КанинаЛ.Н.: различия между версиями
Материал из Тамбов-Вики
| Строка 3: | Строка 3: | ||
Школьник должен научиться компилировать эту информацию в соответствии со своими целями и намерениями, и неважно, откуда эта информация пришла, и кто ее транслирует. Широта и многополюсность получаемой информации заставляют современного ученика щадить себя, отбирать только то, что принципиально важно. | Школьник должен научиться компилировать эту информацию в соответствии со своими целями и намерениями, и неважно, откуда эта информация пришла, и кто ее транслирует. Широта и многополюсность получаемой информации заставляют современного ученика щадить себя, отбирать только то, что принципиально важно. | ||
Для формирования метапредметных результатов подходит технология образовательного путешествия, так хорошо перекладываемая на психолого-педагогические особенности возраста ученика-путешественника, исследователя. Организованное исследование позволяет выдвинуть гипотезу: самостоятельное образовательное путешествие по маршрутному листу (как один из методов) направлено на формирование и совершенствование собственной креативности (вербальной и невербальной школьника, а, следовательно, - совершенствует не только его коммуникативные способности, личностные результаты, но и способствует достижению метапредметных результатов. | Для формирования метапредметных результатов подходит технология образовательного путешествия, так хорошо перекладываемая на психолого-педагогические особенности возраста ученика-путешественника, исследователя. Организованное исследование позволяет выдвинуть гипотезу: самостоятельное образовательное путешествие по маршрутному листу (как один из методов) направлено на формирование и совершенствование собственной креативности (вербальной и невербальной школьника, а, следовательно, - совершенствует не только его коммуникативные способности, личностные результаты, но и способствует достижению метапредметных результатов. | ||
| − | Особенная позиция учителя – позиция модератора, консультанта, провокатора образовательного процесса. Ребятам в таких условиях дается высокая степень самостоятельности: открываются горизонты всего учебного материала. Главная задача учителя при такой технологии открытого образования – сформулировать идею (или направление) образовательного пути школьника. Принципиально важно для учителя, для успешности образовательного путешествия каждого ученика прописать четкие инструкции (пункты остановки), чтобы в начале своего исследовательского пути исследователи осознали принципы самостоятельного исследования. Я думаю, получив необходимые знания в процессе тренинга мы будем внедрять эту технологию в учебный процесс активнее!!!! | + | Особенная позиция учителя – позиция модератора, консультанта, провокатора образовательного процесса. Ребятам в таких условиях дается высокая степень самостоятельности: открываются горизонты всего учебного материала. Главная задача учителя при такой технологии открытого образования – сформулировать идею (или направление) образовательного пути школьника. Принципиально важно для учителя, для успешности образовательного путешествия каждого ученика прописать четкие инструкции (пункты остановки), чтобы в начале своего исследовательского пути исследователи осознали принципы самостоятельного исследования. Я думаю, получив необходимые знания в процессе тренинга мы будем внедрять эту технологию в учебный процесс активнее!!!!--[[Участник:КанинаЛ.Н.|КанинаЛ.Н.]] ([[Обсуждение участника:КанинаЛ.Н.|обсуждение]]) 14:33, 4 декабря 2016 (MSK) |
Версия 13:33, 4 декабря 2016
Ведущим требованием Федеральных государственных стандартов нашего времени является формирование умения (способности) учиться. Этот термин предполагает не простое, привычное посещение уроков, выслушивание лекции учителя, вызубривание параграфов или доведение использования какого-либо правила до автоматизма, а уникальную возможность современного школьника сегодня, используя своё клиповое сознание, современные информационные ресурсы отбирать, фильтровать нужную для себя информацию из любых источников. Школьник должен научиться компилировать эту информацию в соответствии со своими целями и намерениями, и неважно, откуда эта информация пришла, и кто ее транслирует. Широта и многополюсность получаемой информации заставляют современного ученика щадить себя, отбирать только то, что принципиально важно. Для формирования метапредметных результатов подходит технология образовательного путешествия, так хорошо перекладываемая на психолого-педагогические особенности возраста ученика-путешественника, исследователя. Организованное исследование позволяет выдвинуть гипотезу: самостоятельное образовательное путешествие по маршрутному листу (как один из методов) направлено на формирование и совершенствование собственной креативности (вербальной и невербальной школьника, а, следовательно, - совершенствует не только его коммуникативные способности, личностные результаты, но и способствует достижению метапредметных результатов. Особенная позиция учителя – позиция модератора, консультанта, провокатора образовательного процесса. Ребятам в таких условиях дается высокая степень самостоятельности: открываются горизонты всего учебного материала. Главная задача учителя при такой технологии открытого образования – сформулировать идею (или направление) образовательного пути школьника. Принципиально важно для учителя, для успешности образовательного путешествия каждого ученика прописать четкие инструкции (пункты остановки), чтобы в начале своего исследовательского пути исследователи осознали принципы самостоятельного исследования. Я думаю, получив необходимые знания в процессе тренинга мы будем внедрять эту технологию в учебный процесс активнее!!!!--КанинаЛ.Н. (обсуждение) 14:33, 4 декабря 2016 (MSK)