкторские навыки и умения.
 Постоянное самосовершенствование, самореализация – это моя цель и способ существования в профессии.

                                        Самоанализ профессиональной деятельности

  Я, Степанищева Екатерина Сергеевна, имею высшее педагогическое образование. Стаж педагогической деятельности – 5 лет, стаж работы в дошкольном учреждении – 5 лет. Четыре года работала в МБДОУ д/с №6. В июле 2015 года была уволена в порядке перевода в МБДОУ детский сад №2 «Светлячок» в связи с ликвидацией здания. В данный момент категории не имею.
  Цели моей профессиональной деятельности согласованы с целями деятельности нашего МБДОУ и направлены:

- на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства; - на формирование основ базовой культуры личности; - на обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника; - на всестороннее развитие ребенка, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств; - на успешную адаптацию к жизни в современном обществе, готовность к обучению на начальной ступени образования; - на укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ двигательной и гигиенической культуры.

  Эти цели реализую в процессе разнообразных видов детской деятельности:

игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной, чтения. А также стараюсь создать в группе атмосферу гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, оптимальные условия для охраны и укрепления здоровья, эмоционального благополучия своих воспитанников; развиваю детскую любознательность; обеспечиваю атмосферу психологического комфорта в группе.

  Основным направлением моей профессиональной деятельности является развитие познавательных и творческих способностей у детей дошкольного возраста через организацию конструктивной деятельности.
  Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период развивается любознательность, формируется интерес к творчеству. Для поддержки данного интереса необходимо стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность. Одно из наиболее интересных направлений художественно-эстетического цикла – это конструирование из бумаги. При работе с бумагой у детей совершенствуется ряд важнейших умственных качеств, а также предоставляется платформа для развития творческих задатков.
  При конструировании из бумаги дети учатся различным приемам работы таким, как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание. Комплекс мероприятий данной деятельности позволит развить у детей способность работать руками, приучить к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику, развить глазомер. Помимо развития мелкой моторики у ребенка развивается пространственное воображение, художественный вкус и аккуратность. Конструкторская деятельность из бумаги учит концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления поделок, учит следовать устным инструкциям, а также стимулирует развитие памяти, пространственное воображение.
  В процессе создания композиции у детей формируется чувство цвета, симметрии, представление о глубине пространства листа бумаги. Дошкольники научатся правильно располагать предметы на плоскости листа, устанавливать связь между предметами, расположенными в разных частях фона.
  Квиллинг, модульное оригами и торцевание вошли в мое совместное творчество с дошкольниками.
  Совместное творчество развивает у дошкольников речь, память, воображение, мышление, развивает эстетический вкус, художественное познание. Воспитывается аккуратность работы с клеем, бумагой.
  На занятиях по конструированию из бумаги дети знакомятся с техникой моделирования полосок из бумаги, учатся скручивать длинные и узкие полоски бумаги в спиральки, видоизменять их форму и составлять из полученных деталей объемные или плоскостные композиции; с техникой модульного оригами; с техникой торцевания. Ребята погружаются в мир необычной аппликативной мозаики, создаваемый из небольших кусочков гофрированной бумаги. Торцеванием можно делать оригинальные и очень красивые композиции. Поделка, выполненная в этом стиле, удивит любого.
  Использование разнообразных техник раскрывают творческий потенциал, как ребенка, так и педагога работающего вместе с ним. Делая игрушки, поделки, подарки важно направить ребят: помочь подобрать материал, выбрать технику, создать свой эскиз, композицию. Любая работа с бумагой - складывание, вырезание, плетение – не только увлекательна, но и познавательна. Бумага дает возможность ребенку проявить свою индивидуальность, воплотить замысел, ощутить радость творчества. На занятиях у детей пробуждается вера в свои творческие способности, свою неповторимость, вера в то, что они пришли в этот мир творить добро и красоту, приносить людям радость.
  Замечательный педагог В. А. Сухомлинский писал: “Истоки творческих способностей и дарования детей на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие с орудием труда, чем сложнее движение, необходимое для этого взаимодействия, тем глубже входит взаимодействие руки с природой, с общественным трудом в духовную жизнь ребенка. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок”.
  Создание условий для развития творческих способностей на основе исполнения нетрадиционных техник конструирования из бумаги является целью моей работы.
  В качестве приоритетных задач выделяю следующие:

1.Учить передавать особенности форм и строений предметов, использовать различные цветовые оттенки и закрепить технические умения и навыки. 2. Развивать восприятие, внимание, память, образовательное мышление и творческое воображение. 3. Воспитывать самостоятельность и инициативность, а также желание творить и радоваться от полученного результата. Результатами работы стало: - созданы условия для развития познавательной активности детей; - разработаны методические рекомендации для педагогов и родителей; - разработан и апробирован диагностический инструментарий, дидактические пособия; - подобраны и систематизированы игры с элементами театрализации; - разработаны перспективные планы для средней, старшей и подготовительной группы; - разработаны авторские конспекты.

  Работа на занятиях строится в игровой форме с акцентом на личный опыт детей. Часто использую такой прием, как создание воображаемой необычной ситуации. Детям предлагаю представить себя волшебниками. Образ волшебника помогает каждому ребенку ощутить, что он обладает богатством, которое приносит ему пользу, украшает его и которое можно подарить другим. Чтобы занятия были более запоминающимися, использую яркий вспомогательный материал, наглядные пособия, ТСО. Живо и эмоционально проходят занятия с использованием мини спектаклей.
 Личностно – ориентированный подход к освоению содержания образования проявляется в использовании разнообразных форм организации детей в ООД, с учетом их подготовленности и характера предстоящей деятельности, различных методов и приемов. Обеспечивая развивающий характер образовательного процесса. Среди приемов, используемых в процессе реализации деятельности, усиливающих мотивацию обучения, следует назвать: активизация и индивидуализация обучения, игры и игровые ситуации, творческие работы.
  Часто вспоминаю известное высказывание Л.С. Выготского о том, что обучение должно вести за собой развитие. И поэтому, главную свою задачу вижу в том, чтобы не подавлять ребёнка грузом своих знаний, а создавать условия для самостоятельного нахождения ответов на свои вопросы в процессе работы по конструированию из бумаги используя нетрадиционные техники. Нетрадиционные техники – это толчок к развитию воображения, творчества, проявления самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности.
  Содержание и методы воспитания и обучения в ДОУ определяются «Образовательной программой». Достижение поставленных целей осуществляется через реализацию примерной общеобразовательной программы дошкольного образования « От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
  Планирование образовательного процесса происходит с учетом перспективы развития каждого ребенка.
  В работе с дошкольниками использую методические приёмы развивающего обучения, таких, как необычное начало занятия, дух открытий (ничего не сообщается в готовом виде), удержание паузы – предоставление времени на включение мыслительных процессов у детей, внимание к каждому вопросу и ответу детей, поддержание ощущения успешности. С целью введения детей в игровую ситуацию, я использую встречи сигровыми сказочными персонажами для увлечения детей сюжетом. Метод эвристической беседы, которая является основой проблемного обучения, представляет вопросы и задания, которые побуждают детей выделять в предмете новые качества, свойства, что даёт взглянуть, на обычное, по- новому. Также в своей работе с детьми использую методы ТРИЗ технологии. Она помогает развивать у детей способность творчески мыслить, находить способы решения обычных проблем необычными способами. Формировать у них исследовательские навыки, способность быстро анализировать новые ситуации, ставить новые ситуации, ставить и решать никогда прежде не встречавшиеся нетиповые вопросы, обучать работе с информацией, адаптировать их к реальным жизненным ситуациям. Применение выше названных методов позволяет мне развивать у детей психические процессы, моторные способности, концентрацию воспитанников, стимулировать интеллектуальное развитие детей, развивать способности воспитанника к общению, взаимопониманию и сотрудничеству. Кроме того эти методы направляют на педагогику сотрудничества, позволяют создать особую психологическую атмосферу в группе. Для создания бесконфликтной обстановки в группе создаю единую систему традиций и ценностей, через организацию ритуалов начала и завершения дня, традиционных, досуговых, групповых мероприятий, (утро радостных встреч, празднование дней рождения воспитанников и т.д.) Особое внимание обращаю на «изолированных» детей: привлекаю их к совместной деятельности группы; нахожу для них поручения, где они раскрывали бы свои лучшие способности; чаще хвалю и поощряю их, в присутствии всей группы, за конкретно выполненное ими действие или поступок. Распределяю между воспитанниками поручения. Планирую работу на занятиях или во время досуговых мероприятий, утренников в микрогруппах (парах, тройках, четверках). Большое значение уделяю воспитанию у детей «качеств общественности», умения жить и трудиться в коллективе, для формирования положительных взаимоотношений между детьми поддерживаю естественные потребности детей в общении, которое носит добровольный и доброжелательный характер.
  В рамках дополнительного образования в 2014-2015 учебном году проводила кружок познавательного развития «Веселые пальчики» 
  Цель которого – подготовка руки ребёнка к письму; формирование художественного вкуса и практических трудовых навыков; воспитание творческой активности; развитие зрительного восприятия.

Результативность кружковой деятельности состоит в следующих показателях развития воспитанников: укрепился мышечный тонус кисти рук; развились чёткие движения и координацию рук ребёнка; снизилась утомляемость и повысилась работоспособность.

  В текущем учебном году веду два кружка для детей подготовительной группы (6-7 лет) 

- кружок «Веселые бусинки» Цель которого - углублять и расширять знания об истории и развитии бисероплетения; формировать знания по основам композиции, цветоведения и материаловедения; развивать моторные навыки, образное мышление, внимание, фантазию, творческие способности; воспитывать эстетическое отношение к действительности, трудолюбие, аккуратность, усидчивость, терпение, умение довести начатое дело до конца, взаимопомощь при выполнении работы; - кружок математический «Знайка» Цель которого - формирование запаса знаний, умений, навыков, которые станут базой дальнейшего обучения; овладение мыслительными операциями(анализ и синтез, сравнение, обобщение, классификация и т.д.); формирование умения понять учебную задачу и выполнить её самостоятельно; развитие способности к саморегуляции поведения и проявлению волевых усилий для выполнения поставленных задач;

  ООД выстраиваю на принципах доступности, научности, индивидуальности, преемственности; развиваю коммуникативные умения и навыки, логику мышления, использую воспитательный потенциал каждого вида непосредственно образовательной деятельности, направленный на формирование всесторонне развитой личности. Кроме того, применяю перспективные методические приемы для развития способностей детей: работа со схемами, кластеры; классическое обучение, обучение с помощью аудиовизуальных технических средств, метод проектов.
  В своей деятельности использую следующие педагогические технологии:
   проблемное обучение, которое позволяет всесторонне и гармонично развивать ребенка;
   развитие исследовательских навыков;
   обучение в сотрудничестве, которое развивает взаимоответственность, способность обучаться в силу собственных возможностей при поддержке своих товарищей;
   использование проектной технологии, которая:
   повысит и углубит интерес детей;
   разовьет творческие способности детей путем формирования компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, критического мышления;
   поможет дошкольникам приобрести исследовательские умения (видеть проблему и наметить пути её решения), коммуникативные умения (работа в группах).
  В результате обучения с использованием проектной технологии повышается мыслительная деятельность дошкольников.
  Знания, умения, данные в форме игры или любой другой занимательной форме, прочнее, легче и быстрее усваиваются детьми. Такие занятия не проходят даром для детей – у них улучшается логическое мышление, память, умение мыслить оригинально, договариваться, приходить к общему решению, анализировать свои чувства и поступки, решать возникающие проблемные ситуации. У детей развивается умение высказываться и слушать высказывания собеседника, а главное – они уверены в себе, не боятся высказывать свои мысли, активны и жизнерадостны.
  Интеллектуальное развитие своих воспитанников гармонично сочетаю с системой физкультурно-оздоровительной работы в группе. Принимала участие в мероприятиях « Мама, папа и я – здоровая семья», « Путешествие в страну « Неболейкино» и др. Цель занятий: воспитание привычки к здоровому образу жизни, формирование здоровьесберегающего мышления, обучение детей навыкам сохранения, формирования и укрепления собственного здоровья, элементов креативного мышления к здоровью окружающих и к своему, формирование культуры здоровья. В практической деятельности использую: оптимальный двигательный режим; нетрадиционные виды гимнастик (пальчиковая гимнастика, гимнастика пробуждения, логоритмика, дыхательная гимнастика); релаксация в конце занятий; точечный массаж; ароматерапия.
  Организация взаимодействия дошкольного учреждения с родителями в рамках общего родительского собрания на тему: « Семья – здоровый образ жизни» выступила с докладам « Совместный отдых детей и родителей».
  В целях осуществления координации и контроля воспитатьльно-образовательной работы, с детьми в начале и в конце учебного года провожу мониторинг, который направлен на выявление индивидуальных способностей ребенка, уровня его развития. Встречающихся затруднений, их причин и возможностей корректировки.
  Обобщенные результаты оформляю в виде диаграмм, в которых хорошо прослеживается динамика уровня усвоения программного материала
  Анализ уровня выполнения программного материала за три года показал, что использование новых технологий и методики развивающего обучения позволило расширить знания детей и добиться высокого уровня освоения детьми общеобразовательной программы. На основе полученных данных можно сделать вывод, что дети умеют сравнивать, обобщать, анализировать, считать, решать задачи, логически мыслить. У них отмечается достаточный уровень произвольности, памяти, внимания, восприятия, а также сформирован широкий кругозор. Дети принимают участие в конкурсах разного уровня 
  Ведущей целью взаимодействия нашего детского сада с семьей – это создание в ДОУ необходимых условий для развития ответственных взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целевое развитие личности ребенка, компетентности его родителей, заключающейся в способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка.
  Исходя из цели всего учреждения, я сформулировала свои так:
   Создание условий для благоприятного климата взаимодействия с родителями.
   Установление доверительных и партнерских отношений с родителями.
   Вовлечение семьи в жизнедеятельность группы.
  В работе с родителями я использую метод сравнения, показа, рассказа, заинтересованности, привлечения, приближения, а уже затем убеждения. Провожу анкетирование с целью выяснения образовательных потребностей родителей, использую анкетный опрос, а затем составляю план совместных мероприятий. Цель совместных мероприятий – сотрудничество с семьей и обогащение социального опыта детей. С их помощью формируются семейные традиции, что является залогом счастливой и дружной семьи, в которой не остается места вредным привычкам. Выступаю на общих родительских собраниях ДОУ с докладами. Некоторые материалы размещены на страницах газеты « Жердевские новости».
  Уважение к культурному наследию своего народа – одно из форм проявления внутренней культуры человека. Цель работы с Жердевским краеведческим музеем – формирование этнографической культуры дошкольников, изучение русских национальных традиций, устного народного творчества, предметов материальной культуры, воспитание в детях чувства патриотизма, любви к Родине и родному краю.
  Чтобы привлечь дошкольников к чтению художественной литературы, посещаем детскую библиотеку, организуем совместные мероприятия
  В работе по художественно-эстетическому воспитанию тесно взаимодействуем со школой искусств 
  С целью формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой посещаем детскую спортивную школу. Тесно сотрудничаю с общеобразовательной школой
  Активно участвую в методических мероприятиях ДОУ
  Вхожу в рабочую группу ДОУ 
  Я тесно взаимодействую со всеми структурными подразделениями детского сада: педагоги, медсестра, педагог-психолог, логопед, музыкальный руководитель, повара, младшие воспитатели. Только в тесном взаимоотношении всех участников педагогического процесса возможно успешно формировать личностной готовности детей к школьному обучению, социализации и адаптации их в обществе.
  Педагогический коллектив детского сада – это союз творческих, талантливых педагогов. Свои отношения с коллегами строю на основе взаимопонимании и поддержки. Во взаимодействии с коллегами придерживаюсь корректности, профессиональной этики и культуры. В своем коллективе пользуюсь уважением коллег
  Помимо этого, я участвую в мероприятиях, повышающих имидж образовательного учреждения, выступаю с докладами на семинарах, показываю открытые мероприятия, обобщаю опыт. Принимала участие в районном конкурсе « Педагог года – 2015» победила в номинации «Сердце отдаю детям» 
 Прошла переподготовку в 2017г. "Образование и педагогика" специальность: "Воспитатель дошкольной образовательной организации"
 С целью повышения педагогического мастерства, квалификации, в соответствии с существующей нормативной базой, обновляю теоретические и практические знания на курсах повышения квалификации (см. стр. ) Занимаюсь самообразованием, получаю знания о новейших достижениях в области дошкольной педагогики, психологии, о различных методиках из журналов «Воспитатель ДОУ», «Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском саду», из сетевых профессиональных сообществ педагогов.
  В своей работе активно применяю информационные технологии, что позволяет мне более качественно, интересно и на современном уровне строить свою педагогическую деятельность.
  В своей профессиональной деятельности сталкиваюсь и с трудностями. В ходе работы выяснилось, что поведение детей дома отличаются от поведения в детском саду. Многие из них, хорошо зная правила поведения, не применяют их дома; из-за невнимательного отношения родителей к вопросам культуры поведения у детей нередко складываются «вынужденный стереотип поведения», т.е. соблюдение правил по указке или требованию. Недостаточное внимание к детям со стороны взрослых, обремененных бытовыми проблемами, засилье телевизионных передач, недостаток общения снижают активность детей, любознательность, эмоциональную отзывчивость, ухудшается психическое здоровье дошкольника. Дети становятся все более пассивными, труднее их заинтересовать, расшевелить. В этих условиях стараюсь помочь каждому ребенку приобрести необходимый запас знаний, обогатить эмоциональную и познавательную сферу развития, что помогает каждому малышу успешно адаптироваться в современном обществе.
  Оценку деятельности своей работы я, прежде всего, вижу в радостных лицах детей, которые меня окружают, они мои главные вдохновители. Благодаря им мне хочется творить, создавать новое, делать их жизнь интересной и радостной.«Мои» дети чувствуют себя в группе как дома свободно, уютно, раскрепощено. На их лицах улыбки, а это самое приятное в моей профессии. Наша группа стала для детей родным домом, где их любят и понимают, где каждый ребёнок имеет возможность полностью реализовать себя, свои интересы.
  Анализируя свой опыт работы, пришла еще к ряду убеждений:

1. Воспитатель должен хотеть и уметь работать с детьми, каждая минутка рядом с ними должна быть мостиком к решению детских проблем; 2. Нельзя достигнуть хороших результатов, не имея единомышленников, то есть, нужна система взаимодействия всех, кто соприкасается с детьми; 3. Главная роль в развитии ребенка, всё же принадлежит родителям, отсюда необходимость сотрудничества с родителями.

  Перспективными задачами считаю:

- Освоение и внедрение новых технологий воспитания образования дошкольников, через обновление развивающей образовательной среды ДОУ, способствующий самореализации ребёнка в разных видах деятельности - Привлечение родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности, способствующей возникновению познавательной активности.