Татьяна Александровна Попова в 12:09, 23 марта 2019

2019-03-23T12:09:51Z

Татьяна Александровна Попова в 12:06, 23 марта 2019

2019-03-23T12:06:11Z

Татьяна Александровна Попова: Статья предназначена для педагогов работающими с особыми детьми, в ней раскрывается вопрос значимости применения мультимедийных технол…

2019-01-21T21:34:04Z

Статья предназначена для педагогов работающими с особыми детьми, в ней раскрывается вопрос значимости применения мультимедийных технол…

Новая страница

Статья предназначена для педагогов работающими с особыми детьми, в ней раскрывается вопрос значимости применения мультимедийных технологий в коррекционно-образовательном процессе

@@ Строка 1: / Строка 1: @@
-Статья предназначена для педагогов работающими с особыми детьми, в ней раскрывается вопрос значимости применения мультимедийных технологий в коррекционно-образовательном процессе
+'''Статья предназначена для педагогов работающими с особыми детьми, в ней раскрывается вопрос значимости применения мультимедийных технологий в коррекционно-образовательном процессе'''<br>
 Дети с ограниченными возможностями здоровья, довольно разнородная группа, в неё входят различные категории детей с определёнными особенностями: нарушение речи, недоразвития физического, психического и интеллектуального компонента, иногда эти нарушения комбинируются и превращаются в сложную структуру дефекта, затрудняющую жизнь детей.
 Безусловно, не только каждая категория нуждается в индивидуальных подходах, но требует особое внимание к каждому ребёнку. Всех детей с ограниченными возможностями здоровья объединяет общая проблема – усвоение материала, предлагаемого педагогом (речевого, познавательного).

← Предыдущая		Версия 12:06, 23 марта 2019
Строка 1:		Строка 1:
	Статья предназначена для педагогов работающими с особыми детьми, в ней раскрывается вопрос значимости применения мультимедийных технологий в коррекционно-образовательном процессе		Статья предназначена для педагогов работающими с особыми детьми, в ней раскрывается вопрос значимости применения мультимедийных технологий в коррекционно-образовательном процессе
		+	Дети с ограниченными возможностями здоровья, довольно разнородная группа, в неё входят различные категории детей с определёнными особенностями: нарушение речи, недоразвития физического, психического и интеллектуального компонента, иногда эти нарушения комбинируются и превращаются в сложную структуру дефекта, затрудняющую жизнь детей.
		+	Безусловно, не только каждая категория нуждается в индивидуальных подходах, но требует особое внимание к каждому ребёнку. Всех детей с ограниченными возможностями здоровья объединяет общая проблема – усвоение материала, предлагаемого педагогом (речевого, познавательного).
		+	Не секрет, что мультимедия, давно внедрилась в образовательную сферу, ей пользуются на всех ступенях обучения, начиная с дошкольных образовательных учреждений, заканчивая высшими учебными заведениями.
		+	Однако, надобность применения новых мультимедийных технологий в специальном дошкольном коррекционном направлении имеет неоднозначность среди специалистов. Одни считают, что данные технологии, настолько ярки и интересны, что едва стоит один раз продемонстрировать ребёнку с ограниченными возможностями здоровья элемент с использованием мультимедии, это затруднит дальнейшее коррекционно-развивающее обучение, и приведёт к невозвратности к традиционным способам и методам обучения. Другие же, всячески используют в своей практике и успешно коррегируют динамику своих воспитанников, модифицируя, видоизменяя материал, под каждого из детей и для группы в целом.
		+	Хотелось бы осветить положительное воздействие мультимедийных технологий на детей с особыми образовательными потребностями.
		+	Вопросом использования мультимедийных технологий в образовании занимались многие, но выделим таких специалистов как И.В. Соколова, Ирэна Веньяминовна, Роберт (академик РАО). Специалисты выделили методические цели по отношению к образовательному процессу с использованием мультимедийных средств:
		+	 индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения;
		+	 осуществлять самоконтроль и самокоррекцию учебной деятельности;
		+	 визуализировать учебную информацию;
		+	 моделировать и имитировать изучаемые процессы или явления (которые невозможно увидеть в природе);
		+	 формировать умение принимать оптимальное решение в различных ситуациях;
		+	 развивать определенный вид мышления (например, наглядно-образного, абстрактного);
		+	 усилить мотивацию обучения (например, за счет изобразительных средств программы или вкрапления игровых ситуаций);
		+	 формировать культуру познавательной деятельности и др [].
		+	Эти задачи решаются с помощью различных средств: аппаратных (компьютер, принтер, сканер, копир, проектор, фото- и видеотехника, звукозаписывающие устройства, мультимедиа и т.п.) и программных (виртуальные конструкторы, тренажеры, комплексные обучающие пакеты, поисковые системы, инетернет).
		+	Бесспорно, чтобы полноценно проводить коррекционно-образовательный процесс с детьми, имеющими особенности, необходимо иметь технические средства, но это оптимизирует работу, сделает её более динамичной, активная интерактивная среда сможет привлечь внимание детей, запустить механизмы активизации познавательных процессов.
		+	Инновация, как мультимедийные технологии, перестаёт быть таковой, и существующее мнение об отказе от данных средств, по-моему взгляду, возможно, лишь в исключительных случаях, Благодаря использованию информационных технологий у детей с ОВЗ зрительное восприятие и слуховое внимание обостряются, что ведет к положительному результату обучения и развития данной категории детей.
		+	Таким образом, новые информационные технологии, применяющиеся методически грамотно, повышают познавательную активность воспитанников с особенностями, что, несомненно, приводит к повышению эффективности обучения. Использование презентации в коррекционной деятельности применение наглядного метода иллюстраций во взаимосвязи с другими методами, позволяющими развивать познавательнх процессов активизировать их познавательную активность. Иллюстрации особенно необходимы тогда, когда объекты и предметы недоступны непосредственному наблюдению, а слово педагога оказывается недостаточным, чтобы дать представление об изучаемом объекте или явлении.

Файл:Спорный-вопрос-использования-мультимедийных-технологий-в-коррекционно.gif - История изменений

Татьяна Александровна Попова в 12:09, 23 марта 2019

Татьяна Александровна Попова в 12:06, 23 марта 2019