ТЕХНОЛОГИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ И МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС: различия между версиями
Материал из Тамбов-Вики
(Новая страница: «<p align=right>'''Кирсанов И.Н., зав. лабораторией'''<br> '''развития профессиональных компетенций и…») |
(нет различий)
|
Текущая версия на 23:14, 29 сентября 2016
Кирсанов И.Н., зав. лабораторией
развития профессиональных компетенций и взаимодействия с методическими службами ТОИПКРО
Переход школы на федеральные государственные образовательные стандарты связан с существенным переосмыслением понимания требований к результатам обучения школьников. Суммируя эти изменения, следует говорить, прежде всего, о приоритете деятельностной парадигмы образования и резком усилении внимания к формированию личностных и метапредметных образовательных результатов учащихся. Многие из этих результатов (например, связанные с коммуникативными и рефлексивными учебными действиями) впервые в отчетливом виде зафиксированы в системе планируемых результатов начального, основного и среднего общего образования. При этом пересмотр традиционно сложившегося понимания результатов образования, предпринятый разработчиками стандартов, не является плодом оторванных от жизни научно-педагогических изысканий, а действительно назрел в контексте развития современного общества и мировых тенденций образования.