Обсуждение участника:Jvkirillova - История изменений

Jvkirillova: .

2018-02-27T18:37:44Z

Jvkirillova: Новая страница: « '''Современные формы и методы оценивания образовательных результатов младших школьн…»

2018-02-27T18:06:07Z

Новая страница: « <big>'''Современные формы и методы оценивания образовательных результатов младших школьн…»

Новая страница

<big>'''Современные формы и методы оценивания образовательных результатов младших школьников''' </big>

Кириллова Ж.В., учитель начальных классов
Турмасовского филиала МБОУ Заворонежской СОШ 

Внедрение ФГОС нового поколения направлено на совершенствование системы образования, которая предполагает не только освоение младшими школьниками опорных знаний и умений, но и прежде всего их успешное включение в учебную деятельность, становление учебной самостоятельности для создания прочного фундамента последующего обучения. Новые стандарты ориентируют образовательный процесс на достижение качественно новых целей и результатов. Основной задачей и критерием оценки выступает овладение системой способов действий с изучаемым учебным материалом. Поэтому проблема совершенствования системы контроля и оценивания достижений младших школьников на данный период времени является чрезвычайно актуальной для каждого педагога. 

Основным направлением оценки при новом подходе становится оценка результатов деятельности по реализации и освоению основных образовательных программ. Прежде всего меняется её роль и функции в образовательной программе. Система оценивания выступает не только как средство обучения, регулятор образовательной программы, но и как самостоятельный и самоценный элемент содержания, средство повышения эффективности преподавания и учения, фактор, обеспечивающий единство вариативной системы образования, регулятор программы обучения. 

Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание. У каждого должно быть право на индивидуальную образовательную траекторию – на свой темп освоения материала, на выбранный уровень притязаний. Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты обучения. При этом нормы и критерии оценивания, алгоритм выставления отметки известны заранее и педагогам, и учащимся.Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке. 

В системе оценивания в начальной школе используется преимущественно внутренняя оценка, выставляемая педагогом, школой. Внешняя оценка, проводимая различными независимыми службами, осуществляется, как правило, в форме мониторинговых исследований, результаты которых не влияют на итоговую отметку детей, участвующих в этих процедурах.
Методами, служащими цели получения совокупных оценок, являются также портфолио, выставки и презентации целостных, законченных работ, отражающие результаты усилий, затраченных детьми на протяжении длительного времени, и требующие для своего выполнения активизации различных сторон учебной деятельности — от навыков организации своего процесса учения до отражения уровня освоения формальной системы знаний.
Полученные знания, выводы, результаты обсуждений и практических применений стали основанием для разработки методического обеспечения системы контроля и оценки учебных достижений. 

На основании анализа основных предметно-деятельностных линий, которые осваиваются детьми в начальной школе, определены планируемые результаты освоения по курсам начальной школы (личностные, метапредметные и предметные). Это стало предпосылкой для создания содержательной и критериальной базы системы контроля и оценки: входной контроль, диагностическая работа, проверочная работа, проектная работа, итоговая проверочная работа, самоанкетирование. 

Такая система позволит обеспечить достаточно сбалансированный взгляд на ребенка, позволяющий проводить его итоговое оценивание на основе результатов внешней и внутренней, накопленной за четыре года обучения оценки. Однако соблюдение этого условия требует дополнительных усилий и времени со стороны учителя. Работу можно упростить, если использовать с этой целью информационные технологии.

← Предыдущая		Версия 18:37, 27 февраля 2018
Строка 1:		Строка 1:
−	~~<big>'''Современные формы и методы оценивания образовательных результатов младших школьников'''<br /></big>~~

−	~~Кириллова Ж.В., учитель начальных классов~~
−	~~Турмасовского филиала МБОУ Заворонежской СОШ<br />~~
−
−
−	Внедрение ФГОС нового поколения направлено на совершенствование системы образования, которая предполагает не только освоение младшими школьниками опорных знаний и умений, но и прежде всего их успешное включение в учебную деятельность, становление учебной самостоятельности для создания прочного фундамента последующего обучения. Новые стандарты ориентируют образовательный процесс на достижение качественно новых целей и результатов. Основной задачей и критерием оценки выступает овладение системой способов действий с изучаемым учебным материалом. Поэтому проблема совершенствования системы контроля и оценивания достижений младших школьников на данный период времени является чрезвычайно актуальной для каждого педагога.<br />
−
−	Основным направлением оценки при новом подходе становится оценка результатов деятельности по реализации и освоению основных образовательных программ. Прежде всего меняется её роль и функции в образовательной программе. Система оценивания выступает не только как средство обучения, регулятор образовательной программы, но и как самостоятельный и самоценный элемент содержания, средство повышения эффективности преподавания и учения, фактор, обеспечивающий единство вариативной системы образования, регулятор программы обучения.<br />
−
−	Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание. У каждого должно быть право на индивидуальную образовательную траекторию – на свой темп освоения материала, на выбранный уровень притязаний. Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты обучения. При этом нормы и критерии оценивания, алгоритм выставления отметки известны заранее и педагогам, и учащимся.Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.<br />
−
−	В системе оценивания в начальной школе используется преимущественно внутренняя оценка, выставляемая педагогом, школой. Внешняя оценка, проводимая различными независимыми службами, осуществляется, как правило, в форме мониторинговых исследований, результаты которых не влияют на итоговую отметку детей, участвующих в этих процедурах.
−	Методами, служащими цели получения совокупных оценок, являются также портфолио, выставки и презентации целостных, законченных работ, отражающие результаты усилий, затраченных детьми на протяжении длительного времени, и требующие для своего выполнения активизации различных сторон учебной деятельности — от навыков организации своего процесса учения до отражения уровня освоения формальной системы знаний.
−	Полученные знания, выводы, результаты обсуждений и практических применений стали основанием для разработки методического обеспечения системы контроля и оценки учебных достижений.<br />
−
−	На основании анализа основных предметно-деятельностных линий, которые осваиваются детьми в начальной школе, определены планируемые результаты освоения по курсам начальной школы (личностные, метапредметные и предметные). Это стало предпосылкой для создания содержательной и критериальной базы системы контроля и оценки: входной контроль, диагностическая работа, проверочная работа, проектная работа, итоговая проверочная работа, самоанкетирование.<br />
−
−	Такая система позволит обеспечить достаточно сбалансированный взгляд на ребенка, позволяющий проводить его итоговое оценивание на основе результатов внешней и внутренней, накопленной за четыре года обучения оценки. Однако соблюдение этого условия требует дополнительных усилий и времени со стороны учителя. Работу можно упростить, если использовать с этой целью информационные технологии.<br />