Образовательное путешествие. Группа 1

Главная идея образовательного путешествия

В ходе образовательного "Путешествия в бионику" учащиеся знакомятся с возможностью метапредметной интеграции дисциплин естественно – научного и гуманитарного цикла в практической реализации знаний (новые направления, возникшие как результат взаимодействия биологии с другими науками), в теоретическом изучении (явления природы как «природные патенты»), и практическом использовании (ознакомить учащихся с идеями и некоторыми результатами бионики).

Аннотация

Образовательное путешествие:

• Расширяет границы общения: дает ученикам возможность проверить себя на жизненную зрелость и оценить свою готовность к различным нестандартным ситуациям.

• Является средством освоения мира.

• Позволяет соотнести себя с другими: для учащихся -это способ найти себя, обрести свое собственное «Я».

Главным результатом такого путешествия становится пробуждение личности, ее самоопределение в профессиональном пространстве.

Путешествие становится образовательным в том случае, когда из простого передвижения в пространстве и времени в поисках новых знаний оно превращается в процесс познания мира.

Авторский коллектив МАОУ "Лицей №6" города Тамбова

  Головастикова Светлана Юрьевна- учитель биологии 
  Елисеева Лариса Витальевна- учитель математики
  Иваничко Александр Андреевич- учитель географии
  Кобзева Олеся Олеговна- учитель английского языка
  Кузнецова Иветта Евгеньевна- учитель русского языка и литературы

Цель образовательного путешествия

Становление личности обучающихся на основе использования междисциплинарных знаний для включения в профессиональную деятельность в области развития техники и технологии, архитектуры, приборостроения и других отраслей народного хозяйства

Задачи образовательного путешествия

1. Приобрести личный опыт и расширить знания по учебным предметам (английский язык, русская литература, биология, география и математика)на основе непосредственного взаимодействия с объектами социо-культурной среды.

2. Совершенствовать навыки поиска, обработки, переосмысления, использования и представления информации на основе визуального наблюдения, тактильного и моторного восприятия, вербального способа передачи информации для создания оригинального продукта.

3. Совершенствовать навыки публичной дискуссии в условиях доминирования профильных учебных предметов, познания объектов социо-культурной среды в процессе столкновения и анализа различных точек зрения.

Проблемы образовательного путешествия

Главная проблема

Как, наблюдая за природой, мы можем усовершенствовать нашу жизнь?

1 пункт образовательного путешествия - Казахстан

Как организовать эффективную жизнедеятельность человека в различных областях, используя модель строения яблока?

2 пункт образовательного путешествия - [[ http://meit.tsutmb.ru/uchebnyij-muzej-zoologii-muzejno-vyistavochnogo-kompleksa-tgu-imeni-g.r.derzhavina.html%7CУчебный музей зоологии музейно-выставочного комплекса ТГУ имени Г.Р.Державина]]

Как использовать биологическую эргономику для создания технических устройств, материалов и других продуктов?

3 пункт образовательного путешествия - Эйфелева башня, Париж

Как принцип гармонии, максимально эффективно реализованный в природе, может быть реализован в деятельности человека?

Планируемые результаты образовательного путешествия

Личностные результаты:

1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

2) готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

3) готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

4) навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной учебно-исследовательской деятельности;

5) сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной деятельности;

6) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

7) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.

Метапредметные результаты:

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Предметные результаты

Английский язык

1) Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;

2) Сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;

3) Владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях.

Биология

1) Формирование представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в развитии кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) Овладение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений;

3) Развитие умения объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

4) Прогнозирование последствия значимых биологических исследований;

5) Владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;

География

1) Совершенствование навыков владения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

2) Совершенствование навыков владения основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

3) Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях.

Литература

1) Формирование устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

2) Формирование умений написания художественных текстов;

3) Владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

4) Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

5) Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

6) Свободное использование словарного запаса.

Математика

1) Формирование представления о социальных, культурных и исторических факторах становления математики при изучении «Золотого сечения»;

2) Формирование умения применять полученные знания при решении комбинаторных, логических задач, задач на «Движение»;

3) Формирование представления о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления путём решения задачи на вычисления параметров Эфелевой башни;

4) Владение стандартными приёмами решения поставленных проблем путём использования готовых компьютерных программ, электронных ресурсов;

5) Формирование умения владеть основными понятиями о плоских и геометрических фигурах на плоскости, их основных свойствах; умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; умения применять изученные свойств геометрических фигур для решения геометрических задач с практическим содержанием на построение ковра Эшера;

6) Формирование представления о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин путём решения задач на «Комбинаторику» и «Теорию вероятностей»;

Возраст участников

Профильные 10 классы: естественно-научный, экономический, юридический (15-16 лет)

Межпредметные связи

Английский язык, биология, география, литература, математика, русский язык

Этапы проведения внеклассного мероприятия "Путешествие в бионику"

Схема проведения

Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия

Карта образовательного "Путешествия в бионику"[1]

• Маршрутный лист образовательного путешествия

Задания для основного этапа (путешествие)

Английский язык

Задание 1 Яблоко Чтение и заполнение таблицы

Fact	You should find out
Who named "Apple"	???
What name “Apple” apparently reflects	???
What Apple’s original logo showed	???
The colours of Apple's rainbow variation were	???
When a minimalist black or white silhouette appeared	???
Wheather you like/deslike this logo, why	???

Задание 2 Яблоко Чтение текста, анализ схемы организации фирмы Apple, заполнение карты памяти со структурой своей фирмы]]

Задание 1 Птица Чтение текста с извлечением определенной информации Ответы на вопросы.

Задание 2 Птица

Обсуждение возможностей конструирования летательных аппаратов

Задание 1 Эйфелева башня

Просмотр видео, чтение статьи и написание отчета о событии

Биология

Задание 1 Бионический способ хранения и быстрого проращивания семян растений

Задание 2 Технические варианты использования скелета птицы

Задание 3 Использование знания о макро- и микроскопическом строении костей

География

Задание 1

Задание 2

Задание 3

Литература

Задания 1-3 Яблоко

Пословицы 1 Пословицы 2 Пословицы 3

Математика

Задание 1 Яблоко Решение комбинаторных задач

Задание 2 Птица

Движение птицы - презентация

Задание 3 Эйфелева башня

Золотое сечение

*Инструкции

Маршрутный лист

Дидактические материалы

Задачи по бионике

Ресурсы с математической теорией

Работа с презентацией с извлечением определенной информации для написания отчета

Сценарный план проведения проблемного обсуждения (защиты)???

Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия

Задания для подготовительного этапа (Мозговой штурм)

Биология, литература, математика

[https://ru.calameo.com/read/00100012628a1e3f2417f Презентация "БИОНИКА� или что мы подсмотрели у природы"]

Английский язык

Паззл "Компания Apple"

Кроссворд "Эйфелева башня"

Задание 1 Установление причинно-следственных связей

Текст о Леонардо да Винчи

Задание 2 Составление ленты времени

Важнейшие даты жизни Леонардо да Винчи

Материалы по оценке (английский язык)

Аудирование

Новые изобретения

Удивительные звуки птиц

Письмо Часы фирмы Apple

Рефлексия Чат

Дополнительные материалы и образовательные ресурсы

Литература 1. Застежка-липучка// История вещей [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://история-вещей.рф/odezhda/zastezhka-lipuchka.html

2. Лазарева Т.А. «Эффект лотоса» и самоочищающиеся покрытия. Донецк, ДонНТУ. — 2011.

3. Коробочки мака. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.fito.nnov.ru/special/alkaloids/papaver_somniferum/

4. Плавательные костюмы// Потребитель. Экспертиза и оценка [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://sport.potrebitel.ru/?action=model_list&num_id=17&cat_id=147

5. Горина Ася. Глаза человека и мухи объединили в одной линзе.// Вести.ру [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://oglaze.livejournal.com/30875.html

6. Кузовок: как рыба помогла создать сверхсовременный автомобиль.// Animal reader. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://animalreader.ru/kuzovok-kak-ryiba-pomogla-sozdat-sverhsovremennyiyavtomobil. html

7. Интересное о бионике [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.bioinformatix.ru/bionika/interesnoe-o-bionike.html 8.Мартека В. Бионика, М.:Мир, 1967.

9. Сцепление с дорогой// Статьи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.auto-quiet.ru/stati/sceplenie-s-dorogoie.html