Комарова Татьяна Ильинична: различия между версиями
Материал из Тамбов-Вики
(Новая страница: «Татьяна Ильинична, полностью с Вами согласна. Добавлю лишь, что при проведении контроля…») |
(нет различий)
|
Текущая версия на 16:23, 20 июня 2016
Татьяна Ильинична, полностью с Вами согласна. Добавлю лишь, что при проведении контроля нужно применять дифференцированный подход к обучающимся. Для каждой формы работы подбираются задания трёх уровней:
1 уровень - на понимание математических понятий, воспроизведение формул и формулировок.
2 уровень - на применение типовых заданий в не типовой, но знакомой ситуации.
3 уровень - применение типовых заданий в нестандартной и незнакомой ситуации.
Задания 1 уровня должны выявить: умение воспроизводить учебную информацию и умения решать типовые задачи по типовым формулам.
Задания 2 уровня должны выявить: способность ученика воспроизводить и преобразовывать усвоенную информацию и применять усвоенные типовые способы действия в нетипичной, но знакомой ситуации. Поэтому предлагаются задания, где необходимо предварительное преобразование условия задачи, уточнение ситуации задачи или приспособление методов решения уже известных алгоритмов к ситуации данной задачи.
Задания 3 уровня должны выявить: творческий уровень усвоения, возможности переноса типовых заданий в совершенно новую «задачную» ситуацию, вывод новых формул, незнакомых ученику. Но такие задачи можно предлагать только во время текущего контроля. А на итоговом контроле ограничиться заданиями, в которых субъективная новизна проявляется не в новой для ученика деятельности, а в новом, ранее не встречавшемся сочетании типовых задач и в новом сочетании известных объектов в задаче. Фиксация результатов контроля - конечная цель диагностики.