Файл:Скриншот 29-10-2023 175818.jpg - История изменений

Rodina021970: /* СОДЕРЖАНИЕ */

2023-10-29T15:22:08Z

СОДЕРЖАНИЕ

Rodina021970: /* СОДЕРЖАНИЕ */

2023-10-29T15:21:42Z

СОДЕРЖАНИЕ

Rodina021970: /* СОДЕРЖАНИЕ */

2023-10-29T15:19:52Z

СОДЕРЖАНИЕ

Rodina021970: /* СОДЕРЖАНИЕ */

2023-10-29T15:18:35Z

СОДЕРЖАНИЕ

Rodina021970: /* СОДЕРЖАНИЕ */

2023-10-29T15:18:03Z

СОДЕРЖАНИЕ

Rodina021970: /* СОДЕРЖАНИЕ */

2023-10-29T15:17:43Z

СОДЕРЖАНИЕ

Rodina021970 в 15:17, 29 октября 2023

2023-10-29T15:17:08Z

Внесённые изменения

Rodina021970 в 15:15, 29 октября 2023

2023-10-29T15:15:26Z

Rodina021970 в 15:14, 29 октября 2023

2023-10-29T15:14:25Z

Rodina021970: /* Краткое описание */

2023-10-29T15:12:54Z

Краткое описание

Внесённые изменения

@@ Строка 153: / Строка 153: @@
 ''«Ничто так не скрепляет группу детей, как традиция. Воспитать традиции, сохранить их – чрезвычайно важная задача воспитательной работы».
 А.С. Макаренко:''
 Школьные традиции и ритуалы – неотъемлемая часть взаимодействия учеников в образовательной среде. Эти явления могут появляться сами, а могут целенаправленно формироваться администрацией школы, учителем и коллективом класса. Ритуал – это действия, вошедшие в привычку, порядок действий, которые отражает особенности взаимодействия детей.
 Традиция – практика, образец поведения, передаваемая от одного поколения другому. Именно большие и малые традиции в классе настраивают на положительный лад всех членов коллектива, поддерживают и подбадривают. Роль традиций и ритуалов в классе сложно переоценить и особом образом такие традиции проявляются при конкурентной борьбе с другими классами на внутришкольных соревнованиях, олимпиадах, викторинах и конкурсах.

@@ Строка 144: / Строка 144: @@
 '''4.	Элементы театральной педагогики в постановочной сценической игре «Мы в школе».'''
 Ребята разделены на несколько команд. Одна команда – школьные актеры, а другая – зрители. Карточки с заданиями раздаются и должны быть представлены методом постановки. В этом случае актерам разрешено комментировать игру своей команды, но только не полностью, а оставляя аудитории место для фантазии и догадок. Можно усложнить ход игры, оставив только безмолвные сцены. Задания могут быть следующими: «Мы – дружный класс!», «Так у нас проходит урок…», «Мы любим вместе это делать…», « Мы в столовой…», «Мы в театре….», «Мы на прогулке…» После загадывания и угадывания нескольких сцен, команды могут поменяться ролями и повторить все с самого начала, только с другими карточками, то есть с другими темами инсценировок. Выполняя это задание, ребята объединяются во имя общей цели – придумать сцену, найти пути решения проблемы – как показать конкретную тему, чтобы зрители могли догадаться, о чем она? Эта игра позволяет детям проникать во внутренний мир друг друга, лучше понимать и чувствовать своих одноклассников .
@@ Строка 157: / Строка 158: @@
   ''
 Варианты используемых приемов и методов в указанном подходе:''
 .	При знакомстве с классом учителю следует озвучить уже существующие традиции.
 Например, будничные традиции: установление графика дежурств, выбор актива класса, особое приветствие учителя и одноклассников; праздничные традиции : поздравление с днем рождения, стол масленичных угощений, распределение на группы, отвечающие за блок праздничных концертов (танцевальные, вокальные и т.п.). Наряду с этим, в классе может быть традиция «Собирание коллекций».
-Например, в моей педагогической практике нашло позитивный отклик праздничное мероприятие «Фестиваль культур народов мира», в ходе которого детям предлагается распределиться на группы, выбрать народность и презентовать ее культуру в форме костюмов, песен, танцев и т.п. Особо позитивно мероприятие проходит в канун Нового года.
+Например, в моей педагогической практике нашло позитивный отклик праздничное мероприятие '''«Фестиваль культур народов мира»''', в ходе которого детям предлагается распределиться на группы, выбрать народность и презентовать ее культуру в форме костюмов, песен, танцев и т.п. Особо позитивно мероприятие проходит в канун Нового года.
 .	В педагогической практике особой популярностью пользуется традиция «УТРО РАДОСТНЫХ ВСТРЕЧ», которая включает в себя обмен впечатлениями после выходных дней или каникул, обсуждение предстоящих событий и дел на неделю, обмен полученными знаниями о культурных мероприятиях, изученных картинах и произведениях и т.д.
 .	 Предложить детям придумать и обсудить собственную традицию (или традиции) в классе. Адаптировать под класс уже существующие традиции. Особое внимание следует уделить традиции, формирующей гордость за свой класс. Например, создание стихотворения, девиза, кричалки в стихотворной форме о классе, что может применяться на различных конкурсах и соревнованиях.
 .	Важно, чтобы в классе была традиция, способствующая патриотическому воспитанию и нравственной культуре.  Такой традицией могут служить еженедельные презентативные доклады (распределенные или предложенные учениками 1-2 доклада), озвученные на уроках о важном, и посвященные истории страны, ее героям, ее ценности.
-В рамках данной традиции детям можно предложить технику «Придумай свою игру» (Каждый участник должен придумать собственное упражнение, связанное с решением проблем финансового характера, и представить его группе. Будет ли это физическая, умственная или творческая задача, зависит от вашей команды. Если позволяет время, после их представления можно сыграть в некоторые игры. Польза игры заключается в выработке механизма создания собственных игр, креативности, проявления идей в классе, что позволяет детям продемонстрировать свои сильные стороны, составляя задачи, за решение которых они готовы взяться).
+. Особое внимание следует уделить '''традиции нацеленной на формирование финансовой грамотности''' в игровой форме, способствующий развитию детской экономики. Это периодические игры в банки, в магазины с использованием прототипов кредитных и иных банковских карт, в монополии.

@@ Строка 100: / Строка 100: @@
 ''Используемые приемы:''
 '''
-''1.	Наличие в классе плаката-памятки «Правила дружбы для детей и подростков».'''''
+'''''1.	Наличие в классе плаката-памятки «Правила дружбы для детей и подростков».'''''
 '''''2.	Игра «Что такое ДОБРО?»'''''
 Учитель размещает на доске рисунок солнца (без лучей) с надписью «Добро». Ученикам предлагается ответить на вопрос, что такое добро? В чем оно проявляется. На доске вокруг солнечного диска рисуются лучи и подписываются теми определениями понятия «добро», которое дали дети. Далее ученикам предлагается составить словарь пословиц, поговорок и вежливых слов о добре и доброте, а также оформить его красиво. По результату игры учителем проверяется словарь (возможно, дать задание на дом) и подводятся итоги.
 '''''3. Подготовка к родительскому собранию с участием детей «Культурная Россия»'',''' сценарий которой предполагает
 )	участие детей в театральных сценках (например, по мотивам произведений И.А. Крылова, посвященных теме невежества: Вельможа и философ; Ларчик; Трудолюбивый медведь; Осел; Собака и лошадь; Слон на воеводстве; Свинья под дубом; Рыбья пляска; Пловец и море; Петух и жемчужное зерно; Парнас; Осел и мужик; Обезьяны; Новопожалованный осел; Мешок; Мой друг, когда бы был ты бог…; Мартышка и очки; Крестьянин и лошадь, а также произведений других авторов).
 )	Номера с освещением особенностей национальной культуры России (царский этикет, современный этикет)
@@ Строка 121: / Строка 124: @@
 ''4.	Элементы арт-педагогики и театральной педагогики, направленные на сплачивание коллектива через совместную творческую деятельность и способствующие формированию эстетического интеллекта.'''
 ''
 Правила хорошего тона, вежливости и непримитивного общения предполагают связь с искусством. Неслучайно считается, что в современном мире искусство выступает своеобразным «будильником» для человеческой души. Именно искусство пробуждает в сердцах людей все самое прекрасное, призывает к благородным поступкам, актуализирует нравственные ориентиры. И, конечно, искусство воспитывает. Его роль в воспитании человека невозможно переоценить. Развиваясь с помощью искусства, ребенок выступает не только как зритель, но и как творец. В этой связи, особо актуальны мероприятия, объединяющие коллектив класса и нацеленные на изучение искусства и участие в нем. Арт-педагогика выступает разнофункциональной моделью, которая объединяет детей под эгидой прекрасного и позволяет детям проявлять себя без страхов оценивания, без строго определенных шаблонов. Подчеркнем, что подобный подход ценен также для включения в совместную деятельность детей ОВЗ, в частности, например,  с диагнозом «задержка психического развития», которым нередко бывает трудно адаптироваться под классическую систему образовательных подходов.

@@ Строка 57: / Строка 57: @@
 Предполагается несколько способов рукопожатий:
 - учитель проходит по классу и жмет руку каждому ученику и после предлагает пожать руки соседям по парте (сбоку, спереди и сзади);
 - упражнение «Веселая змейка»: учитель просит всех взяться за руки (с учетом расположения парт – «змейкой») и пожать руку соседа справа, передавая импульс рукопожатий по цепочке и обратно, чтобы рукопожатие вернулось учителю. После первого упражнения, учитель предлагает ускориться и делать рукопожатия быстро. Также предлагается детям запустить встречное рукопожатие другой рукой. Все приводит к путанице и вызывает общее веселье в классе.
@@ Строка 70: / Строка 72: @@
 ''3.	Игра «Аплодисменты»''
 )	 Учитель говорит какой-либо текст, если ученики узнают в этом тексте что-то о себе, они начинают хлопать
   Например, «Поаплодируйте те, кто пришел к нам с хорошим настроением»,
   «А сейчас только мальчики?»
 «Кто будет учиться на одни пятерки?»,

@@ Строка 52: / Строка 52: @@
 Одни из ключевых постулатов урока мира и последующих занятий – «Наш класс - наша школьная семья!», «Мы объединяемся для добрых дел!», «Мы доверяем друг другу!», «Мы помогаем друг другу!», «Мы не высмеиваем друг друга!», «Мы не поучаем и не критикуем, а даем дружеские советы и помогаем», «Мы уважаем право другого быть непохожим на нас!» и т.п.
-''Варианты используемых приемов:
+''Варианты используемых приемов:''
 ''
 ''1.	  Тактика «Ученик-друг», выражаемая в игре рукопожатий.''

@@ Строка 47: / Строка 47: @@
 '''I.	Знакомство.'''
 Дети, приходят первый раз в первый класс, и память надолго сохраняет воспоминания от этого дня. Известно, что самое сильное, самое запоминающееся и самое решающее впечатление – первое. Первое впечатление от учителя и от одноклассников.  Ключевой задачей педагога на этом этапе – как можно быстрее адаптировать  детей к неопределенности и создать условия защищенности и безопасности, дружелюбия и теплоты.
 Важным событием для этого служит «Урок мира» 1 сентября, в ходе которого дети знакомятся, в первую очередь, с учителем, происходят первые диалоги и обмен эмоциями.

@@ Строка 69: / Строка 69: @@
 ''3.	Игра «Аплодисменты»''
 )	 Учитель говорит какой-либо текст, если ученики узнают в этом тексте что-то о себе, они начинают хлопать
-  Например, «Поаплодируйте те, кто пришел к нам с хорошим настроением», «А сейчас только мальчики?» «Кто будет учиться на одни пятерки?»,  «Кто будет в школе настоящим другом?»
+  Например, «Поаплодируйте те, кто пришел к нам с хорошим настроением»,
 )	Второй вариант игры предполагает зачитывание устава школьных правил и дружбы. После каждого правила дети аплодируют и произносят «Обещаем!».
 Например: «Обещаем быть вежливыми!», «Обещаем  не обижать товарищей», «Обещаем не бояться просить прощения, если кого-то обидим!» и т.п.
@@ Строка 82: / Строка 85: @@
 '''
 '''II Правила хорошего тона как основа сплочения детского коллектива. (метод перекрестного обучения).'''
-''' '''Полужирное начертание'''
 Знают люди с детских лет, «Что такое – этикет»…
 Культура – главное слово, которое можно обозначить в сплочении класса.