Бабайцева Светлана Александровна в 08:14, 22 июля 2024

2024-07-22T08:14:54Z

Бабайцева Светлана Александровна в 08:10, 22 июля 2024

2024-07-22T08:10:43Z

Бабайцева Светлана Александровна в 08:01, 22 июля 2024

2024-07-22T08:01:15Z

Щеголев Игорь Андреевич: /* Щеголев Игорь Андреевич */

2018-06-28T20:15:52Z

Щеголев Игорь Андреевич

Щеголев Игорь Андреевич: Новая страница: «== Щеголев Игорь Андреевич == Регион: город Тамбов Образование: Высшее, ТГУ имени Г.Р.Держа…»

2018-06-28T20:15:03Z

Новая страница: «== Щеголев Игорь Андреевич == Регион: город Тамбов Образование: Высшее, ТГУ имени Г.Р.Держа…»

Новая страница

== Щеголев Игорь Андреевич ==
Регион: город Тамбов
Образование: Высшее, ТГУ имени Г.Р.Державина
Специальность: Математика
Квалификация: Математик
Место работы, должность: Многопрофильный кадетский корпус им. Л.С. Дёмина, учитель
Трудовой и педагогический стаж: 7 лет/6 лет
Квалификационная категория: 1 кат

@@ Строка 1: / Строка 1: @@
-'''Полужирное начертание'''== Бабайцева Светлана Александровна ==
+Бабайцева Светлана Александровна
 <br />
 Регион: город Мичуринск

← Предыдущая		Версия 08:10, 22 июля 2024
Строка 4:		Строка 4:
	<br />		<br />
	Образование: Высшее, МГПИ		Образование: Высшее, МГПИ
		+
		+	«Основные компоненты проблемного обучения»
		+
		+	Проблемное обучение в детском саду - это такая организация взаимодействия с воспитанниками, которая предполагает создание под руководством педагога проблемных вопросов, задач, ситуаций и активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению.
		+	При проблемном обучении деятельность педагога изменяется коренным образом: он не преподносит детям знания и истины в готовом виде, а учит их видеть и решать новые проблемы, открывать новые знания. Что же такое проблемное обучение?
		+	Суть проблемного обучения в детском саду заключается в том, что воспитатель создает познавательную задачу, ситуацию и предоставляет детям возможность изыскивать средства ее решения, используя ранее усвоенные знания и умения. Проблемное обучение активизирует мысль детей, придает ей критичность, приучает к самостоятельности в процессе познания.
		+	Каждое новое знание приоткрывает ребенку малоизвестные стороны познаваемого объекта, возбуждает к вопросу, догадкам.
		+	Как организовать познавательную деятельность детей, чтобы развивать психические процессы? (ощущения, восприятие, память, воображение, мышление, а также развитие речи).
		+	В каждом конкретном случае воспитатель сам решает, в какой форме проводить работу с детьми: группой или индивидуально. Тем не менее, чтобы развивать у детей способность сомневаться, критически мыслить, предпочтение следует отдавать групповым формам работы. Ребенку легче проявить критичность по отношению к сверстникам, чем по отношению к взрослому. Сомнение, догадка, предположение возникает у него при сопоставлении своей точки зрения с мнением другого человека. Общение и совместная деятельность с взрослыми развивают у ребенка умение ставить цель, действовать, подражая ему. А в совместной деятельности со сверстниками ребенок начинает использовать формы поведения взрослых, контролировать, оценивать, не соглашаться, спорить. Так зарождается необходимость координировать свои действия с действиями партнеров, принимать их точку зрения. Поэтому познавательная деятельность организовывается в форме диалога ребенка с воспитателем и другими детьми в группе. Показатели такого диалога - простота общения, демократичность отношений.
		+	Постановка проблемной задачи и процесс решения ее происходит в совместной деятельности воспитателя и детей. Педагог увлекает воспитанников в совместный умственный поиск, оказывает им помощь в форме указаний, разъяснений, вопросов. Познавательная деятельность сопровождается эвристической беседой. Воспитатель ставит вопросы, которые побуждают детей на основе наблюдений, ранее приобретенных знаний сравнивать, сопоставлять отдельные факты, а затем путем рассуждений приходить к выводам. Дети свободно высказывают свои мысли, сомнения, следят за ответами товарищей, соглашаются или спорят.
		+	Основные психологические условия для успешного применения проблемного обучения
		+	1. Проблемные ситуации должны отвечать целям формирования системы знаний.
		+	2. Быть доступным для обучающихся.
		+	3. Должны вызывать собственную познавательную деятельность и активность.
		+	4. Задания должны быть таковыми, чтобы обучающийся не мог выполнить их опираясь на уже имеющиеся знания, но достаточными для самостоятельного анализа проблемы и нахождения неизвестного.
		+	Почему современное образование активно внедряет данную технологию?
		+	Достоинства проблемного обучения:
		+	1. Высокая самостоятельность обучающихся;
		+	2. Формирование познавательного интереса или личностной мотивации обучающихся;
		+	3. Развитие мыслительных способностей детей.
		+	Недостатки
		+	Требует больших затрат времени для усвоения одного и того же объема знаний.
		+	Проблемное обучение включает несколько этапов:
		+	1) осознание общей проблемной ситуации;
		+	2) анализ проблемной ситуации, формулировка конкретной проблемы;
		+	3) решение проблемы (выдвижение, обоснование гипотез, последовательная их проверка);
		+	4) проверка правильности решения проблемы.
		+	Формы организации проблемного обучения в ДОУ.
		+	Существуют следующие формы организации проблемного обучения?
		+	• Проблемный вопрос
		+	• Проблемная задача
		+	• Проблемная ситуация
		+	1. Проблемный вопрос: это не просто воспроизведение знания, которое уже знакомо детям, а поиск ответа на основе рассуждения.
		+	• Приемы создания проблемных ситуаций в работе с дошкольниками
		+	• Акцентирование внимания детей на противоречии между знаниями и жизненным опытом.
		+	• Побуждение детей к сравнению, обобщению, выводам, сопоставлению фактов путем постановки эвристических и проблемных вопросов.
		+	• Рассматривание какой-либо проблемы с различных позиций, часто ролевых.
		+	• Создание противоречия, проблемной ситуации.
		+	• Организация противоречия в практической деятельности детей
		+	Требования к проблемным ситуациям:
		+	— решение проблемной ситуации должно быть ориентировано на максимальную самостоятельность и творческую деятельность ребенка;
		+	— проблема должна соответствовать учебной информации, которую познает
		+	ребенок, а также уже имеющуюся у него информацию;
		+	— формулировка проблемы должна быть максимально ясной и свободной от
		+	непонятных для детей слов и выражений;
		+	— проблемная ситуация должна создавать достаточную трудность в ее решении и в то же время быть посильной для ребенка. Это будет формировать потребность в ее решении;
		+	— проблемная ситуация должна бросать вызов любознательности детей;
		+	— в процессе решения проблемы должна возникать потребность в рассмотрении новых ситуаций, связанных с ней;
		+	— проблемная ситуация должна строиться с учетом основных дидактических
		+	принципов обучения;
		+	— в основе проблемной ситуации должно быть противоречие.
		+	Рекомендации по стилю общения с детьми
		+	Выслушивайте каждого желающего. Давайте только положительные оценки. Вместо «правильно» лучше говорите «интересно», «необычно», «любопытно», «хорошо». Во время бесед идите за логикой ребенка, а не навязывайте своего мнения. Учите детей возражать Вам и друг другу, но возражать аргументировано, предлагая что-то взамен или доказывая. Если в группе есть яркий лидер, со временем переключайте его на какую-либо деятельность и беседуйте с детьми уже без него. В развитии творческих способностей детей используйте активные формы обучения - групповые дискуссии, мозговой штурм, ролевые игры, групповые и индивидуальные проекты, решение ситуационных задач.
		+	В результате работы по внедрению проблемного обучения в ДОУ дети становятся более активными, наблюдательными и общительными. Они сами «видят» проблемные ситуации, формулируют противоречия, находят разные варианты решения. У детей развивается познавательный интерес, желание исследовать, экспериментировать, рассуждать и доказывать

@@ Строка 1: / Строка 1: @@
-'''Полужирное начертание'''== Щеголев Игорь Андреевич ==
+'''Полужирное начертание'''== Бабайцева Светлана Александровна ==
 <br />
-Регион: город Тамбов
+Регион: город Мичуринск
 <br />
-Образование: Высшее, ТГУ имени Г.Р.Державина
+Образование: Высшее, МГПИ

Создать новую статью - История изменений

Бабайцева Светлана Александровна в 08:14, 22 июля 2024

Бабайцева Светлана Александровна в 08:10, 22 июля 2024

Бабайцева Светлана Александровна в 08:01, 22 июля 2024

Щеголев Игорь Андреевич: /* Щеголев Игорь Андреевич */

Щеголев Игорь Андреевич: Новая страница: «== Щеголев Игорь Андреевич == Регион: город Тамбов Образование: Высшее, ТГУ имени Г.Р.Держа…»