Обсуждение участницы:Маран57 - История изменений

Маран57 в 05:31, 17 мая 2017

2017-05-17T05:31:52Z

Внесённые изменения

Маран57: /* Конспект занятия. Составление описательного рассказа «Помидор» */ новая тема

2017-05-15T16:09:16Z

Конспект занятия. Составление описательного рассказа «Помидор»: новая тема

Маран57: пробелы между строк

2017-05-13T05:45:12Z

пробелы между строк

Внесённые изменения

Маран57: Новая страница: ««Тьюторское сопровождение детей с ОВЗ» Согласно ФГОС для детей с ОВЗ построение образов…»

2017-05-12T17:56:24Z

Новая страница: ««Тьюторское сопровождение детей с ОВЗ» Согласно ФГОС для детей с ОВЗ построение образов…»

Новая страница

«Тьюторское сопровождение детей с ОВЗ»
Согласно ФГОС для детей с ОВЗ построение образовательного процесса ориентировано на учет индивидуальных возрастных, психофизических особенностей обучающихся, в частности предполагается возможность разработки индивидуальных учебных планов.
Феномен тьюторства тесно связан с историей европейских университетов, средневековой Европы.
Если строить точную генеалогию, феномен тьюторства происходит из Великобритании и зародился примерно в XIV веке в классических английских университетах Оксфорде и Кембридже.
В России, воспринявшей германскую модель университетов, тьюторства как такового не было. Были отдельные прецеденты тьюторского сопровождения, такие как Царскосельский лицей (1811–1917), примеры наставничества в воспитании царских особ. В 1989 году руководитель Школы культурной политики П.Г. В 1991 году в школе «Эврика-развитие» была развернута экспериментальная работа по внедрению новой системы педагогической поддержки детей в учебном процессе, начала формироваться идеология тьюторства.
Тьюторство – практика, ориентированная на построение и реализацию персональной образовательной стратегии.
Тьютор определяется как «лицо, сопровождающее процесс освоения деятельности».
Тьюторское сопровождение заключается в организации образовательного движения ребенка.
Тьютор – это наставник, посредник, человек, который научит самостоятельно решать проблемы, позиция, сопровождающая, поддерживающая процесс самообразования, культура.
Профессия тьютора предполагает желание помогать. А при работе с «особыми» детьми необходимо безусловное приятие этих детей. Раздражительность и властность, свойственные многим учителям, в этой профессии неуместны.
Тьютор должен владеть педагогическими методиками, методиками индивидуального планирования учебного процесса.
При работе в инклюзивном детском саду или школе необходимы познания в области специальной (коррекционной) педагогики.
 Основным в работе тьютора является:
 Разработка индивидуальных образовательных планов.
 Работа с его ресурсной картой.
 Сопровождение его индивидуального образовательного пути.
«Тьюторское сопровождение - это особый тип сопровождения образовательной деятельности человека в ситуациях неопределенности выбора и перехода по этапам развития, в процессе которого обучающийся выполняет образовательные действия, а тьютор создает условия для их осуществления и осмысления» (Е.А. Суханова, А.Г. Чернявская).
Цель сопровождения состоит в том, чтобы ребенок добился как можно большего при тех способностях и возможностях, которыми он обладает, несмотря на имеющиеся проблемы и дефициты.
Задачи, реализуемые специалистом-тьютором:
 сопровождение ребёнка в его жизненной среде, помощь в организации её развивающего характера;
 подготовка условий для образования особого ребёнка в конкретной системе образовательного учреждения;
 занятия с ребёнком по преодолению дефицитов развития и формирования новых компетенций;
 партнёрство с семьёй в вопросах развития и образования ребёнка, рекомендации в подборе развивающих, коррекционных и образовательных программ;
 правовая и образовательная поддержка семьи в реализации прав ребёнка во всех социальных институтах.

Тьютор может осуществлять следующие виды деятельности:
 проектировать и организовывать предметно-игровую среду для конкретных игровых и образовательных ситуаций;
 создавать открытые коммуникативные пространства для ребёнка в социуме;
 разрабатывать инструментарий для индивидуального сопровождения ребенка;
 проводить мониторинг уровней развития ребёнка;
 разрабатывать и реализовывать индивидуальную программу развития ребенка по преодолению дефицитов развития и формирования новых компетенций;
 проводить занятия с ребёнком по направлениям индивидуальной программы;
 организовывать встречи с родителями, педагогами, врачами в рамках социального партнёрства в интересах ребёнка. Проектировать и организовывать предметно-игровую среду для конкретных игровых и образовательных ситуаций.

Этапы взаимодействия с учащимися
 Создавать открытые коммуникативные пространства для ребёнка в социуме.
 Разрабатывать инструментарий для индивидуального сопровождения ребенка.
 Проводить мониторинг уровней развития ребёнка.
 Разрабатывать и реализовывать индивидуальную программу развития ребенка по преодолению дефицитов развития и формирования новых компетенций.
 Проводить занятия с ребёнком по направлениям индивидуальной программы.
 Организовывать встречи с родителями, педагогами, врачами в рамках социального партнёрства в интересах ребёнка. Совместный с тьютором анализ и рефлексия решений и действий подопечного.
 Выстраивание партнерства и взаимодействия с другими людьми и структурами под решение своих задач.
 Процедура «договаривания» с другими о нормах жизни и действия.
 Переформатирование своих результатов и целей.
Сравнительная характеристика тьютора и преподавателя
Преподаватель: Тьютор:
Является принципиальным источников содержания курса наряду с другими средствами обучения. Методически управляет освоением учебного курса.
Доступен обучающимся во время занятий, определенных расписанием. Доступен обучающимся всегда.
Передает содержание курса. Организует образовательную деятельность обучающихся.
Имеет дело только с учебным материалом курса. Работает с материалом курса и производственными проблемами обучающихся.
Устанавливает с обучающимися отношения иерархии (знающий-незнающий). Устанавливает с обучающимися отношения партнерства.

В настоящее время в России должность «тьютор» официально закреплена в числе должностей работников общего, высшего и дополнительного профессионального образования (приказы Минздравсоцразвития РФ от 5 мая 2008 г. № 216-н и 217-н, зарегистрированные в Минюсте РФ 22 мая 2008 г. под № 11731 и 11725 соответственно).
Специальность «тьютор» внесена в «Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих», в раздел «квалификационные характеристики должностей работников образования» (приказ № 761-н Миздравсоцразвития от 26.08.2010, зарегистрирован в Минюсте РФ 6 октября 2010 г. № 18638).
Должностные обязанности тьютора.
 Организует процесс индивидуальной работы с обучающимися.
 Организует их персональное сопровождение.
 Координирует поиск информации обучающимися для самообразования.
 Сопровождает процесс формирования их личности.
 Совместно с обучающимся распределяет и оценивает имеющиеся у него ресурсы.
 Координирует взаимосвязь познавательных интересов обучающихся.
 Создает условия для реальной индивидуализации процесса обучения.
 Обеспечивает уровень подготовки обучающихся.
 Содействует генерированию его творческого потенциала.
 Организует взаимодействие с родителями, лицами, их заменяющими. Осуществляет мониторинг динамики процесса становления выбора обучающимся пути своего образования.
 Организует индивидуальные и групповые консультации для обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих).
 Поддерживает познавательный интерес обучающегося.
 Способствует наиболее полной реализации творческого потенциала.
 Участвует в работе педагогических, методических советов, в подготовке и проведении родительских собраний.
 Обеспечивает и анализирует достижение и подтверждение обучающимися уровней образования.
 Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся во время образовательного процесса.

Тьютор должен знать:
 Методы управления образовательными системами; методы формирования основных составляющих компетентности.
 Современные педагогические технологии.
 Технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения.
 Основы экологии, экономики, права, социологии.
 Организацию финансово-хозяйственной деятельности образовательного учреждения.
 Основы ИКТ.
 Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации.
 Основы педагогики, детской, возрастной и социальной психологии.
 Теорию и методику воспитательной работы.
 Технологии открытого образования и тьюторские технологии.

Требования к квалификации тьютора
 Высшее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика».
 Стаж педагогической работы не менее 2 лет.

← Предыдущая		Версия 16:09, 15 мая 2017
Строка 172:		Строка 172:

	 Стаж педагогической работы не менее 2 лет.		 Стаж педагогической работы не менее 2 лет.
		+
		+	== Конспект занятия. Составление описательного рассказа «Помидор» ==
		+
		+	Конспект занятия по связной речи
		+
		+	для детей 5-6 лет по теме «Огород, овощи».
		+
		+	Составление описательного рассказа «Помидор»
		+
		+	Программное содержание: развивать умение составлять описательный рассказ,
		+
		+	правильно строить предложения,
		+
		+	объединять фразы из 5-ти и более предложений в рассказ,
		+
		+	подбирать однородные прилагательные,
		+
		+	развить внимание, память, координацию речи с движением, мелкую моторику.
		+
		+	Оборудование: картинка помидоров, контур помидоров нарисованных на листе бумаги, карандаши.
		+
		+	Ход занятия
		+
		+	1. Организационный момент. Сядет тот, кто назовет овощи, которые можно есть сырыми, (только вареными, вареными и сырыми).
		+
		+	Вступительная беседа:
		+
		+	- Где растут овощи?
		+
		+	- На чем растут овощи?
		+
		+	- Назовите те, которые растут на кустах.
		+
		+	- Какие по цвету бывают помидоры?
		+
		+	Игра «Подбери слово» - однородные прилагательные.
		+
		+	Помидор какой? – красный, круглый, кисло –сладкий, мягкий, сочный, гладкий, спелый, зрелый, неспелый, красивый.
		+
		+	Сообщение темы. Сегодня мы с вами поговорим о помидорах.
		+
		+	2. Рассматривание картины «Помидор» с последующей беседой.
		+
		+	1). Помидор – это, что овощ или фрукт? Помидор – это овощ.
		+
		+	2). Где и на чем растет помидор? Он растет в огороде на грядке.
		+
		+	3). Расскажите, какой он на вкус, какой формы, твердый или мягкий. Он кисло – сладкий, красный, круглый, мягкий.
		+
		+	4). Что можно из него приготовить? Из него можно приготовит салат, суп, сок, кетчуп.
		+
		+	5). Помидор полезный или нет? Помидор полезный.
		+
		+	6). В чем его польза? В нем много витаминов.
		+
		+	7). Что он очищает? Он очищает наш организм.
		+
		+	Речь с движением «Урожай»
		+
		+	В огород пойдем, урожай соберем. Маршируют.
		+
		+	Мы морковки натаскаем «Таскают».
		+
		+	И картошки накопаем. «Копают».
		+
		+	Срежем мы кочан капусты, «Срезают».
		+
		+	Круглый, сочный,
		+
		+	Очень вкусный, Гладят живот круговыми движениями ладони.
		+
		+	Щавеля нарвем немножко «Рвут».
		+
		+	И вернёмся по дорожке. Маршируют.
		+
		+	Составление целостного рассказа логопедом.
		+
		+	Помидор – это овощ. Он растет в огороде на грядке.
		+
		+	Он кисло – сладкий, красный, мягкий.
		+
		+	Из него можно приготовит салат, суп, сок, кетчуп.
		+
		+	Помидор полезный. В нем много витаминов. Он очищает наш организм.
		+
		+	Составление рассказа детьми.
		+
		+	Пальчиковая гимнастика «У Лариски две редиски»
		+
		+	У Лариски – две редиски. Поочередно разгибают пальчики из кулачка,начиная с большого пальца, на обеих руках.
		+
		+	У Алешки –
		+
		+	Две картошки.
		+
		+	У Сережки – сорванца –
		+
		+	Два зеленых огурца.
		+
		+	А у Вовки –
		+
		+	Две морковки.
		+
		+	Да еще у Петьки
		+
		+	Две хвостатых редьки
		+
		+	Задание на мелкую моторику «Помидоры на кустах» - раскрасить.
		+
		+	3. Итог. Что составляли? О чем составляли рассказ? Чей рассказ вам понравился больше всего? Почему?