Varganova.MN в 17:09, 1 ноября 2022

2022-11-01T17:09:38Z

Varganova.MN в 17:09, 1 ноября 2022

2022-11-01T17:09:09Z

Varganova.MN в 20:08, 14 марта 2019

2019-03-14T20:08:43Z

Varganova.MN: Новая страница: «'''Автор: Варганова М.Н.,учитель-логопед МБДОУ «Детский сад №40 «Русалочка» ''' ''''''Пакет ре…»

2019-03-14T20:08:15Z

Новая страница: «'''Автор: Варганова М.Н.,учитель-логопед МБДОУ «Детский сад №40 «Русалочка» ''' ''''''Пакет ре…»

Новая страница

'''Автор: Варганова М.Н.,учитель-логопед МБДОУ «Детский сад №40 «Русалочка»
'''

''''''Пакет рекомендаций для родителей
''''''

'''Рекомендации по проведению упражнений артикуляционной гимнастики
'''
• Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше выполнять не более
2-3 упражнений 3-4 раза в день по 3-5 минут. Каждое упражнение выполняется по 5-7 раз.
• Статические упражнения выполняются по 10-15 секунд (удержание артикуляционной позы в одном положении).
• При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики надо соблюдать определенную последовательность, идти от простых упражнений к более сложным. Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме.
• Из выполняемых двух-трех упражнений новым может быть только одно, второе и третье даются для повторения и закрепления. Если же ребенок выполняет какое-то упражнение недостаточно хорошо, не следует вводить новых упражнений, лучше отрабатывать старый материал. Для его закрепления можно придумать новые игровые приемы.
• Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.
• Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. Также ребенок может воспользоваться небольшим ручным зеркалом (примерно 9х12 см), но тогда взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему.

'''Рекомендации по закреплению правильного звукопроизношения'''

На этапе автоматизации звука проговаривайте весь речевой материал, заданный для домашней тренировки (слоги, слова, фразы, скороговорки и т.д.), заучивайте наизусть заданные стихотворения, готовьте пересказы текстов. При выполнении всех заданий постоянно следите за «чистотой» отрабатываемого звука, при необходимости поправляйте ребенка.
На этапе введения звука в самостоятельную речь старайтесь как можно чаще разговаривать с ребенком, используйте для бесед любую возможность: совместные прогулки, «походы» в магазин, часы досуга по вечерам и в выходные дни.
Постоянно контролируйте правильность артикулирования «нового» звука. Необходимо уделить коррекции речевого развития своего малыша несколько месяцев.

'''Рекомендации по развитию общих речевых навыков'''
• Ребенок успешнее овладевает речью, когда с ним занимаются не только в дошкольном учреждении, но и в семье. Правильное понимание родителями задач воспитания и обучения поможет им в организации речевых занятий дома.
• Чтобы научиться четко и правильно произносить звуки, слова, ребенок должен прежде всего слышать их. Необходимо чтение в семье соответствующих возрасту ребенка книг, заучивание с детьми стихов, пословиц, считалок, скороговорок. Нужно оберегать ребенка от постоянных сильных звуковых воздействий (включенных на полную громкость радио, телевизора).
• Чрезмерное форсирование речевого развития не рекомендуется. Вредно нагружать ребенка сложным речевым материалом, заставлять повторять непонятные ему слова, учить правильно произносить звуки, которые в силу неподготовленности артикуляционного аппарата ему еще недоступны. Это может привести к неправильному формированию звуков – боковые шипящие, горловое «р» и т.д.
• Речь не передается по наследству, ребенок перенимает опыт речевого общения от окружающих. Поэтому важно, чтобы взрослые в разговоре с малышом следили за своим произношением, говорили с ним не торопясь, четко произносили все звуки и слова.
• Отрицательно сказывается на речи малыша частое употребление взрослыми слов с уменьшительными или ласкательными суффиксами, а также слов, недоступных для его понимания или сложных в звуко-слоговом отношении.
• Нельзя ругать ребенка за его плохую речь и требовать, чтобы он немедленно и верно повторил трудное для него слово. Исправлять ошибки надо в тактичной форме, доброжелательным тоном. По возможности не надо повторять неправильно произнесенное ребенком слово, лучше дать образец его произношения.
• При пересказе содержания сказок, рассказов, описании картинок дети нередко допускают речевые ошибки. Не следует перебивать ребенка, надо предоставить ему возможность закончить высказывание, а затем указать на ошибки, дать образец.
• Овладение ребенком речью находится в тесной взаимосвязи с его умственным и психическим развитием. Расширяя круг представлений ребенка об окружающих предметах и явлениях, знакомя его с художественными произведениями, беседуя с ним на различные бытовые темы, близкие и доступные пониманию малыша, родители будут тем самым не только расширять его кругозор, но и способствовать быстрейшему овладению правильной речью.

'''Рекомендации по выполнению домашних заданий логопеда'''
Выполнять домашние задания необходимо в игровой форме. Об исключительно важном значении игры для общего психического развития ребенка-дошкольника не раз писалось в психолого-педагогической литературе, адресованной родителям. Серьезное отношение современной педагогики и психологии к игре – этой, казалось бы, совсем несерьезной шалости, забаве – отразилось в новом понятии – «игровая деятельность дошкольника». Деятельность – значит, правила, образцы, средства. Когда их задает взрослый (с учетом возрастных возможностей ребенка), игра становится формой сотрудничества, той формой обучения, которая не требует дополнительных стимулов-угроз «Не хочешь заниматься – не пойдешь гулять, не стану читать тебе книжку» и стимулов-поощрений «Выучишь все буквы – куплю тебе шоколадку». Важно помнить, что, когда речь идет о ребенке-дошкольнике, попытка взрослого разделить игру и учение, «очистить» занятия от вольностей игрового поведения не может быть удачной, и, напротив, широкое использование игровых приемов обучения обеспечит успех ваших совместных занятий, сделает их увлекательными и желанными для ребенка.
Домашние задания логопеда даются, как правило, в игровой форме. Вот несколько примеров, как можно дополнить и разнообразить их выполнение.
При выполнении задания «Вспомнить или придумать слова с определенным звуком» можно использовать игру «Доктор Звуков». «Я –доктор Звуков», – объявляете вы ребенку, надев белую шапочку или взяв какой-нибудь врачебный атрибут, – «Ваша дочка (кукла) не выговаривает звук, например, К. Я назначаю ей лекарство – десять слов со звуком К. Вы сможете сами ей подсказать или прислать медсестру?» Ребенок (в роли мамы, папы куклы или медсестры) называет слова, выделяя нужный звук.
Эту же игру можно использовать и для выполнения задания «Назвать слова с определенным звуком в начале, середине, конце слова». В этом случае рецепт доктора Звукова может быть таким: «Пять слов со звуком К в начале слова, пять слов со звуком в середине слова и пять – в конце».
При определении позиции звука в заданных словах рекомендуется игра «Где звук?». Родителям необходимо заготовить полоску из цветного картона, разделенную на три части яркими линиями, и фишку (флажок или кружок). Называется слово, а ребенок должен определить место заданного звука в слове. В зависимости от того, слышится ли звук в начале слова, в конце или середине, ребенок ставит фишку на первую, последнюю или среднюю часть полоски.
Вариант этой игры можно использовать и для выполнения задания «Назвать слова с определенным звуком в начале, середине, конце слова». В этом случае родители сами ставят фишку на первую, последнюю или среднюю часть полоски. В зависимости от того, в какой части полоски находится фишка, ребенок вспоминает и называет слова с заданным звуком.
Назвать слова с твердым и мягким звуком и определить, какой звук в слове, твердый или мягкий, вам поможет игра «Том и Тим». Том и Тим – два человечка, «твердый» и «мягкий», их нужно нарисовать. Том дружит с Тимом, хотя и совсем не похож на него. Том – длинный, угловатый, одет во все синее (твердые звуки обозначаются синим цветом). Он носит пальто, шляпу и туфли – эти слова начинаются с твердых звуков. Тим – короткий, толстый, одет во все зеленое (мягкие звуки обозначаются зеленым цветом). Он носит пиджак, кепку и кеды – эти слова начинаются с мягких звуков. В игре они никогда не выбирают одни и те же вещи, поэтому никогда не ссорятся. В зависимости от изучаемого звука имена человечков могут меняться, например, Нам и Ням.
При делении слов на слоги можно пользоваться различными играми. Одна из них – игра «Телеграф». Родители называют слова, а ребенок передает их по телеграфу в другой город, разделяя слова на слоги хлопками.
При придумывании слов на заданный слог можно использовать игру с мячом. Взрослый называет первый слог слова и бросает ребенку мяч. Поймав мяч, ребенок должен закончить слово, договорить недостающую его часть (ба... -тон, -нан, -ня).
В заключение необходимо напомнить, что прежде чем учить ребенка в игре, надо уметь играть самому. При выполнении домашних заданий нужно создавать хотя бы минимальную игровую условность (например, в элементах одежды, в обстановке для игры), за заманчивой заставкой «давай поиграем» не должен следовать только учебный разговор.

'''Рекомендации учителя-логопеда на лето –
как не утратить речевые навыки ребёнка
'''
Подходит к концу учебный год, быть может, трудный, но очень важный как для родителей, так и для детей. Перед тем, как ребята уйдут на летний отдых, мне бы хотелось дать некоторые рекомендации родителям.
Звуки поставлены и введены в речь, но если не контролировать речь ребёнка, он легко может их вновь утратить, и всё придётся начинать сначала. Не спешите выбрасывать домашнюю логопедическую тетрадь, в ней есть скороговорки и стихи, которые можно повторять летом. Можно приобрести некоторые логопедические книги (они понадобятся, если в семье подрастает ещё один ребёнок) и закреплять звуки с помощью подобранного в книге дидактического материала. Также для автоматизации звука в речи можно использовать скороговорки. Разучите их вместе с ребёнком и устройте соревнование, кто лучше и быстрее произнесёт скороговорку.
Во время прогулок, поездок вы также можете контролировать произношение «трудного» звука у ребёнка в спонтанной речи, попросив рассказать о чём-то, описать предмет. Если вы отправляетесь на отдых, в отпуск, не упустите возможность использовать новые впечатления для развития выразительности речи. При описании, например, моря, гор, пейзажа обращайте внимание ребёнка на использование прилагательных и других частей речи, делающих нашу речь богаче. Чаще говорите с ним и не только на бытовом уровне, следите за собственной речью, избегайте слов-паразитов, ведь дети очень часто копируют речь родителей, их манеру общения.
Самое главное, чтобы дети отдохнули летом, набрались сил, окрепли, но важно также и то, чтобы они не забыли все те знания, умения и навыки, которые приобрели в учебном году.

← Предыдущая		Версия 17:09, 1 ноября 2022
Строка 1:		Строка 1:
−	'''Автор: Варганова М Н.,учитель-логопед МБДОУ «Детский сад №40 «Русалочка»	+	'''Автор: Варганова М. Н.,учитель-логопед МБДОУ «Детский сад №40 «Русалочка»
	'''		'''

← Предыдущая		Версия 17:09, 1 ноября 2022
Строка 1:		Строка 1:
−	'''Автор: Варганова М.Н.,учитель-логопед МБДОУ «Детский сад №40 «Русалочка»	+	'''Автор: Варганова М Н.,учитель-логопед МБДОУ «Детский сад №40 «Русалочка»
	'''		'''

← Предыдущая		Версия 20:08, 14 марта 2019
Строка 2:		Строка 2:
	'''		'''

−
−	~~''''''Пакет рекомендаций для родителей~~
−	~~''''''~~

	'''Рекомендации по проведению упражнений артикуляционной гимнастики		'''Рекомендации по проведению упражнений артикуляционной гимнастики

Пакет рекомендаций для родителей - История изменений

Varganova.MN в 17:09, 1 ноября 2022

Varganova.MN в 17:09, 1 ноября 2022

Varganova.MN в 20:08, 14 марта 2019

Varganova.MN: Новая страница: «'''Автор: Варганова М.Н.,учитель-логопед МБДОУ «Детский сад №40 «Русалочка» ''' ''''''Пакет ре…»