Парковый урок. Группа 1: различия между версиями
Материал из Тамбов-Вики
| (не показано 9 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 35: | Строка 35: | ||
== Возраст участников, межпредметные связи == | == Возраст участников, межпредметные связи == | ||
*Учащиеся 9 класса (14-15 лет) | *Учащиеся 9 класса (14-15 лет) | ||
| − | *Физика, алгебра, геометрия, статистика, история, география,ботаника, ОБЖ, английский язык, журналистика. | + | *Физика, алгебра, геометрия, статистика, история, география, ботаника, ОБЖ, английский язык, информационные технологии, журналистика. |
== Разработка сценария == | == Разработка сценария == | ||
| Строка 52: | Строка 52: | ||
*''«Прежде, чем беседовать, надо договориться о значении слов…» Платон'' | *''«Прежде, чем беседовать, надо договориться о значении слов…» Платон'' | ||
*До выхода в парк мы предлагаем провести краткое знакомство с самим понятием "парк". Во-первых, учащиеся должны выяснить название и тип объекта своего исследования, поскольку понятие “парк” мы используем достаточно условно. Это может быть школьный, городской или, например, ботанический сад, парк, лесопарк, сквер и т.п. При выявлении названия может, например, возникнуть уточнение, а является ли парк регулярным или пейзажным? Может быть, его правильнее называть сквером? Пусть на эти вопросы и ответят учащиеся. | *До выхода в парк мы предлагаем провести краткое знакомство с самим понятием "парк". Во-первых, учащиеся должны выяснить название и тип объекта своего исследования, поскольку понятие “парк” мы используем достаточно условно. Это может быть школьный, городской или, например, ботанический сад, парк, лесопарк, сквер и т.п. При выявлении названия может, например, возникнуть уточнение, а является ли парк регулярным или пейзажным? Может быть, его правильнее называть сквером? Пусть на эти вопросы и ответят учащиеся. | ||
| − | *Учащиеся узнают, что им предстаит необычный парковый урок и они идут в Тамбовский городской парк культуры и отдыха. | + | *Учащиеся узнают, что им предстаит необычный парковый урок, и они идут в Тамбовский городской парк культуры и отдыха. |
=== 2 уровень: Понимаем === | === 2 уровень: Понимаем === | ||
| − | * | + | *Однако, учащиеся должны познакомиться с историей парка заранее. Сколько интересного таят в себе его достопримечательности, памятники природы и культуры. Как устроены аттракционы? Как они работают? |
*На этом этапе учащиеся делятся на микро-группы и работают в сети и/или подготовленным текстом, чтобы для начала узнать следующее: | *На этом этапе учащиеся делятся на микро-группы и работают в сети и/или подготовленным текстом, чтобы для начала узнать следующее: | ||
*1- история возникновения парка, | *1- история возникновения парка, | ||
| Строка 71: | Строка 71: | ||
*''Узнать можно лишь тогда, когда учишься; дойти можно лишь тогда, когда идешь. (Пословица)'' | *''Узнать можно лишь тогда, когда учишься; дойти можно лишь тогда, когда идешь. (Пословица)'' | ||
*Итак, мы в парке... Но мы не просто гуляем, мы хотим понять “Чему можно учиться в парке?” Как применить свои знания физики, математики. | *Итак, мы в парке... Но мы не просто гуляем, мы хотим понять “Чему можно учиться в парке?” Как применить свои знания физики, математики. | ||
| − | *На этом этапе учащиеся должны: | + | *На этом этапе учащиеся в малых группах должны: |
| − | **найти значимый объект или место в парке, | + | **найти значимый объект или место в парке, который представляет интерес в образовательном или общекультурном аспекте, согласно полученному маршрутному листу; |
*[http://park-tambov.ru/shema-parka Интерактивная схема парка на русском языке] | *[http://park-tambov.ru/shema-parka Интерактивная схема парка на русском языке] | ||
**сделать фото или снять сюжет, рассказывающий об этом объекте или месте в парке; | **сделать фото или снять сюжет, рассказывающий об этом объекте или месте в парке; | ||
| − | **сделать метку на карте, используя свои смартфоны или планшеты; | + | **сделать метку на карте, используя свои смартфоны или планшеты, привязав свои фото и/или видео к местности; |
*[https://www.google.ru/maps/@52.7241579,41.4562593,14z Google map] | *[https://www.google.ru/maps/@52.7241579,41.4562593,14z Google map] | ||
| − | **выполнить предложенные практические задачи из раздела реальной математики и физики; | + | **выполнить предложенные в рабочих листах группы практические задачи из раздела реальной математики и физики; |
**описать, чему можно научиться, исследуя этот объект или изучая это место. | **описать, чему можно научиться, исследуя этот объект или изучая это место. | ||
*[https://drive.google.com/file/d/0B0-YXIunZdwSbmwzcU54X2ZaN1U/view?usp=sharing Маршрутный лист группы] | *[https://drive.google.com/file/d/0B0-YXIunZdwSbmwzcU54X2ZaN1U/view?usp=sharing Маршрутный лист группы] | ||
| Строка 87: | Строка 87: | ||
*3 этап. Рефлексия. | *3 этап. Рефлексия. | ||
*''"Анализ открывает глаза…" Роберт Кийосаки'' | *''"Анализ открывает глаза…" Роберт Кийосаки'' | ||
| − | *Попробуем провести анализ, сформулировать и записать в 3-5 предложениях результаты паркового урока. Надеемся, что | + | *Попробуем провести анализ, сформулировать и записать в 3-5 предложениях результаты паркового урока. Надеемся, что все группы справились с предложенными заданиями и сумели применить свои знания физики и математики в новых предложенных ситуациях. |
| − | (Результаты соц.опроса используются в работе школьных журналистов.) | + | *[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdL35OTossrxt67n3PhP2kqliFYXBOOucC2maD0UTmuchH0XQ/viewform Анкета оценки урока] |
| + | *[https://drive.google.com/file/d/0B0-YXIunZdwSLXd3ekt6elR3ckk/view?usp=sharing Лист соц.опроса по парковому уроку] | ||
| + | (Результаты соц.опроса используются в дальнейшей работе школьных журналистов.) | ||
=== 5 уровень: Синтезируем === | === 5 уровень: Синтезируем === | ||
| Строка 99: | Строка 101: | ||
*Оцени информационное содержание текста и схемы, удобство использования. | *Оцени информационное содержание текста и схемы, удобство использования. | ||
| − | == | + | == Паспорт паркового урока== |
| − | *[https://docs.google.com/document/d/1Z_5hzhOtSmEu9cG4XQ39YU-HBTGsEFzvN-TMsrIaAXc/edit#heading=h.h4plrgbkpyem | + | *[https://docs.google.com/document/d/1Z_5hzhOtSmEu9cG4XQ39YU-HBTGsEFzvN-TMsrIaAXc/edit#heading=h.h4plrgbkpyem Паспорт Тамбовского парка культуры и отдыха] |
| − | *[https://drive.google.com/file/d/0B0- | + | *[https://drive.google.com/file/d/0B0-YXIunZdwScFVEcEp5Y00wQUE/view?usp=sharing Park Passport] |
== Формирующее и итоговое оценивание == | == Формирующее и итоговое оценивание == | ||
Текущая версия на 09:38, 18 ноября 2016
Название паркового урока
Каруселька: математические модели и физические законы
Авторы идеи
- Старовойтова Ирина Юрьевна, МАОУ "Лицей№6" г. Тамбов, учитель английского языка
- Трофимова Галина Николаевна, МАОУ "Лицей№6" г. Тамбов, учитель математики
- Швецова Ольга Алексеевна, МАОУ "Лицей№6" г. Тамбов, учитель математики
- Якунин Вячеслав Иванович, МАОУ "Лицей№6" г. Тамбов, учитель физики
- Яценко Алла Александровна, МАОУ "Лицей№6" г. Тамбов, учитель математики
- Фотография группы в парке
Актуальность паркового урока
- Актуальность данного урока заключается в том, что в настоящее время роль парков и скверов возрастает не только в жизни малых и больших городов, но и в жизни каждого человека. Леса, парки, скверы - бесценный дар природы и "фабрики кислорода", которым мы дышим, поэтому мы должны воспитывать у учащихся бережное отношение к окружающей природе, научить их ценить и уважать труд людей разных профессий.
- Актуальность состоит также в том, что неотъемлемая часть образования учащихся - воспитание патриотизма. Фундамент патриотизма – ознакомление учащихся с родным краем и его историей. Любовь к Отчизне начинается с любви к малой родине – к месту, где родился человек. Важно помочь осознать, что история страны складывается из истории отдельных городов, поэтому надо изучать историю своего края, знать историю своей страны. Необходимо позволить учащимся по-новому взглянуть на свою малую Родину, научить гордиться и восхищаться ею.
- Актуальность данного урока заключается в том, что парк, как окультуренный человеком природный ландшафт, может служить объектом изучения разных предметных областей и давать целостное представление о роли, значении и месте парков в городской инфраструктуре. В этом контексте школьникам не только полезно знать, какие возможности проведения досуга в парке существуют, но и как пользоваться парком для изучения самых разных образовательных областях. Происходит развитие ключевых компетенций учащихся через практическое применение знаний, полученных на уроках физики и математики.
- Парк находится в шаговой доступности от школы и изобилует разными типами моделей. В ходе проекта учащиеся смогут применить знания на практике и создать универсальную модель решения прикладных задач в процессе проектно-исследовательской работы с использованием интернет-сервисов.
- Отдельно надо отметить возникающую иногда необходимость провести занятия вне класса из-за занятости помещений в период олимпиад, экзаменов и т.п. Парковый урок может быть отличной альтернативой.
Цель паркового урока
- Углубление представлений о взаимодействии систем и окружающей среды, освоение новых приемов создания текстовых объектов на родном и иностранном языках посредством изучения объектов парка.
Планируемые результаты
- Знание правил поведения в общественных местах и их соблюдение.
- Знание правил безопасности.
- Умение организовать работу в группе.
- Умение общаться, обращаться за помощью, выяснять необходимую информацию от людей.
- Умение ориентироваться на местности.
- Работа с указателями, стендами, информацией в парке (с помощью планшетов и мобильных телефонов выход в интернет в поисках необходимой дополнительной информации).
- Создание плана/схемы парка.
- Оценивание парка как рукотворного объекта, как природного объекта.
- Навык функционального чтения, умение читать информацию разного вида на родном и иностранном языке.
- Умение применять понятия из геометрии и физики при решении практических задач в разделе Реальная математика и физика.
Возраст участников, межпредметные связи
- Учащиеся 9 класса (14-15 лет)
- Физика, алгебра, геометрия, статистика, история, география, ботаника, ОБЖ, английский язык, информационные технологии, журналистика.
Разработка сценария
- Уроки в компьютерном классе (работа в сети по поиску нужной информации, знакомство с историей и географией парка и т.д.)
- Парковый урок на местности (практическая работа в парке, заполнение бумажных и/или электронных рабочих листов)
- Совместная работа учащихся в Сети (обработка и публикация материалов в электронной форме)
Планирование паркового урока
1 уровень: Распознаем
- 1 этап (подготовительный). Куда мы идем?
- «Прежде, чем беседовать, надо договориться о значении слов…» Платон
- До выхода в парк мы предлагаем провести краткое знакомство с самим понятием "парк". Во-первых, учащиеся должны выяснить название и тип объекта своего исследования, поскольку понятие “парк” мы используем достаточно условно. Это может быть школьный, городской или, например, ботанический сад, парк, лесопарк, сквер и т.п. При выявлении названия может, например, возникнуть уточнение, а является ли парк регулярным или пейзажным? Может быть, его правильнее называть сквером? Пусть на эти вопросы и ответят учащиеся.
- Учащиеся узнают, что им предстаит необычный парковый урок, и они идут в Тамбовский городской парк культуры и отдыха.
2 уровень: Понимаем
- Однако, учащиеся должны познакомиться с историей парка заранее. Сколько интересного таят в себе его достопримечательности, памятники природы и культуры. Как устроены аттракционы? Как они работают?
- На этом этапе учащиеся делятся на микро-группы и работают в сети и/или подготовленным текстом, чтобы для начала узнать следующее:
- 1- история возникновения парка,
- 2 – создание и реконструкция парка,
- 3 – географическое положение,
- 4 – кто отдыхает в парке,
- 5 – аттракционы парка.
- История парка
- Текст по истории парка
- Учащиеся делятся полученными в ходе работы результатами, рассказывают друг другу, что узнали в сети Интернет о парке.
- Перед началом паркового урока проводится обязательный Инструктаж
3 уровень: Применяем
- 2 этап. Визит в парк. (Работа с объектами парка)
- Узнать можно лишь тогда, когда учишься; дойти можно лишь тогда, когда идешь. (Пословица)
- Итак, мы в парке... Но мы не просто гуляем, мы хотим понять “Чему можно учиться в парке?” Как применить свои знания физики, математики.
- На этом этапе учащиеся в малых группах должны:
- найти значимый объект или место в парке, который представляет интерес в образовательном или общекультурном аспекте, согласно полученному маршрутному листу;
- Интерактивная схема парка на русском языке
- сделать фото или снять сюжет, рассказывающий об этом объекте или месте в парке;
- сделать метку на карте, используя свои смартфоны или планшеты, привязав свои фото и/или видео к местности;
- Google map
- выполнить предложенные в рабочих листах группы практические задачи из раздела реальной математики и физики;
- описать, чему можно научиться, исследуя этот объект или изучая это место.
- Маршрутный лист группы
- Рабочий лист группы
- Лист ответа группы
- Справочные данные
4 уровень: Анализируем
- 3 этап. Рефлексия.
- "Анализ открывает глаза…" Роберт Кийосаки
- Попробуем провести анализ, сформулировать и записать в 3-5 предложениях результаты паркового урока. Надеемся, что все группы справились с предложенными заданиями и сумели применить свои знания физики и математики в новых предложенных ситуациях.
- Анкета оценки урока
- Лист соц.опроса по парковому уроку
(Результаты соц.опроса используются в дальнейшей работе школьных журналистов.)
5 уровень: Синтезируем
На этом этапе учащиеся создают паспорт парка на английском языке, понимая, что он будет использоваться иностранными туристами при посещении города Тамбова и, в частности, Городского Парка Культуры.
- Составь схему парка по описанию на русском и английском языках.
- Составь сценарий пребывания туристов в парке.
6 уровень: Оцениваем
- Оцени полноту информации о парке, его аттракционах.
- Оцени информационное содержание текста и схемы, удобство использования.