Самусенко Ярослава Анатольевна в 19:48, 7 апреля 2024

2024-04-07T19:48:57Z

Самусенко Ярослава Анатольевна: Новая страница: «В современном подходе к методике преподавания иностранных языков приоритетное значени...»

2024-04-07T19:42:31Z

Новая страница: «В современном подходе к методике преподавания иностранных языков приоритетное значени...»

Новая страница

В современном подходе к методике преподавания иностранных языков приоритетное значение приобретает практическое овладение учащимися всеми видами речевой деятельности. Говорение представляет собой основополагающий вид речевой деятельности, занимая центральное место в процессе изучения иностранным языкам.
Традиционно говорение сопряжено с определенными трудностями для обучающихся из-за необходимости задействовать различные языковые и когнитивные способности, включая лексику, грамматику, фонетику. Учителям приходится прилагать много усилий, чтобы сделать процесс обучения более интересным и эффективным для класса. Для того чтобы интегрировать полученные знания в разговорную речь, преподаватели используют интерактивные методы обучения.
Известный педагог-новатор В.Ф.Шаталов подсчитал, что каждый ученик тратит в среднем две минуты на активное говорение на уроке[2, с.102],что особенно важно при изучении иностранных языков. При использовании интерактивного метода преподавания учитель не доминирует над учениками, а становится равноправным участником учебной деятельности. Коммуникативные связи устанавливаются не только между учителем и учениками, но и между всеми участниками образовательного процесса. Это позволяет увеличить время активного говорения в процессе проведения занятий, что способствует укреплению навыков иноязычного общения учащихся.
Интерактивная методика направлена на ознакомление учащихся с различными иноязычными явлениями в процессе говорения. Компонентами коммуникативной компетенции являются грамматический (знание грамматики, лексики и речи),прагматический (знание того, что сказать определенным людям в определенных ситуациях), стратегический (знание того, как говорить в различных ситуациях) и социокультурный (знание социального этикета, национальной идентичности и ценностей). Теперь рассмотрим, какие задачи можно решить с помощью интерактивных технологий и какие преимущества эти технологии имеют перед традиционными. (табл.1).
Таблица 1
Технологии и приемы, применяемые на уроках английского языка.
№ п/п Название технологии
(приема): Задачи: Преимущества:
1. Прием «Свеча» (можно использовать любой другой предмет по теме) используется на обобщающих уроках. По кругу передается зажженная свеча или другой предмет. Каждый ученик выстраивает коммуникативное высказывание по теме по очереди.
Задачи:
- улучшение и активизация внимания, восприятия, памяти, воображения
- улучшение произношения: фонетики, интонации.
Преимущества:
- все учащиеся по порядку имеют возможность высказаться, быть выслушанным.
- развитие коммуникативной компетенции учащихся
- доминирование отсутствует
- создается благоприятная атмосфера для учебы.

2. Прием “Supposition” («Догадка», «Гипотеза») может проводиться в виде игры, когда учитель или учащийся загадывает слово, которое необходимо отгадать.
Задачи:
- стимулирование активно-познавательной и мыслительной деятельности учащихся
- развитие коммуникативной компетенции
- развитие навыков рефлексии
- обучение самостоятельности.
Преимущества:

-повышает мотивацию
-прием активизирует когнитивную деятельность
- учащиеся соревнуются, им приходится прилагать усилия, чтобы быть первыми.
3. Прием «Карусель»: учащиеся внутреннего круга задают вопросы стоящим во внешнем кругу. Внешний круг – подвижный, по команде учащиеся перемещаются по часовой стрелке. Партнеры могут меняться местами и, соответственно, заданиями.
Задачи:
- позволяет активизировать и развивать познавательную активность
- развивает партнерское общение и умение работать в паре
- происходит формирование и развитие умения самостоятельно выполнять задание и оценивать ответы партнера.

Преимущества:
-прием активизирует когнитивную деятельность
- создается благоприятная атмосфера для учебы
- учащиеся учатся решать проблемные ситуации самостоятельно.
4.Прием “People hunt”, разработанная профессором Спенсером Кейгеном, США, предназначена для осуществления парной работы с целью выявления совместных интересов. Учащиеся опрашивают друг друга, “hunt” «охотятся», в процессе взаимодействия происходит непринужденное общение.
Задачи:
- позволяет активизировать и развивать познавательную активность
- развитие партнерского общения и умения работать в паре
- формирование и развитие умения самостоятельно выполнять задание и оценивать ответы партнера
- развивает толерантность.
Преимущества:
- учащиеся чувствуют себя равными участниками образовательного процесса
- учащиеся учатся решать проблемные ситуации самостоятельно
- языковой фильтр низкий: дети не боятся сделать ошибку
- создается благоприятная атмосфера для учебы.
5. Прием “Graphic organizers” - предполагает заполнение таблиц с разнообразными заданиями.
Виды таблиц:
1.Carousel Brainstorm
2.Venn Diagram
3.Compare and Contrast
4.KWL
5.Character Traits Web
6. Vocabulary organizer
Задачи:
- развитие критического мышления, толерантности и уважительного отношения к различным взглядам
- развитие партнерского общения и умения работать в паре
- развитие навыков рефлексии и критического мышления.
Преимущества:
- контроль знаний детей осуществляется незаметно
- учащиеся учатся работать в паре, учатся выслушать друг друга, быть толерантными
- активизируется желание прочитать текст до конца
- языковой фильтр низкий: дети не боятся сделать ошибку.
6. Прием “Matching” –игровой прием, позволяющий учащимся рассуждать над характеристикой свойственной или не свойственной субъекту или объекту. Идеально подходит для анализа героев художественных произведений.
Задачи:
- улучшение и активизация внимания, восприятия, памяти, воображения
- развитие навыков рефлексии и критического мышления.
Преимущества:
- усиление мотивации к чтению с полным пониманием содержания прочитанного
- ненавязчивое осуществление контроля прочитанного
- развивает мышление учащихся за счет интенсивного использования проблемных ситуаций.
7. Прием “Data collector”: схожа с технологией веб-квест. Выполнив индивидуальные задания (сбор информации по конкретному вопросу, например, исторические факты по шести видам спорта, у другого – распространение этих же видов спорта и т.д.), учащиеся делятся ею с другими участниками игры, которые записывают новые факты в вертикальные столбики таблицы. В итоге, читая таблицу горизонтально, учащиеся суммируют знания.
Задачи:
- формирование умения слушать и извлекать полезную информацию
- развитие коммуникативной компетенции
-развитие умения самостоятельно решать задачи.
Преимущества:
- вовлечение всех учащихся в работу одновременно (обучение аудированию)
- активизация самостоятельной мыслительной деятельности
- расширение лексического запаса
- расширение кругозора.
8. Прием “Story telling”- эффективное средство создания комфортной и творческой атмосферы в группе независимо от возраста участников.
Задачи:
- развитие коммуникативной компетенции
-развитие умения самостоятельно решать задачи
-активизировать и развивать познавательную активность.
Преимущества:
- пробуждает в учащихся творческое начало
- обеспечивает усиление мотивации к изучению дисциплины
- активизирует самостоятельную мыслительную деятельность.
9. Технология «Ролевая игра» – разыгрывание участниками группы сценки с распределенными ролями в интересах овладения определенных жизненных ситуаций.
- формирование коммуникативной компетенции в условиях имитации реальных условий, различных ситуаций, людей и их взаимодействие в этих ситуациях.
Задачи:
- активизация внимания, восприятия, памяти, воображения
-реализация познавательного, эмоционального и поведенческого аспекта имитируемой ситуации.
Преимущества:
-повышает мотивацию и вовлеченность участников в решение обсуждаемых проблем;
- дает возможность почувствовать ученику, что он действительно может говорить, понимать и быть понятым
- моделирует условия реальной жизни
- для преподавателя — это возможность ненавязчиво проконтролировать знания студентов, проанализировать их ошибки, а также аспекты языка, которые требуют доработки.
Рассмотрев интерактивные приемы и изучив их преимущества в учебно- образовательном процессе, мы можем сделать следующие выводы о их положительном влиянии. Интерактивные приемы:
- развивают коммуникативные умения и навыки;
- способствует установлению эмоциональных контактов между обучающимися; создает комфортную атмосферу;
- решают информационную задачу, поскольку обеспечивают обучающихся необходимой информацией, без которой невозможно реализовывать совместную деятельность;
- развивают обще учебные умения и навыки, то есть обеспечивают решение обучающих и развивающих задач;
- обеспечивают решение воспитательных задач, поскольку приучают работать в команде, уважать партнеров, прислушиваться к чужому мнению;
- решает проблему мотивации и активности учащихся на уроке.
Итак, интерактивные технологии и приемы позволяют создать условия для самостоятельного открытия, приобретения и конструирования знаний.
Список источников
1. Гез Н.И., Ляховицкий М.В., Миролюбов А.А. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: учебник. - М.: Высш. шк., 2002.
2. Зверев А. 10 и 90 - новая статистика интеллекта/А. Зверев// Знание – сила. - 1997г. - № 4 – С.92-97.

← Предыдущая		Версия 19:48, 7 апреля 2024
Строка 1:		Строка 1:
		+	'''ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ АНГЛОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ'''
		+
		+
	В современном подходе к методике преподавания иностранных языков приоритетное значение приобретает практическое овладение учащимися всеми видами речевой деятельности. Говорение представляет собой основополагающий вид речевой деятельности, занимая центральное место в процессе изучения иностранным языкам.		В современном подходе к методике преподавания иностранных языков приоритетное значение приобретает практическое овладение учащимися всеми видами речевой деятельности. Говорение представляет собой основополагающий вид речевой деятельности, занимая центральное место в процессе изучения иностранным языкам.
	Традиционно говорение сопряжено с определенными трудностями для обучающихся из-за необходимости задействовать различные языковые и когнитивные способности, включая лексику, грамматику, фонетику. Учителям приходится прилагать много усилий, чтобы сделать процесс обучения более интересным и эффективным для класса. Для того чтобы интегрировать полученные знания в разговорную речь, преподаватели используют интерактивные методы обучения.		Традиционно говорение сопряжено с определенными трудностями для обучающихся из-за необходимости задействовать различные языковые и когнитивные способности, включая лексику, грамматику, фонетику. Учителям приходится прилагать много усилий, чтобы сделать процесс обучения более интересным и эффективным для класса. Для того чтобы интегрировать полученные знания в разговорную речь, преподаватели используют интерактивные методы обучения.

Интерактивные технологии - История изменений

Самусенко Ярослава Анатольевна в 19:48, 7 апреля 2024

Самусенко Ярослава Анатольевна: Новая страница: «В современном подходе к методике преподавания иностранных языков приоритетное значени...»