Участник:Варганова Марина Николаевна - История изменений

Varganova.MN: Полностью удалено содержимое страницы

2023-09-27T04:04:35Z

Полностью удалено содержимое страницы

Varganova.MN в 17:04, 1 ноября 2022

2022-11-01T17:04:47Z

Varganova.MN в 17:04, 1 ноября 2022

2022-11-01T17:04:02Z

Varganova.MN в 16:49, 6 февраля 2019

2019-02-06T16:49:54Z

Varganova.MN в 16:42, 6 февраля 2019

2019-02-06T16:42:29Z

Varganova.MN в 19:00, 5 января 2019

2019-01-05T19:00:11Z

Varganova.MN в 18:56, 5 января 2019

2019-01-05T18:56:11Z

Varganova.MN: Новая страница: «ФИО: Варганова Марина Николаевна Место работы: МБДОУ "Детский сад №40 "Русалочка" г.Тамбо…»

2019-01-05T18:41:47Z

Новая страница: «ФИО: Варганова Марина Николаевна Место работы: МБДОУ "Детский сад №40 "Русалочка" г.Тамбо…»

Новая страница

ФИО: Варганова Марина Николаевна

Место работы: МБДОУ "Детский сад №40 "Русалочка" г.Тамбов

Должность: Учитель-логопед

Образование: высшее, МГПИ им. В.И. Ленина

← Предыдущая		Версия 04:04, 27 сентября 2023
Строка 1:		Строка 1:
−	~~''' Варганова М. Н.,учитель-логопед МБДОУ «Детский сад №40 «Русалочка»~~
−	~~'''~~
−	~~Представление опыта работы~~
−	по теме: «Использование электронных образовательных ресурсов в коррекционном сопровождении детей с недостатками речи»

−	Представленный опыт основан на результатах педагогической деятельности учителя-логопеда в условиях логопедического пункта детского сада и группы комбинированной направленности.
−
−	~~1. Актуальность педагогического опыта~~
−	У дошкольников с речевыми нарушениями наблюдается снижение интереса к обучению, высокая утомляемость, проблемы в развитии восприятия, внимания, памяти, пространственных представлений, особенности приема и переработки информации и, соответственно, возникает необходимость поиска наиболее эффективного пути обучения данной категории детей. В этой связи актуальным становится использование в коррекционной работе нестандартных подходов и новых технологий, которые способствуют активизации внимания, поддерживают у детей с различной речевой патологией познавательную активность, повышают эффективность логопедической работы в целом.
−	Применение электронных образовательных ресурсов в сочетании с традиционными методами позволяет оптимизировать коррекционно-развивающий процесс, сделать его более результативным. Использование компьютерной техники позволяет сделать занятие привлекательным и по-настоящему современным, осуществлять индивидуализацию обучения, объективно и своевременно проводить контроль и подведение итогов. Движение, звук, мультипликация надолго привлекают внимание детей, дает эмоциональный и познавательный заряд, вызывающий у них желание рассмотреть, действовать, играть, вернуться к этому занятию вновь. Применение мультимедиа в дошкольном образовании увеличит доступность и разнообразие передачи информации детям, повысит уровень ее понимания и усвоения. Внедрение электронных образовательных ресурсов сегодня является новой ступенью в образовательном процессе.
−	~~Противоречия:~~
−	~~– между унифицированными методами обучения и различным уровнем способностей детей;~~
−	– между традиционной методикой обучения детей и активными формами и приемами работы, стимулирующими речевое и интеллектуальное развитие обучающихся.
−	~~Новизна опыта – использование ЭОР в коррекционно-логопедической работе:~~
−	~~– позволяет более продуктивно корригировать речевые нарушения у дошкольников;~~
−	~~– значительно расширяет зону ближайшего развития ребенка;~~
−	~~– способствует интеллектуальному и социальному развитию детей;~~
−	~~– повышает мотивацию познавательной деятельности ребенка;~~
−	~~– развивает эмоционально-волевую сферу детей;~~
−	~~– побуждает к активной творческой деятельности;~~
−	~~– создаёт положительную эмоциональную атмосферу сотрудничества.~~
−
−	~~2. Ведущая идея опыта и теоретическое обоснование~~
−	Ведущей идеей опыта является оптимизация коррекционного процесса путем использования ЭОР на логопедических занятиях с целью повышения эффективности логопедической работы.
−	Отечественные и зарубежные исследования использования компьютера в дошкольных образовательных учреждениях убедительно доказывают не только возможность и целесообразность использования ЭОР, но и особую роль компьютера в развитии интеллекта и в целом личности ребёнка (исследования С.Л. Новосёловой, И. Пашелите, Г.П. Петку, Б. Хантер и др.). Как отмечают многие авторы, применение компьютерной техники позволяет оптимизировать педагогический процесс, индивидуализировать обучение детей с нарушениями развития и значительно повысить эффективность любой деятельности (Р.Ф. Абдеев, В.П. Беспалько, Е.И. Машбиц, О.И. Кукушкина).
−
−	~~3. Цели и задачи, решаемые в ходе работы~~
−	~~Цель – создание эффективной системы коррекционно-логопедической работы с использованием ЭОР.~~
−	~~Задачи:~~
−	– проанализировать готовые электронные образовательные ресурсы с целью использования их в коррекционной работе;
−	~~– разработать электронную версию перспективного планирования;~~
−	~~– разработать собственные ЭОР для обследования и коррекции нарушений речи;~~
−	~~– создать информационно-консультативное пространство для педагогов и родителей;~~
−	~~– создать медиатеку ЭОР для работы учителя-логопеда.~~
−
−	~~4. Этапы накопления и систематизации опыта~~
−	~~1-й этап – поиск информации и анализ опыта работы,~~
−	~~2-й этап – организация и осуществление коррекционно-образовательного процесса,~~
−	~~3-й этап – анализ результатов работы, формулирование выводов.~~
−	На первом этапе проведен поиск и изучение эффективных технологий и методик логокоррекционной работы с использованием ЭОР, накопление мультимедийного материала, определение средств, форм и методов работы.
−	~~На втором этапе при коррекции речевых нарушений у детей были использованы следующие виды ЭОР:~~
−	– лицензионные игры и развивающие программы («Развитие речи. Учимся говорить правильно», «Баба-яга учится читать», «Домашний логопед. Практический курс», «Логопедические упражнения»);
−	~~– программы (игры, презентации, сказки, загадки) в свободном доступе сети Интернет;~~
−	~~– самостоятельные авторские разработки.~~
−	Практика показывает, что трудности детей в обучении, непосредственно связаны с недостаточно сформированным и развитым процессом произвольного внимания и в том числе недостаточностью развития слухового внимания. Умение слушать окружающие нас звуки, вычленять их из огромного потока, узнавать и называть очень важно для дальнейшей успешной коррекционной работы логопеда при любых формах нарушениях речи. Важность этого навыка в логопедической работе сложно переоценить. Упражнения, направленные на развитие слухового внимания, проводились на первом этапе коррекционной работы практически на каждом занятии. Для усиления мотивации воспитанников использовала записи различных звуков.
−	Чтобы задействовать не только слуховой, но и визуальный канал восприятия информации у воспитанников, все звуки сопровождались яркими, красочными картинками. Это позволяет создать определенный эмоциональный настрой.
−	Для формирования артикуляторных навыков была использована серия игр в форме мультимедийных презентаций. Презентации использовались и для закрепления правильного произношения поставленных звуков. На слайдах размещается необходимый картинный материал в определённой последовательности, как того требуют методики по автоматизации звуков речи и индивидуальный подход к автоматизации звуков речи с тем или иным ребёнком. Для последовательного восприятия детьми учебного материала существует настройка анимации. При необходимости добавляется музыкальное, голосовое сопровождение к демонстрации такой презентации. Разработала и использовала на практике электронный образовательный ресурс – комплекс упражнений по автоматизации звука в слове по всем группам звуков.
−	Теория и практика логопедической работы убедительно доказывают, что развитие фонематических процессов положительно влияет на становление всей речевой системы в целом. Эффективная и стойкая коррекция дефектов произношения может быть возможна только при опережающем формировании фонематического восприятия. Мною используется система поэтапного формирования фонематической стороны речи у детей. Упражнения, направленные на развитие фонематического слуха, представлены в виде красочных и интересных по содержанию дидактических игр.
−	Игры выполнены в форме презентаций PowerPoint. Это ряд дидактических игр, таких как «Отгадай первый звук», «Составь схему слова», «Кто в домике живёт? (определение позиции звука в слове)», «Кроссворды», тренажер «Игры для развития фонематического слуха».
−	Для устранения отставания в лексико-грамматическом развитии при обучении использую упражнения на расширение словаря, устранение недостатков грамматического строя и развитие связной речи. Здесь также целесообразно использовать ЭОР.
−	Благодаря последовательному появлению изображений на экране, дети имеют возможность выполнять упражнения более внимательно и в полном объеме. Использование анимации и сюрпризных моментов делает коррекционный процесс интересным и выразительным. Дети получают одобрение не только от логопеда, но и со стороны компьютера в виде картинок-призов, сопровождающихся звуковым оформлением.
−	Компьютерные игры редко оставляют ребенка равнодушным, они привлекают своей красочностью, графическими и звуковыми возможностями. В результате в игровой обстановке детьми лучше усваиваются знания, лучше развиваются их речевые навыки.
−
−	~~5. Результативность опыта~~
−	Использование ЭОР в работе с детьми по коррекции речевой деятельности способствовало более эффективной работе по формированию фонетико-фонематических процессов, активизации словаря, устранению недостатков грамматического строя, развитию связной речи.
−	Применение ЭОР повышает мотивацию у детей к познавательной деятельности, способствует развитию их интеллектуальных способностей и позволяет оптимизировать процесс коррекции речи в целом.
−	Опыт соответствует тенденциям общественного развития, социальному заказу, т.к. в нём представлены эффективные пути совершенствования, модернизации педагогического процесса в соответствии с ФГОС. Использование ЭОР в работе учителя-логопеда показало повышение результативности и эффективности, значительно сократило время для достижения устойчивых положительных результатов обучения, воспитания и развития детей.

@@ Строка 1: / Строка 1: @@
-''' Варганова М Н.,учитель-логопед МБДОУ «Детский сад №40 «Русалочка»
+''' Варганова М. Н.,учитель-логопед МБДОУ «Детский сад №40 «Русалочка»
 '''
 Представление опыта работы

@@ Строка 1: / Строка 1: @@
-''' Варганова М.Н.,учитель-логопед МБДОУ «Детский сад №40 «Русалочка»
+''' Варганова М Н.,учитель-логопед МБДОУ «Детский сад №40 «Русалочка»
 '''
 Представление опыта работы

← Предыдущая		Версия 16:49, 6 февраля 2019
Строка 1:		Строка 1:
−	Варганова ~~Марина Николаевна~~	+	''' Варганова М.Н.,учитель-логопед МБДОУ «Детский сад №40 «Русалочка»
		+	'''
		+	Представление опыта работы
		+	по теме: «Использование электронных образовательных ресурсов в коррекционном сопровождении детей с недостатками речи»
		+
		+	Представленный опыт основан на результатах педагогической деятельности учителя-логопеда в условиях логопедического пункта детского сада и группы комбинированной направленности.
		+
		+	1. Актуальность педагогического опыта
		+	У дошкольников с речевыми нарушениями наблюдается снижение интереса к обучению, высокая утомляемость, проблемы в развитии восприятия, внимания, памяти, пространственных представлений, особенности приема и переработки информации и, соответственно, возникает необходимость поиска наиболее эффективного пути обучения данной категории детей. В этой связи актуальным становится использование в коррекционной работе нестандартных подходов и новых технологий, которые способствуют активизации внимания, поддерживают у детей с различной речевой патологией познавательную активность, повышают эффективность логопедической работы в целом.
		+	Применение электронных образовательных ресурсов в сочетании с традиционными методами позволяет оптимизировать коррекционно-развивающий процесс, сделать его более результативным. Использование компьютерной техники позволяет сделать занятие привлекательным и по-настоящему современным, осуществлять индивидуализацию обучения, объективно и своевременно проводить контроль и подведение итогов. Движение, звук, мультипликация надолго привлекают внимание детей, дает эмоциональный и познавательный заряд, вызывающий у них желание рассмотреть, действовать, играть, вернуться к этому занятию вновь. Применение мультимедиа в дошкольном образовании увеличит доступность и разнообразие передачи информации детям, повысит уровень ее понимания и усвоения. Внедрение электронных образовательных ресурсов сегодня является новой ступенью в образовательном процессе.
		+	Противоречия:
		+	– между унифицированными методами обучения и различным уровнем способностей детей;
		+	– между традиционной методикой обучения детей и активными формами и приемами работы, стимулирующими речевое и интеллектуальное развитие обучающихся.
		+	Новизна опыта – использование ЭОР в коррекционно-логопедической работе:
		+	– позволяет более продуктивно корригировать речевые нарушения у дошкольников;
		+	– значительно расширяет зону ближайшего развития ребенка;
		+	– способствует интеллектуальному и социальному развитию детей;
		+	– повышает мотивацию познавательной деятельности ребенка;
		+	– развивает эмоционально-волевую сферу детей;
		+	– побуждает к активной творческой деятельности;
		+	– создаёт положительную эмоциональную атмосферу сотрудничества.
		+
		+	2. Ведущая идея опыта и теоретическое обоснование
		+	Ведущей идеей опыта является оптимизация коррекционного процесса путем использования ЭОР на логопедических занятиях с целью повышения эффективности логопедической работы.
		+	Отечественные и зарубежные исследования использования компьютера в дошкольных образовательных учреждениях убедительно доказывают не только возможность и целесообразность использования ЭОР, но и особую роль компьютера в развитии интеллекта и в целом личности ребёнка (исследования С.Л. Новосёловой, И. Пашелите, Г.П. Петку, Б. Хантер и др.). Как отмечают многие авторы, применение компьютерной техники позволяет оптимизировать педагогический процесс, индивидуализировать обучение детей с нарушениями развития и значительно повысить эффективность любой деятельности (Р.Ф. Абдеев, В.П. Беспалько, Е.И. Машбиц, О.И. Кукушкина).
		+
		+	3. Цели и задачи, решаемые в ходе работы
		+	Цель – создание эффективной системы коррекционно-логопедической работы с использованием ЭОР.
		+	Задачи:
		+	– проанализировать готовые электронные образовательные ресурсы с целью использования их в коррекционной работе;
		+	– разработать электронную версию перспективного планирования;
		+	– разработать собственные ЭОР для обследования и коррекции нарушений речи;
		+	– создать информационно-консультативное пространство для педагогов и родителей;
		+	– создать медиатеку ЭОР для работы учителя-логопеда.
		+
		+	4. Этапы накопления и систематизации опыта
		+	1-й этап – поиск информации и анализ опыта работы,
		+	2-й этап – организация и осуществление коррекционно-образовательного процесса,
		+	3-й этап – анализ результатов работы, формулирование выводов.
		+	На первом этапе проведен поиск и изучение эффективных технологий и методик логокоррекционной работы с использованием ЭОР, накопление мультимедийного материала, определение средств, форм и методов работы.
		+	На втором этапе при коррекции речевых нарушений у детей были использованы следующие виды ЭОР:
		+	– лицензионные игры и развивающие программы («Развитие речи. Учимся говорить правильно», «Баба-яга учится читать», «Домашний логопед. Практический курс», «Логопедические упражнения»);
		+	– программы (игры, презентации, сказки, загадки) в свободном доступе сети Интернет;
		+	– самостоятельные авторские разработки.
		+	Практика показывает, что трудности детей в обучении, непосредственно связаны с недостаточно сформированным и развитым процессом произвольного внимания и в том числе недостаточностью развития слухового внимания. Умение слушать окружающие нас звуки, вычленять их из огромного потока, узнавать и называть очень важно для дальнейшей успешной коррекционной работы логопеда при любых формах нарушениях речи. Важность этого навыка в логопедической работе сложно переоценить. Упражнения, направленные на развитие слухового внимания, проводились на первом этапе коррекционной работы практически на каждом занятии. Для усиления мотивации воспитанников использовала записи различных звуков.
		+	Чтобы задействовать не только слуховой, но и визуальный канал восприятия информации у воспитанников, все звуки сопровождались яркими, красочными картинками. Это позволяет создать определенный эмоциональный настрой.
		+	Для формирования артикуляторных навыков была использована серия игр в форме мультимедийных презентаций. Презентации использовались и для закрепления правильного произношения поставленных звуков. На слайдах размещается необходимый картинный материал в определённой последовательности, как того требуют методики по автоматизации звуков речи и индивидуальный подход к автоматизации звуков речи с тем или иным ребёнком. Для последовательного восприятия детьми учебного материала существует настройка анимации. При необходимости добавляется музыкальное, голосовое сопровождение к демонстрации такой презентации. Разработала и использовала на практике электронный образовательный ресурс – комплекс упражнений по автоматизации звука в слове по всем группам звуков.
		+	Теория и практика логопедической работы убедительно доказывают, что развитие фонематических процессов положительно влияет на становление всей речевой системы в целом. Эффективная и стойкая коррекция дефектов произношения может быть возможна только при опережающем формировании фонематического восприятия. Мною используется система поэтапного формирования фонематической стороны речи у детей. Упражнения, направленные на развитие фонематического слуха, представлены в виде красочных и интересных по содержанию дидактических игр.
		+	Игры выполнены в форме презентаций PowerPoint. Это ряд дидактических игр, таких как «Отгадай первый звук», «Составь схему слова», «Кто в домике живёт? (определение позиции звука в слове)», «Кроссворды», тренажер «Игры для развития фонематического слуха».
		+	Для устранения отставания в лексико-грамматическом развитии при обучении использую упражнения на расширение словаря, устранение недостатков грамматического строя и развитие связной речи. Здесь также целесообразно использовать ЭОР.
		+	Благодаря последовательному появлению изображений на экране, дети имеют возможность выполнять упражнения более внимательно и в полном объеме. Использование анимации и сюрпризных моментов делает коррекционный процесс интересным и выразительным. Дети получают одобрение не только от логопеда, но и со стороны компьютера в виде картинок-призов, сопровождающихся звуковым оформлением.
		+	Компьютерные игры редко оставляют ребенка равнодушным, они привлекают своей красочностью, графическими и звуковыми возможностями. В результате в игровой обстановке детьми лучше усваиваются знания, лучше развиваются их речевые навыки.
		+
		+	5. Результативность опыта
		+	Использование ЭОР в работе с детьми по коррекции речевой деятельности способствовало более эффективной работе по формированию фонетико-фонематических процессов, активизации словаря, устранению недостатков грамматического строя, развитию связной речи.
		+	Применение ЭОР повышает мотивацию у детей к познавательной деятельности, способствует развитию их интеллектуальных способностей и позволяет оптимизировать процесс коррекции речи в целом.
		+	Опыт соответствует тенденциям общественного развития, социальному заказу, т.к. в нём представлены эффективные пути совершенствования, модернизации педагогического процесса в соответствии с ФГОС. Использование ЭОР в работе учителя-логопеда показало повышение результативности и эффективности, значительно сократило время для достижения устойчивых положительных результатов обучения, воспитания и развития детей.

← Предыдущая		Версия 16:42, 6 февраля 2019
Строка 1:		Строка 1:
−	~~'''~~Варганова Марина Николаевна~~'''~~	+	Варганова Марина Николаевна

← Предыдущая		Версия 19:00, 5 января 2019
Строка 1:		Строка 1:
−	Варганова Марина Николаевна	+	'''Варганова Марина Николаевна'''

← Предыдущая		Версия 18:56, 5 января 2019
Строка 1:		Строка 1:
−	~~ФИО:~~ Варганова Марина Николаевна	+	Варганова Марина Николаевна
−
−	~~Место работы: МБДОУ "Детский сад №40 "Русалочка" г.Тамбов~~
−
−	~~Должность: Учитель-логопед~~
−
−	~~Образование: высшее, МГПИ им. В.И. Ленина~~